楊麗鋒

◆摘 ?要：在高中歷史題型中，閱讀材料是最常見的題型，也是考試中必考的一種題型。歷史閱讀材料題跳出歷史教材，通過一些故事情境反映出一些歷史問題，并讓學(xué)生思考解決。歷史閱讀材料題目有一定的解題技巧，不同類型的閱讀材料題有不同的解題思路，掌握歷史閱讀材料的解題技巧可以起到事半功倍的效果。高中歷史閱讀材料涵蓋的知識點(diǎn)廣泛，對學(xué)生歷史知識的應(yīng)用能力有著較高要求，本文以歷史閱讀材料解題技巧為題，通過分析不同類型歷史閱讀材料題的解題技巧，為提升高中生歷史閱讀材料解題能力提供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中;歷史;閱讀材料;解題技巧

歷史閱讀材料一直都是高中歷史考試的重點(diǎn)題型，也是很多學(xué)生丟分最多的一種題型。很多高中生面對歷史閱讀材料題時(shí)都會產(chǎn)生不知道該從哪下手的感覺，也無法準(zhǔn)確分析出閱讀材料題中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生看到閱讀材料題十分抵觸。歷史閱讀材料題不僅考察學(xué)生對歷史知識的掌握情況，還考察了學(xué)生對材料的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，這些都會關(guān)系到閱讀材料的得分情況。所以光是熟記歷史課本中的知識點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握歷史閱讀材料的解題技巧，才能做好高中歷史閱讀材料題。本次對高中歷史閱讀材料解題技巧的研究對提升高中生閱讀材料的解題能力有著重要意義。

一、閱讀材料中特征類問題的解題技巧

在高中閱讀材料中特征類問題，主要考察學(xué)生對閱讀材料信息的提煉和概括能力，在這類問題的解答過程中需要學(xué)生提升自身文章概括能力，并運(yùn)用簡潔的語言表達(dá)出來。每個(gè)歷史時(shí)期都有著各自的歷史特征，學(xué)生可以通過這一階段的經(jīng)濟(jì)、文化、政治這些方面來進(jìn)行總結(jié)分析。例如，閱讀材料題主要是講解明清時(shí)期的內(nèi)容，在回答特征類問題時(shí)，學(xué)生就可以明清時(shí)期政治情況進(jìn)行概括分析，寫出明清時(shí)期君主集權(quán)發(fā)展到頂峰;或是從經(jīng)濟(jì)的角度寫出明清時(shí)期資本主義開始萌芽等等，這些都是閱讀材料問題的解題技巧。

某一時(shí)期的歷史閱讀材料可以結(jié)合這一時(shí)期的特征提出歷史特征類型問題，如果這個(gè)問題與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)系，就可以結(jié)合這一時(shí)期有關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策、生產(chǎn)力發(fā)展情況或是生產(chǎn)經(jīng)營形式進(jìn)行分析，然后對閱讀材料的問題進(jìn)行深入探討，如，明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征可以概括為：明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展以商品經(jīng)濟(jì)為主，農(nóng)副產(chǎn)品也開始商品化;政治方面特征可以對明清時(shí)期政治社會矛盾進(jìn)行分析;文化方面可以對明清時(shí)期文化快速發(fā)展進(jìn)行概括。閱讀材料中特征類問題的解題技巧主要是對不同時(shí)期的歷史事件的時(shí)代特征進(jìn)行剖析，這樣才能準(zhǔn)確回答問題，降低閱讀材料解題難度。此外，針對特征類型問題的閱讀材料，還可以從某一歷史事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及對歷史的影響進(jìn)行概括分析，例如，材料問題是要求學(xué)生回答出五四運(yùn)動特征，學(xué)生就可以將五四運(yùn)動特征概括為：五四運(yùn)動是徹底反帝反封建的群眾運(yùn)動，是中國民民主主義革命的開端。

二、閱讀材料中比較類問題的解題技巧

高中歷史閱讀材料中比較類型問題往往指向明確，其解題思路是將需要對比對象的相同之處和不同之處進(jìn)行分析，學(xué)生在解題過程中需要準(zhǔn)確區(qū)分相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的區(qū)別，站在宏觀角度來思考問題的集體思路。

