◆摘 ?要：近年來(lái)，高職院校憑借自身獨(dú)有的特色和功能，在社會(huì)的強(qiáng)勁需求中迅速發(fā)展，高職院校的價(jià)值在于通過(guò)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的實(shí)用型人才為社會(huì)發(fā)展提供關(guān)鍵性的支撐力量，而思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，在高職院校人才培養(yǎng)中起到重要的作用。隨著醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)教育的規(guī)范化、體系化的發(fā)展，其自身的實(shí)踐性、職業(yè)性特征使其具有不同于普通高等教育的適應(yīng)性和功能指向性，而這也在客觀上決定了高職院校大學(xué)生思想政治教育的特殊性。

本文提出要在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)視域下探析醫(yī)學(xué)類高職院校的思想政治教育評(píng)估活動(dòng)。指出在現(xiàn)階段對(duì)醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育評(píng)估進(jìn)行探析，尤其是嘗試在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下建立一個(gè)新的評(píng)估指標(biāo)體系是非常有必要的。根據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)估的新理念、新思想，論文闡述了思想政治教育評(píng)估的科學(xué)內(nèi)涵。

◆關(guān)鍵詞：思政教育;改革;高職院校

在我國(guó)，高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。大力發(fā)展高等職業(yè)教育是國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的客觀需求，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新的必然產(chǎn)物，是改革和發(fā)展我國(guó)高等教育體系的迫切要求。高等職業(yè)教育具有雙重特征，即高等性和職業(yè)性，所以它不僅在高等教育體系中發(fā)揮著重要作用，在終身教育體系中也具有不可或缺的作用。

近年來(lái)，各醫(yī)學(xué)類高職院校的思想政治教育工作取得了顯著地進(jìn)步。但是在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，我們不能被已經(jīng)取得的進(jìn)步迷惑雙眼，而應(yīng)該思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該如何鞏固和發(fā)展前階段取得的成果，以促進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制的形成，保障醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育工作實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。很顯然，要解決好這個(gè)問(wèn)題，完整科學(xué)的醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育評(píng)估體系必不可少。

一、醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育質(zhì)量評(píng)估創(chuàng)新的要求

一切理論的探索都是服從和服務(wù)于實(shí)踐。黨的十九大報(bào)告指出，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。青年的成才和發(fā)展，關(guān)系著未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大目標(biāo)，就必須要培養(yǎng)一支具有堅(jiān)定的政治理想信念、科學(xué)的價(jià)值取向、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及較強(qiáng)綜合實(shí)踐能力的社會(huì)主義可靠建設(shè)者和接班人，而當(dāng)代大學(xué)生正是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中流砥柱。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不僅要注重思想上的引導(dǎo)和內(nèi)化，更需要實(shí)踐上的行動(dòng)和外化。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)并論述思想政治教育的重要性，特別是2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，做好高校學(xué)生思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，這是新任務(wù)、新時(shí)期、新形勢(shì)下做好高校學(xué)生思想政治工作的總要求，這是總書(shū)記對(duì)全國(guó)思想政治教育工作做出的全面部署。醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的育人模式研究是對(duì)新時(shí)代思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的困難的具體回應(yīng)和思考，這種回應(yīng)和思考包含著對(duì)思想政治教育基礎(chǔ)理論的學(xué)理分析和實(shí)踐深入，必然會(huì)對(duì)構(gòu)建新時(shí)代高校大學(xué)生思想政治教育工作的新格局提出新的觀點(diǎn)和看法，從而體現(xiàn)了的思想政治教育學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的要求。

二、質(zhì)量評(píng)估體系下的醫(yī)學(xué)類高職院校思政治教育評(píng)估體系構(gòu)建

（一）評(píng)估體系的構(gòu)建原則

醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育評(píng)估體系是評(píng)估主體完成思想政治教育的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。它的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、客觀、可行，直接關(guān)系到評(píng)估工作的成敗。因此，構(gòu)建醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育評(píng)估體系必須經(jīng)過(guò)精心的思考。研究評(píng)估體系的構(gòu)建原則是構(gòu)建醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育評(píng)估體系的必要前提。

侯光文認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類高職院校在構(gòu)建思想政治教育評(píng)估體系時(shí)應(yīng)遵循科學(xué)性、可測(cè)性、完備性、可行性原則。根據(jù)馬克思主義關(guān)于矛盾的普遍性原理，我們?cè)跇?gòu)建質(zhì)量評(píng)估體系視域下的醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育評(píng)估體系時(shí)，也應(yīng)該遵循原則。

（二）評(píng)估體系的確定

1.確定評(píng)估體系

一般而言，醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育評(píng)估體系的確定需經(jīng)歷依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確定一級(jí)體系，分化一級(jí)體系確定二級(jí)體系，依據(jù)二級(jí)體系確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)。為了保證評(píng)估體系的科學(xué)有效性，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)。

首先，要根據(jù)評(píng)估的目的和評(píng)估的主要內(nèi)容確定一級(jí)體系。評(píng)估的內(nèi)容是根據(jù)評(píng)估目的來(lái)選擇的，因此，確定一級(jí)體系的過(guò)程其實(shí)就是分化評(píng)估目的的過(guò)程。這一過(guò)程的實(shí)施，在一定原則和標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下把影響醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育的因素一一列出，繼而對(duì)它們進(jìn)行比較分析，確定一級(jí)體系。為了保證評(píng)估的全面性，在確定因素時(shí)不僅要考慮到顯性因素，也不能忽視潛在因素的影響。

