◆摘 ?要：大學(xué)英語教學(xué)改革過程中運(yùn)用了多種教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)集成模式的應(yīng)用可以將網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。這一教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢較為明顯，其具有教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)方式多元化等特點(diǎn)，學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通交流，改變了以往的教學(xué)環(huán)境，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著積極影響，是大學(xué)英語混合教學(xué)中一種比較有效的教學(xué)方式。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;混合教學(xué);合作學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);集成模式

混合式教學(xué)模式能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與課堂教學(xué)充分融合，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，多種教學(xué)方式的運(yùn)用也可以滿足學(xué)生多樣化與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生們進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互合作的環(huán)境中能夠進(jìn)一步提高自學(xué)能力，基于此，要將合作學(xué)習(xí)理念融入到大學(xué)英語混合教學(xué)中，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)集成模式，以此提高大學(xué)英語混合教學(xué)效果。

1合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的集成模式構(gòu)建

1.1網(wǎng)絡(luò)平臺上自主學(xué)習(xí)方式

學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)主要是通過校園平臺上的教學(xué)資源，根據(jù)教師布置的課堂任務(wù)進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的查詢與探究，可以進(jìn)行英語語法、詞匯和跨文化知識學(xué)習(xí)等，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來查找電子資源，或者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用。

1.2課堂上開展小組合作學(xué)

課堂上的小組學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生們分成不同的小組，通過布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生們們進(jìn)行組檢討論與學(xué)習(xí)，并且能夠在課堂上將合作成果展示出來?；旌辖虒W(xué)環(huán)境下，多種新型教學(xué)模式的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。

1.3網(wǎng)絡(luò)平臺上小組合作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)平臺上的小組學(xué)習(xí)的自由度比較高，學(xué)生可以在平臺上與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過開展的多種學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行不同語言技能練習(xí)，通過合作共同完成活動任務(wù)，在這一過程中不但能夠提高學(xué)生的聽讀能力，也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生們提供不同的語言環(huán)境。

將以上三種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和課堂資源的充分運(yùn)用，融合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)平臺上能夠自由交流、活動和學(xué)習(xí)，對于課堂上遇到的問題可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)者之間能夠相互探討。另外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺也可以對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督管理，了解學(xué)生們對知識的掌握情況，通過對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)來幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2大學(xué)英語混合教學(xué)中合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)集成模式的應(yīng)用

大學(xué)英語是學(xué)生必修的語言類課程，其主可以分為知識型和技能型。對于知識型英語內(nèi)容主要是讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，通過多種教學(xué)方法來進(jìn)行英語知識的傳遞，利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生們提供多樣化的英語資源?；旌辖虒W(xué)模式的應(yīng)用能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。技能型英語知識內(nèi)容主要是通過學(xué)生們合作實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們合作完成。在課下學(xué)生們也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作來完成的多種任務(wù)，幫助學(xué)生們掌握不同學(xué)習(xí)技能。合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)集成模式是一種比較有效的混合教學(xué)模式。

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)集成模式進(jìn)行教學(xué)的過程中主要按照以下流程：第一，將課本內(nèi)容制作成微課讓學(xué)生們課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要為學(xué)生們設(shè)置延伸性知識鏈接讓學(xué)生們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生們在學(xué)習(xí)微課內(nèi)容后完成線上作業(yè)對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，教師可以通過學(xué)生們作業(yè)的完成程度來檢驗(yàn)學(xué)生們對知識內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生們在遇到困難時(shí)還可以進(jìn)行留言，其他學(xué)生或者教師在看到后能夠進(jìn)行解答回復(fù)。第三，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師根據(jù)課本內(nèi)容來設(shè)置不同的任務(wù)讓學(xué)生們合作完成，小組間的溝通合作不但可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還可以強(qiáng)化他們對技能型知識內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生們在組間學(xué)習(xí)過程中了解自身的不足從而進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。第四，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布任務(wù)讓不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行共同討論，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，觀察學(xué)生們各項(xiàng)任務(wù)的完成情況。第五，教師可以根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)情況給予客觀評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和完善。這種集成教學(xué)模式可以將多種英語知識整合在一起同時(shí)進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，將線上線下的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，強(qiáng)化大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語

大學(xué)英語混合教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。要想將這一集成教學(xué)模式的作用充分體現(xiàn)出來，要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，豐富教學(xué)資源，選擇學(xué)生們感興趣的教材。教師也需要不斷提升自身素養(yǎng)，確保能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)理念融入大學(xué)英語教學(xué)中，與此同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的充分應(yīng)用，將信息技術(shù)在課堂學(xué)習(xí)中的作用充分展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

楊柳薈（1988.01—），女，遼寧營口人，沈陽城市建設(shè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語教育。