李建建

摘 要：“雙師型”教學(xué)是應(yīng)用型高校藝術(shù)教育環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的一大特色，也是武夷學(xué)院高技能專業(yè)人才培養(yǎng)提高教學(xué)質(zhì)量的一個根本保證。近年，武夷學(xué)院藝術(shù)學(xué)院積極地探討建設(shè)武夷學(xué)院應(yīng)用型高校環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的思路和方法，提出“雙師型”的教學(xué)模式，從“人才培養(yǎng)計(jì)劃”“授課模式”“管理模式”“考核標(biāo)準(zhǔn)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行了教學(xué)上的實(shí)踐探索和嘗試。“雙師教學(xué)”的模式建設(shè)是目前武夷學(xué)院作為地方普通本科高等院校的一種實(shí)踐教學(xué)策略，對于培養(yǎng)一批合格的現(xiàn)代社會主義應(yīng)用型高技能人才具有很好的教學(xué)借鑒和意義。

關(guān)鍵詞：武夷學(xué)院;雙師型教學(xué);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）23-0-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件中明確指出：各高校要“加強(qiáng)‘雙師型職業(yè)教師隊(duì)伍和職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提升大學(xué)本科職業(yè)教育綜合基礎(chǔ)能力”[1]。文件中說明要正確引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，側(cè)重舉辦大學(xué)本科職業(yè)教育。近年來，報考我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只增不減，環(huán)境設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)主要以實(shí)踐性教學(xué)為主。針對環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的訴求，武夷學(xué)院藝術(shù)學(xué)院積極探討建設(shè)“雙師型”的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)教學(xué)模式的思路和方法，利用具體教學(xué)工作和設(shè)計(jì)工作相整合的過程為前提，以需要為主要方向。把傳統(tǒng)形式的基礎(chǔ)性模式向全能化能力培養(yǎng)而轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。同樣也是使用實(shí)踐性的人才來構(gòu)建新時代背景下一定會出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，以此來推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)體系的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、“雙師型”概念的發(fā)展

在20世紀(jì)中國高等教育改革與現(xiàn)代化發(fā)展的幾十年歷史進(jìn)程中，我們發(fā)現(xiàn)，早在20世紀(jì)90年代初，“雙師型”?？平處煹倪@一概念就已經(jīng)開始出現(xiàn)。1990年12月5日，《中國教育報》頭版發(fā)表了關(guān)于時任江蘇省上海市交通冶金工程專業(yè)技術(shù)高等?？茖W(xué)校儀電系主任王義澄《建設(shè)“雙師型”?？平處熽?duì)伍》的一篇評論文章，介紹了該校關(guān)于培養(yǎng)“雙師型”專科教師的一些具體做法[2]。文章被研究者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是目前我國最早正式明確提出“雙師型”職業(yè)教師概念的第一份學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)。目前國家教育層面正式明確“雙師型”職業(yè)教概念的第一份文件應(yīng)該是從1995年原下發(fā)的國家教委《關(guān)于建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》。所以，“雙師型”這一概念是在我國職業(yè)教師和教師的專業(yè)化教育研究探索的過程中逐步提出和發(fā)展起來的，"雙師型"的本質(zhì)意義是我國職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和教師的基本職業(yè)文化素質(zhì)和特征。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教學(xué)模式構(gòu)建意義

提高雙師型人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平是高校環(huán)境專業(yè)教育的永恒使命和主題[3]。“雙師型”的教學(xué)是對我國普通高等教育的一種補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)了理論與教學(xué)實(shí)踐的一體化。一方面要求高校教師既能直接從事建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)，又盡可能間接指導(dǎo)建筑與施工專業(yè)技能的訓(xùn)練，把環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的提高和培養(yǎng)始終地滲透到建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技能基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)傳授和應(yīng)用過程中;另一方面鼓勵把教師和學(xué)生的注意力放到實(shí)際工作和問題的研究解決中來開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，為高校環(huán)境建筑設(shè)計(jì)與施工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建立提供實(shí)踐支撐，為開展深入研究提供有力的實(shí)踐教學(xué)理論支撐。

（一）人才培養(yǎng)需要

環(huán)境設(shè)計(jì)對于人才的實(shí)踐素養(yǎng)有明確要求，傳統(tǒng)以理論研究為基礎(chǔ)的教師隊(duì)伍難以滿足專業(yè)教學(xué)，而“雙師”教學(xué)需要教師結(jié)合具體設(shè)計(jì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與點(diǎn)播。學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)際的設(shè)計(jì)工作當(dāng)中。這個教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)問題還能夠找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。同時通過零距離了解客戶的需要、設(shè)計(jì)所需要的原料市場及施工場地的現(xiàn)場情況。進(jìn)而更加深刻的領(lǐng)悟和體會設(shè)計(jì)師職業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，同時也能提高自己的職業(yè)適應(yīng)能力，提高自己的專業(yè)性水平。

（二）市場發(fā)展需要

首先，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，生活水平質(zhì)量也有明顯提升，人們對于室內(nèi)外環(huán)境空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的知識要求也同步提高，因此對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的人才與市場需求也正在不斷擴(kuò)大。其次，將學(xué)生與教師、專業(yè)課程以及生產(chǎn)實(shí)踐緊密地融合，使得學(xué)生直接地面向民營企業(yè)與社會服務(wù)市場，有效拓展了環(huán)境設(shè)計(jì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用范圍。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變模式成了學(xué)校為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的窗口，不但有效縮減了理論與社會服務(wù)實(shí)踐之間各種階段性的差異，也有效促使學(xué)生適應(yīng)設(shè)計(jì)市場的要求，提高了學(xué)生的社會就業(yè)與競爭力。

