王佳麗

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前時(shí)代背景下，教育事業(yè)正在朝著信息化的方向改革發(fā)展，有效地將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合是目前高校教育事業(yè)信息化改革工作的重要一環(huán)，同時(shí)也是目前提升高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障性措施。而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也不例外，也需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行融合，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率以及精準(zhǔn)性。但是目前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，諸多教師在實(shí)踐應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)期間會(huì)陷入一些教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中，從而導(dǎo)致高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)信息化改革成效并不顯著。此次研究主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效以及學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息化;高校教育;藝術(shù)設(shè)計(jì);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）27-0-02

從本質(zhì)上來(lái)講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于高校教育內(nèi)容體系的重要組成部分，該項(xiàng)教學(xué)的主要目的教師提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，并在此基礎(chǔ)上保證學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，滿足社會(huì)的用人需求。而有效地將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融合，不僅是素質(zhì)教育及社會(huì)用人需求對(duì)于高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)提出的新的要求，同時(shí)也是提升當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障性措施。但是要想保證“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成效，相關(guān)的教師必須要明確當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的融合現(xiàn)狀，結(jié)合教師所陷入的具體誤區(qū)性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革策略的制定。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革誤區(qū)分析

現(xiàn)階段，我國(guó)諸多高校專業(yè)教師紛紛投入到了對(duì)于專業(yè)教學(xué)信息化改革研究當(dāng)中，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師也不例外，經(jīng)過(guò)眾多教師長(zhǎng)時(shí)間不懈努力研究逐漸發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下有效地將高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行融合的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，其中仍然存在著一些較為顯著的問(wèn)題，而這些問(wèn)題如果未得到及時(shí)有效的解決，那么必然會(huì)嚴(yán)重影響到高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用成效，而存在于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的誤區(qū)性問(wèn)題其中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一為，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用缺乏趣味性，屬于換湯不換藥的改革，沒(méi)有充分地體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用趣味性，諸多教師在實(shí)踐教學(xué)期間并不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也沒(méi)有凸顯出學(xué)生在課上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不高，無(wú)法直觀的感知到互聯(lián)網(wǎng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂的趣味性，在課上仍然會(huì)產(chǎn)生緊張壓抑的消極學(xué)習(xí)情緒。其二為，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用缺乏精準(zhǔn)性，沒(méi)有充分的借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的在線指導(dǎo)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)也沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，仍然是以統(tǒng)一授課的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)， 從而導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下也沒(méi)有提升精準(zhǔn)度，學(xué)生無(wú)法構(gòu)建出符合其自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)體系。其三為，高校藝術(shù)專業(yè)教師的綜合教學(xué)能力有待提升，部分教師并不重視自身的信息素養(yǎng)提升，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，同時(shí)也沒(méi)有重視自身“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用能力的提升，諸多教師在校期間并沒(méi)有接受定期的專業(yè)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致其綜合教學(xué)能力無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)的提升，進(jìn)而導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成效并不顯著，沒(méi)有必要的教師人才作為支持。這些問(wèn)題都是需要高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行深入的研究。[2]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略分析

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提升教學(xué)趣味性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力之一，同時(shí)也是教師在教學(xué)期間最不可忽視的培養(yǎng)內(nèi)容，要想保證“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成效，教師需要有效的提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視度，為此，首先，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要提升教學(xué)的互動(dòng)性，在課上要積極主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，保證教學(xué)方式的和藹可親性，使學(xué)生能夠敢于和教師交流，在課下要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與學(xué)生保持良好的互動(dòng)交流關(guān)系，探討的內(nèi)容并不僅限于教學(xué)內(nèi)容，保證和學(xué)生的關(guān)系良好即可，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流期間要努力了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行教學(xué)方案的制定。其次，要定期的組織學(xué)生開(kāi)展一些極具趣味性的教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，實(shí)踐感知藝術(shù)元素并將所積累的藝術(shù)元素融入設(shè)計(jì)工作當(dāng)中。其三為，要凸顯出學(xué)生在課上的主體地位，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的要求，教師需要凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，不要限制學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使其能夠直觀的感知到知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。[3]

（二）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)精準(zhǔn)性

素質(zhì)教育及新課程改革都要求高校教師要重視教學(xué)的精準(zhǔn)性，由于學(xué)生之間存在著一定的個(gè)體差異性，需要提升的能力也存在著較大的差異性，在這種情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)期間就必須要重視教學(xué)精準(zhǔn)性的提升。具體而言，首先，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要有效的構(gòu)建完善的線上教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)當(dāng)中設(shè)置互動(dòng)交流板塊，就當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生各抒己見(jiàn)表達(dá)出自身的看法，教師從學(xué)生所表述的內(nèi)容當(dāng)中提取出有價(jià)值的信息，并分析學(xué)生需要提升的能力，然后將學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的小組劃分。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中要依照學(xué)生需要提升的能力進(jìn)行微課教學(xué)視頻的制作，每個(gè)視頻都要包含不同的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要將每類教學(xué)視頻細(xì)分為難易程度不同的視頻，依照每一位學(xué)生需要提升的能力及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力向?qū)W生推薦最適教學(xué)視頻，然后鼓勵(lì)學(xué)生在全面掌握包含知識(shí)點(diǎn)相對(duì)艱難的教學(xué)視頻之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難度較高的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的由淺入深性以及精準(zhǔn)性，進(jìn)而有效凸顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用成效。[4]

（三）明確“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用要求，提升教師教學(xué)能力

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師屬于各項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用工作及專業(yè)教學(xué)改革工作的第一執(zhí)行者，而高信息素養(yǎng)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)同時(shí)也是要“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革工作提出的新的要求。針對(duì)這一情況，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)期間必須要努力提升自身的信息化教學(xué)能力，而高校教育管理者也必須要重視雙師型教師團(tuán)隊(duì)的組建工作。為了能夠滿足這一要求，首先，高校教育管理者在實(shí)踐應(yīng)聘教師期間需要綜合分析每一位教師的信息素養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握能力，創(chuàng)新能力以及教學(xué)能力，然后選擇綜合素質(zhì)水平較高的教師作為教師團(tuán)隊(duì)的主要成員。其次，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師自身需要努力的學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用技巧以及當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方向，定期地進(jìn)行教學(xué)反思，明確自身在教學(xué)期間所遇到的問(wèn)題以及自身能力的不足之處，在教學(xué)研討會(huì)當(dāng)中提出這些問(wèn)題，大家集思廣益互相分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題解決策略。最后，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)于教師的培訓(xùn)力度，將對(duì)于教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)融入教師培訓(xùn)內(nèi)容體系當(dāng)中，從而保證期教學(xué)能力能夠做到與時(shí)俱進(jìn)的提升。[5]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)前時(shí)代背景下，我國(guó)政府部門(mén)正在積極努力的推動(dòng)教育事業(yè)的信息化改革，針對(duì)這一情況，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要有效地將進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校專業(yè)教學(xué)研究工作。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，有效地將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)發(fā)其優(yōu)勢(shì)功能，落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)方式及理念，保證教師具備信息化教學(xué)能力，將可以極大地提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的整體發(fā)展進(jìn)程。針對(duì)這一情況，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要重點(diǎn)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略，結(jié)合具體的誤區(qū)性問(wèn)題，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革策略制定，從而保證專業(yè)整體改革成效，保證教育事業(yè)的發(fā)展高度能夠得到與時(shí)俱進(jìn)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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