劉若男

摘 要：隨著電子科技與日俱進，促使現代化技術逐漸向各類教學領域滲透，這一現象在音樂教學方面尤為明顯。在上海市中小學“二期課改”后，審美體驗是音樂學習的重要階段，因此在《上海市中小學課程標準》中，音樂課程的定位是“以審美為核心的基礎課程”。而通過現代化教學手段，例如常見的多媒體設備、電子白板、PowerPoint、Flash，以及當前正在積極探索的平板電腦等，這些教學手段使得音樂教學形象、生動、豐富，更能喚醒和培育學生對于美的感受與理解。

關鍵詞：現代化手段;音樂學科;音樂教學

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）23-00-02

一、現代化教學手段在音樂課程教學中的作用

現代化教學手段在音樂學科的運用已成為必然趨勢，在這種趨勢的推動下，教師需要順應時代潮流，運用各種現代化手段來提高課堂教學的效率和質量。在運用現代化的音樂教學中挖掘音樂所帶給學生的吸引力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而提高學生美育與德育素養(yǎng)。

（一）提升教師綜合素養(yǎng)，構建教師品質課堂

加深教師對學科核心素養(yǎng)的理解，統(tǒng)整單元整體教學?！爱敶诵乃仞B(yǎng)賦予了傳統(tǒng)‘基礎素養(yǎng)以新時代的內涵，核心素養(yǎng)高于各門學科標準或教學大綱，對各類學科的單元教學設計具有導向作用”。[1]教師對核心素養(yǎng)要有一定的認知，才能在教學中從核心素養(yǎng)到學科素養(yǎng)再到單元設計最后到課堂教學環(huán)環(huán)相扣，詳盡而深入地把教學內容解構化。目前，中小學音樂課程內容不像其他學科那么嚴謹系統(tǒng)，教師很難把一個單元的教學內容有關聯(lián)地呈現出來。因此，運用現代化教學手段如PowerPoint、Flash、思維導圖制作單元教學設計的流程圖，使教師從點——線——面詳盡地梳理并掌握單元教學內容，步驟有序的展開系統(tǒng)化、結構化的單元教學設計，從而加深對學科核心素養(yǎng)的解讀。

拓寬教師的音樂教學資源，豐富課堂教學內容。在小學有限的教學時間35分鐘里，以往教師只是輸入式、填鴨式的上課模式，對培養(yǎng)學生的“美育”效果甚微，加之傳統(tǒng)音樂教學是通過一臺鋼琴、音樂書、投影儀等簡易形式的運用，這種傳統(tǒng)模式也局限了教師對教材的理解與運用。在當代社會的推動下，越來越多的教師要完成一堂高質量的課堂教學，就需要運用現代化的教學手段。在互聯(lián)網信息時代，教師可以根據教學內容設計豐富的教學內容，如視聽結合的Flash、突破重難點圖文的PPT等，現代化教學手段給教師提供了豐富的教學資源。

（二）增強學生音樂素養(yǎng)，引領學生樂享音樂

激發(fā)學生的學習興趣，感知音樂魅力?！吧虾Ｊ兄行W“二期課改”后，音樂課程改革的特色首先就是激發(fā)學生學習音樂的興趣，學生沒有學習音樂的興趣，音樂課形同虛設，就不可能有效果。”[2]長期以來，傳統(tǒng)的音樂教學專注對知識的灌輸，教學手段比較簡易，學生在長期的單一的教學環(huán)境中極易產生疲憊感和厭倦感，因而傳統(tǒng)音樂教學已不能滿足廣大學生的需求，更別說提高學生的興趣。而現代化教學手段可以把圖像、音頻、文字、動畫結合一體，為學生提供自然生動的教學情境以及視聽結合的教學情境，讓學生能夠舒服自然的融入音樂課堂。這樣現代化教學手段把學生學習音樂的興趣歸還給他們，讓學生從灌輸式、被動式的音樂學習變?yōu)閯?chuàng)作型、主動型的學習，使音樂能夠真正吸引學生，走入學生心里，使學生畢生享受音樂帶來的審美情感與藝術魅力。