（三）高校發(fā)展需要

師資力量是高校自身實(shí)力的主要體現(xiàn)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，能夠契合環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，提升高校競爭優(yōu)勢。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教學(xué)模式構(gòu)建策略

隨著我們國家建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和房地產(chǎn)的快速發(fā)展，房屋的設(shè)計(jì)、環(huán)境的設(shè)計(jì)、景觀的設(shè)計(jì)逐漸成了當(dāng)前很受歡迎的職業(yè)。為了更好地、更科學(xué)的來適應(yīng)新時代背景下的設(shè)計(jì)需求和設(shè)計(jì)風(fēng)格變化，武夷學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已開始實(shí)行“雙師型”的教學(xué)模式。我們對于其他學(xué)校的優(yōu)秀、成功案例進(jìn)行了深入化的分析和研究，其中他們的課程設(shè)置和研究結(jié)果如下所示：

（一）人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

以福建省武夷學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為教學(xué)案例，針對我國傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)中以一種綜合性而非同一教學(xué)形式的課堂為主要模式、實(shí)踐性的操作課程為輔助的一個新穎化的教學(xué)方式，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的需要和課程設(shè)置上將專業(yè)教學(xué)版塊大致分為基本的課程以及實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)。其中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基本的課程主要包括了建筑風(fēng)格的設(shè)定和描繪、色彩的制定和設(shè)計(jì)、建筑速寫、建筑設(shè)計(jì)初步、景觀設(shè)計(jì)初步、計(jì)算機(jī)與輔助設(shè)計(jì)等。每個專業(yè)核心實(shí)踐課程主要針對不同年段，按照專業(yè)設(shè)計(jì)工作流程量身訂制的核心實(shí)踐項(xiàng)目和課程，有室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、建筑模型的制作、裝飾材料與建筑施工工藝、辦公與空間設(shè)計(jì)、展示與空間設(shè)計(jì)、餐飲與空間設(shè)計(jì)、娛樂與休閑空間設(shè)計(jì)、家具與裝飾設(shè)計(jì)、景觀與小品設(shè)計(jì)等一系列的核心實(shí)踐課程。針對“雙師”型教學(xué)人才培養(yǎng)方式，對于人才的培養(yǎng)和塑造工作需要在以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和完善。相關(guān)的指導(dǎo)老師一定要依照學(xué)生們的實(shí)際情況做出調(diào)整和改進(jìn)。首先，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程應(yīng)該主要是給學(xué)生們傳授一些基本的設(shè)計(jì)知識和設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)的過程中不需要融入操作環(huán)節(jié)。所以，基本的課程開展過程中老師是可以使用以往的教學(xué)方法和教學(xué)形式的。但是在實(shí)際的操作實(shí)踐課程中，老師就需要根據(jù)雙師教學(xué)的具體情況和學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

（二）授課模式的設(shè)計(jì)

在工作室課程內(nèi)容的整體效果設(shè)計(jì)中，教師必須要充分具備對課程教學(xué)規(guī)劃的能力，系統(tǒng)、合理地把握和安排課程中涉及的理論教學(xué)與工作室實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的時間比例。以《模型設(shè)計(jì)與制作》這門課程的教師為典型案例，此類的課程實(shí)際上屬于一門理論與實(shí)踐融為一體的綜合性課程，要求教師幫助學(xué)生在短期內(nèi)完成整個工作室建筑的模型以及成品設(shè)計(jì)制作。因此，教師在60學(xué)時的工作室課程總學(xué)時里如何合理安排工作室的理論與實(shí)踐的課時占比分配就顯得相當(dāng)重要。這類的課程在教師的理論與實(shí)踐課程總學(xué)時的比例分配中一定要做到?jīng)]有所謂的側(cè)重，加大理論與實(shí)踐設(shè)計(jì)課時的力度和比重。當(dāng)教師遇到這種類型的綜合性課程時，教學(xué)就應(yīng)該可以有效地采用“雙師”的模式，將學(xué)生在工作室實(shí)際參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的案例有效地引入到工作室的課程之中，這樣，既可以把工作室的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案在工作室進(jìn)行立體的設(shè)計(jì)與效果展示，也可以有效地提升培養(yǎng)學(xué)生的工作室設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的能力和對設(shè)計(jì)方案的整體效果展示應(yīng)用能力，確保學(xué)生在60學(xué)時的課程里完成整個建筑環(huán)境模型作品的制作。課程教學(xué)過程安排合理，教師承擔(dān)明確的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而能夠保證"雙師"教學(xué)模式有效實(shí)施。

四、結(jié)束語

總之，環(huán)境設(shè)計(jì)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，“雙師”模式的有效推行，不僅順應(yīng)時代發(fā)展，也符合高校教育長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。通過“雙師”模式的教學(xué)改革，能夠使以往在課程教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)的場景變?yōu)槭┕がF(xiàn)場，對課程體系內(nèi)容的改革、教師自身的發(fā)展、學(xué)生實(shí)踐技術(shù)能力的提升、校企合作的實(shí)現(xiàn)，都有十分重要的作用。但由于每所高校都具有自身獨(dú)特的發(fā)展背景，盡管該模式具有許多優(yōu)勢，但我們不能盲目效仿，而要根據(jù)自身發(fā)展情況，進(jìn)行長期探索、不斷驗(yàn)證、不斷調(diào)整，建立與自身相適應(yīng)的“雙師”教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李海海.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)[J].藝海，2020（01）：106-108.