比較類型歷史閱讀材料題會在問題中明確說明需要比較的對象或是比較的角度，這種題的解題技巧就是精準(zhǔn)找到需要比較的對象和角度，通過學(xué)到的歷史知識進(jìn)行簡單概括。我們經(jīng)?？梢栽跉v史試卷中看的這種問題：結(jié)合閱讀材料利用所學(xué)歷史知識，分析一戰(zhàn)和二戰(zhàn)后的戰(zhàn)后責(zé)任對象的不同之處。學(xué)生在這種問題的解題過程中，首先要明白題目需要比較的是一戰(zhàn)和二戰(zhàn)的戰(zhàn)后責(zé)任對象，找出兩次世界大戰(zhàn)責(zé)任對象的不同之處，這種比較類型材料問題的解題技巧很容易掌握。這種問題的解題技巧就是對某一歷史事件發(fā)生的時(shí)間、導(dǎo)火索、結(jié)果、對歷史發(fā)展的影響或是相比其他歷史事件的不同之處;在人物的比較問題中，可以結(jié)合這位歷史人物生活的時(shí)期、屬于哪個(gè)階級、倡導(dǎo)的思想或是對歷史發(fā)展的影響等角度進(jìn)行分析。例如，如果題目中提到要學(xué)生對梁啟超與孫中山二人的相同之處進(jìn)行比較分析，學(xué)生就可以對二者屬于哪個(gè)階級、倡導(dǎo)的思想以及對歷史發(fā)展的影響進(jìn)行分析，在解答過程中要結(jié)合閱讀材料中的關(guān)鍵詞，并結(jié)合學(xué)到的歷史知識進(jìn)行分析。

三、閱讀材料中啟示類問題的解題技巧

高中歷史閱讀材料中啟示類問題是比較常見的題型，啟示類閱讀材料問題主要考察學(xué)生是否掌握了歷史事件的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，要求學(xué)生對閱讀材料全文進(jìn)行分析，對閱讀材料中的歷史事件進(jìn)行總結(jié)，需要學(xué)生有著一定的材料分析和解讀能力?，F(xiàn)階段最常見的啟示類問題共分為三種，一種是對歷史現(xiàn)象、事件的啟示，另一種是針對某個(gè)問題或是同類型問題的啟示問題，還有一種就是結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)談啟示的問題。這種啟示類問題的歷史閱讀材料，要求學(xué)生結(jié)合歷史事件從中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，解題技巧同樣是從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、影響等方面進(jìn)行分析，如果考察的是經(jīng)濟(jì)有關(guān)的就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系;如果考察政治有關(guān)的知識點(diǎn)可以結(jié)合當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級性質(zhì)和頒布的政策進(jìn)行分析;如果考察的是外交有關(guān)的知識點(diǎn)可以分析當(dāng)時(shí)國家所處的世界地位、國際關(guān)系等方面進(jìn)行分析，并且要注意解題過程中要圍繞閱讀材料的內(nèi)容和問題進(jìn)行分析，切忌脫離閱讀材料。

四、結(jié)語

總的來說，閱讀材料題是高中歷史試卷中重點(diǎn)考察的一種題型，并且在日常考試和高考中都占據(jù)很大一部分分值，因此掌握歷史閱讀材料題型的解題技巧尤為重要，閱讀材料題目不僅考察學(xué)生對課本中歷史知識的掌握和運(yùn)用情況，還考察了學(xué)生的閱讀材料分析能力，對學(xué)生歷史綜合能力有著很高要求。作為高中歷史教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生閱讀分析能力和概括表達(dá)能力，在確保學(xué)生掌握并熟練應(yīng)用課本中歷史知識的同時(shí)，讓學(xué)生多多練習(xí)不同類型的閱讀材料題，并幫助學(xué)生掌握不同類型閱讀材料題型的解題技巧，通過長期的練習(xí)積累提高學(xué)生閱讀材料的解題能力，讓閱讀材料不再成為學(xué)生公認(rèn)的難題，幫助學(xué)生在歷史考試中獲得更多分值。

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