調動學生的創(chuàng)新思維，合作參與創(chuàng)造?！皩嵺`與創(chuàng)造是培養(yǎng)學生音樂能力的主要途徑，音樂能力的提高有賴于學習主題參與實踐與創(chuàng)造的程度?！盵2]創(chuàng)造性是音樂學科的獨特藝術，在傳統(tǒng)音樂教學中學生無法通過一本音樂書、一架鋼琴來實踐多樣性的音樂創(chuàng)作活動。在現代化教學手段的幫助下，學生可以用軟件進行聲音模仿，這樣可以更清晰的了解自己聲音;可以利用軟件進行小組合作的節(jié)奏問答活動，培養(yǎng)學生的合作能力。傳統(tǒng)音樂教學手段很難開展節(jié)奏創(chuàng)編、旋律創(chuàng)作或樂器演奏等音樂活動，因為不可能購買音樂書上介紹的所有樂器。當前現代化軟件收錄了全世界的樂器和樂器音色，教師可以利用軟件讓學生進行節(jié)奏創(chuàng)編、旋律創(chuàng)作的音樂活動，學生可直觀了解到各種樂器的種類和音色再進行音樂創(chuàng)作活動，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

二、現代化教學手段在音樂課程教學中的運用

目前，中小學音樂學科倡導基于核心素養(yǎng)與課程標準的單元教學整體設計，通過單元教學設計深入思考單元內容與要求的邏輯架構，把握教學的重點與目標。每個單元教學基本要求由“音樂感受與欣賞”“音樂表現”和“音樂創(chuàng)造”三個板塊組成。那如何在這三個板塊中有效培養(yǎng)學生對音樂的審美能力和音樂實踐能力呢？這就要借助現代化教學中視聽結合、音像一體、動畫形象等豐富的資源，合理運用多樣性、開放性的現代化教學手段，以此來提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。

（一）“音樂感受與欣賞”領域中的運用

“音樂感受與欣賞的重點是在聽覺基礎上對音樂知識進行識記、理解和運用，了解音樂作品相關背景，感受、理解音樂要素表現作用，掌握音樂欣賞基本方法，開拓音樂文化視野?！盵3]這一板塊是以音樂為基石，從音響出發(fā)，以聽賞為主，利用現代化教學手段使音樂具象化，讓學生更為深刻的感知音樂。

案例：四年級《歡樂的火把節(jié)》是一首欣賞作品，描繪了云南各族人民歡慶傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧情景。在樂器介紹教學環(huán)節(jié)，教師可以搜集各國揚琴的圖片、演奏方法并配以文字和音頻制作成PPT或者視頻，讓學生直觀了解各國揚琴的形狀、演奏方法和演奏姿勢;感受揚琴的樂器特點和樂器音色。教學意圖：傳統(tǒng)教學只能通過老師的講授中認識樂器，若老師不是揚琴專業(yè)則不能給學生帶來示范演奏，而現代化教學手段用視覺和聽覺同步進行的教學方法可以讓學生直接欣賞樂器、了解樂器特點;音像結合的教學手段更能開闊學生的視野，感知音樂的魅力，提高學生音樂鑒賞和審美能力。

（二）“音樂表現”領域中的運用

“音樂表現”的實踐重點是在體驗音樂情緒、感受音樂要素、理解音樂形象的基礎上，運用各種音樂表現方法，學習音樂基本技能，表達音樂情感。[3]歌唱課是這一領域中重要的教學內容，在歌唱教學中不僅要教會學生音樂演唱技能，還要引導學生在感受歌曲不同類型的音樂情緒后有感情地演唱，再深層次到用模仿、表演、互動等方法表現歌曲，這就是培養(yǎng)學生音樂表現力的核心所在，現代化教學手段則能在這一部分起到關鍵的作用。

