史勝寒

◆摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了國(guó)際性的語(yǔ)言，因此我國(guó)的英語(yǔ)教育也要向國(guó)際需求靠攏。在高中英語(yǔ)閱讀中滲透跨文化意識(shí)，能夠幫助學(xué)生更加全面地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、背景，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題，闡述了跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，探索了具體的實(shí)施對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);跨文化意識(shí);培養(yǎng)策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過(guò)廣泛的閱讀訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升學(xué)生的思維。而在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到多彩多姿的英語(yǔ)文化世界，需要教師進(jìn)行有效地引導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的閱讀來(lái)豐富知識(shí)儲(chǔ)存，在閱讀中掌握語(yǔ)言的規(guī)律，分析閱讀材料背后的英語(yǔ)文化區(qū)別，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，以此來(lái)提升閱讀學(xué)習(xí)的效率。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)在方式上有了一定的改變，但是還是存在較多的問(wèn)題，特別是在跨文化意識(shí)的培養(yǎng)上，部分教師還缺乏比較深刻的認(rèn)知，在課堂教學(xué)時(shí)仍然將閱讀文章的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)以及單詞的解釋作為重點(diǎn)講解的內(nèi)容，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文章中所包含的文化差異和內(nèi)涵。長(zhǎng)此以往，學(xué)生仍然處于比較單一的學(xué)習(xí)模式中，就會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而閱讀學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的活動(dòng)，特別是對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要理解材料的意思，更要利用材料的內(nèi)容去分析、總結(jié)和思考，還要能夠解決一些問(wèn)題，能夠根據(jù)語(yǔ)境去推測(cè)陌生單詞的含義，這些都需要學(xué)生具備一定的跨文化意識(shí)，用英語(yǔ)思維和英語(yǔ)國(guó)家的文化背景才能夠全面掌握閱讀材料的內(nèi)涵。但是由于當(dāng)下我國(guó)高中學(xué)生的跨文化意識(shí)普遍較低，所以他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中就會(huì)存在較多的障礙。另外，我國(guó)高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏有效的閱讀活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，也缺乏一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，所以他們?cè)陂喿x時(shí)缺乏一定的動(dòng)力和積極性，這也是影響學(xué)生英語(yǔ)能力提升的重要因素。

二、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性

首先，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，跨文化意識(shí)突出了其語(yǔ)言教育的重要特點(diǎn)，語(yǔ)言和文化本身就是相融合的，不同的文化背景，在語(yǔ)言習(xí)慣、方式等各方面都是有差異的，而掌握這些差異能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的內(nèi)涵，掌握有效的學(xué)習(xí)方式。在跨文化意識(shí)的培養(yǎng)中，可以讓學(xué)生了解到不同文化之間的差異，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，也能夠促使他們更好地用英語(yǔ)進(jìn)行交流和閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，增強(qiáng)跨文化意識(shí)能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，不再只糾結(jié)在枯燥的單詞含義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，而是可以通過(guò)對(duì)文化差異的了解，在全面分析文章的含義后，根據(jù)自己的理解去探索細(xì)節(jié)問(wèn)題，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平也具有一定的意義。然后，在使用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流時(shí)，實(shí)際上也是文化的一種溝通，所以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)也能夠幫助他們了解英語(yǔ)國(guó)家民族的文化背景發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣以及語(yǔ)言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)差異性進(jìn)行分析的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)境的了解，也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)良好的溝通和交流。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)跨文化知識(shí)的滲透

在跨文化意識(shí)的培養(yǎng)中，首先要讓學(xué)生了解豐富的跨文化知識(shí)，為學(xué)生今后的交流和交際打下基礎(chǔ)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀水平具有重要的幫助。在閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生跨文化知識(shí)的傳遞，也要鼓勵(lì)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中多注意跨文化知識(shí)，不斷豐富自身的知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還要結(jié)合課本教材的內(nèi)容，將跨文化知識(shí)滲透到課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本文章的同時(shí)，用不同的形式展示相關(guān)的跨文化知識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)了外研版高一必修1中的《Module 3 My First Ride on a train》第一課時(shí)后，教師可以讓學(xué)生先利用有效的工具收集有關(guān)澳大利亞的背景知識(shí)，然后完成“Reading and Vocabulary”中第一部分的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用資源策略做好閱讀之前的背景知識(shí)準(zhǔn)備，能夠讓他們更加深入地了解澳大利亞國(guó)家的英語(yǔ)文化背景，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景和知識(shí)的重視程度。在查閱資料的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生從中找到一些有關(guān)人士和使用交通工具的詞匯，在了解澳大利亞交通發(fā)展的情況下，引導(dǎo)學(xué)生與我國(guó)交通技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行對(duì)比，可以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，只有讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠?qū)⒖缥幕庾R(shí)滲透到閱讀教學(xué)中，提高他們的重視程度。所以教師不僅要在課堂上通過(guò)豐富的資源和手段為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀條件，給予有效的指導(dǎo)，更要通過(guò)豐富的課外閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿到自身的日常生活中，從生活中的點(diǎn)滴積累跨文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下，我國(guó)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在許多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)方向和理念都需要進(jìn)行改革和重新明確。特別是在跨文化意識(shí)的培養(yǎng)上，還需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建豐富的課堂資源，積極學(xué)習(xí)新理念，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，以時(shí)代化、先進(jìn)的眼界來(lái)看待教學(xué)工作，以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為最終目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中滲透跨文化知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面提升閱讀能力。

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