案例：三年級《孤獨的牧羊人》是一首詼諧、有趣，有著美國鄉(xiāng)村音樂旋律風格和演唱特點的歌曲。在導入教學環(huán)節(jié)，教師可以直接使用視、聽、唱為一體的現代化教學手段瞬間抓住學生的好奇心，把學生帶入到牧羊人明亮又動聽的歌聲中和牧羊人熱愛生活、熱愛勞動的情感中。這首歌曲有7個角色與牧羊人互動，教師可以找尋7個角色的圖片和動作幫助學生學唱歌曲，充分感受歌曲的情緒和形象。在學會演唱后，教師可以制作Flash動畫，將牧羊人和7個角色放在一起歌唱、互動，學生可以根據角色出現的順序模仿聲音、創(chuàng)編動作來演唱歌曲、表現歌曲。教學意圖：教師運用現代化教學手段抓住學生的好奇心，創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，讓學生積極主動參與課堂教學，運用現代化教學手段在角色扮演的音樂情境中學唱歌曲、表演歌曲，達到學習音樂基本技能的同時表達音樂情感。

（三）“音樂創(chuàng)造”領域中的運用

“音樂創(chuàng)造是培養(yǎng)音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效性手段，其重點是學會即興創(chuàng)編和創(chuàng)作實踐的簡單技能和基本方法。”[3]在小學音樂課題中，學生會認識許多打擊樂器、民族樂器和西洋樂器進行固定音型伴奏、短小曲調創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、歌詞旋律填充等各種多樣性的創(chuàng)造活動，從中培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象與聯(lián)想。

案例：四年級《保爾的母雞》是一首非常歡快活潑，富有童趣性的欣賞作品。在創(chuàng)編伴奏旋律教學環(huán)節(jié)，教師可以給學生提供現代化教學軟件如庫樂隊、隨身樂隊，讓學生根據樂曲的情緒特點、童趣性的情景，選用強大的樂器資源庫中不同打擊樂器的音色特點，為樂曲創(chuàng)編旋律。教學意圖：在小學音樂學科教學中涉及的樂器非常廣泛，有打擊樂器沙錘、響板、串鈴、鈴鼓等;民族樂器二胡、簫、揚琴等;西洋樂器小提琴、大提琴、長號等，傳統(tǒng)音樂教學手段中不可能將這些樂器全部展示給學生。而現代化教學手段可以運用伴奏軟件、樂器軟件將這些樂器直觀擺放到學生面前，如同一個神奇的寶箱，學生可以在其中選擇風格多樣、各具特色的樂器來為樂曲創(chuàng)編伴奏旋律。

三、結束語

音樂是建立在視覺、聽覺、動覺為基礎上的藝術形式，現代化教學手段可以將三者圖文并茂、聲像合一都呈現給學生，從而使學生獲得視覺刺激、聽覺享受、動覺創(chuàng)新以及美育、德育綜合審美素養(yǎng)的提高。新時代的教師要不斷更新教學理念，學會在音樂課程教學中運用現代化教學手段，提升教學效率和質量，靈活突破教學重難點，增加教學互動環(huán)節(jié)，歸還學生學習主動權?，F代化教學手段不僅僅是一種科學信息技術的發(fā)展，還是順應時代潮流的發(fā)展形式，更是使音樂學科課堂教學豐富多彩的重要手段。

參考文獻：

[1]陳彩虹，趙琴，汪茂華，汪曉慧，吁思敏，向榮.基于核心素養(yǎng)的單元教學設計——全國第十屆有效教學理論與實踐研討會綜述[J].全球教育展望，2016，45（01）：121-128.

[2]上海市中小學課程改革委員編著.上海市中小學音樂課程標準解讀[M].上海： 上海教育出版社，2006.

[3]上海市教育委員會教學研究室編.上海市中小學音樂學科教學基本要求[M].上海：上海教育出版社，2018.