其次，二級(jí)體系的確定，需要根據(jù)一級(jí)體系來(lái)完成。因?yàn)樗仨毮茌^全面的反映一級(jí)體系，因此在確定二級(jí)體系時(shí)，要先對(duì)一級(jí)體系進(jìn)行橫向的分解，把影響一級(jí)體系的因素全部列出得出二級(jí)體系。

最后，根據(jù)二級(jí)體系列出評(píng)估要點(diǎn)，根據(jù)評(píng)估要點(diǎn)制定出評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也稱為三級(jí)體系。通過(guò)上面的逐級(jí)分化，我們得到了一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這樣我們就大致完成了確定體系這一環(huán)節(jié)。

2.評(píng)估的體系設(shè)定

在確定評(píng)估體系的時(shí)候，一般都要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟即依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確定一級(jí)體系，分化一級(jí)體系確定二級(jí)體系，依據(jù)二級(jí)體系確定三級(jí)體系，基于質(zhì)量評(píng)估體系來(lái)確定評(píng)估體系，可以快速的確定一級(jí)評(píng)估體系，根據(jù)評(píng)估的主要內(nèi)容和質(zhì)量評(píng)估體系的實(shí)際內(nèi)涵，直接把質(zhì)量評(píng)估體系確定為一級(jí)體系，鑒于師資和條件的保障度涉及的內(nèi)容較多，把它們分成兩個(gè)一級(jí)體系。因此，確定了相應(yīng)的一級(jí)體系，它們分別為思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成度、社會(huì)需求的適應(yīng)度、師資力量的保障度、條件的保障度、質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度以及學(xué)生和用人單位的滿意度。

三、醫(yī)學(xué)類高職院校在實(shí)施思想政治教育質(zhì)量體系評(píng)估中的注意事項(xiàng)

（一）設(shè)置一些先決的資格條件

醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育包含的內(nèi)容十分廣泛，其評(píng)估體系也涉及到方方面面的內(nèi)容。正因?yàn)槿绱?，所以才需要預(yù)設(shè)一些參評(píng)的資格條件。如我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)校思想政治教育情況時(shí)，如果該校出現(xiàn)了不堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，甚至做出危害黨和國(guó)家的事情的現(xiàn)象，那么即使該校在其他方面表現(xiàn)得再優(yōu)異，它也不能被算做優(yōu)秀的思想政治教育單位。這其實(shí)就是“一票否決制”，在某些重大事項(xiàng)方面設(shè)置這種先決的資格條件，可以避免不必要問(wèn)題的出現(xiàn)，提高評(píng)估效率。

（二）防止陷入“一刀切”的誤區(qū)

不同院校、不同院系和不同學(xué)生的基礎(chǔ)強(qiáng)弱不一，因此，在醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育評(píng)估的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到這種差異性，避免使用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的呆板僵化，犯“一刀切”的錯(cuò)誤。否則的話，不僅不能對(duì)各大醫(yī)學(xué)類高職院校的思想政治教育做出準(zhǔn)確的判斷，可能還會(huì)挫傷思想政治教育工作者的積極性。

（三）重視學(xué)生的評(píng)價(jià)

過(guò)去，思想政治教育評(píng)價(jià)的實(shí)施者往往是醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育工作者。他們只是醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育的主體。因此，他們的評(píng)估往往是有限的，只能部分反映機(jī)構(gòu)中思想政治教育的真實(shí)水平。作為醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育的主體，學(xué)生有最大的發(fā)言權(quán)。評(píng)價(jià)計(jì)劃的實(shí)施須充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，重視學(xué)生的意見(jiàn)表達(dá)，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，切實(shí)提高思想政治教育水平。

四、醫(yī)學(xué)類高職思政教育質(zhì)量評(píng)估體系改革創(chuàng)新措施

創(chuàng)新高校思想政治教育的育人模式，以醫(yī)護(hù)類高職院校的大學(xué)生群體作為主體，從思想政治教育內(nèi)容和方法、理論與實(shí)踐的同頻共振、學(xué)校與社會(huì)同向合力的協(xié)同創(chuàng)新來(lái)構(gòu)建與醫(yī)學(xué)類高職院校相適應(yīng)的接地氣、形象化、通俗化的育人模式。

（一）改革創(chuàng)新教育參與主體

充分發(fā)揮思想政治教育多元化主體的合力，創(chuàng)新思政育人主體。把學(xué)校專職思政課教師、學(xué)生工作管理人員、黨團(tuán)工作者、輔導(dǎo)員、班主任作為思想政治教育主體力量的同時(shí)，打造思想政治教育領(lǐng)域的“雙師型”隊(duì)伍，外聘符合條件的企事業(yè)行政單位專業(yè)技術(shù)拔尖人才講授“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”等思想政治理論課的專題講座，并將其納入學(xué)校思想政治理論課特聘教師資源庫(kù);探索醫(yī)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，把實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)管理學(xué)生日常管理的政工人員納入思想政治教育教師隊(duì)伍，保證思想政治教育校內(nèi)校外的一以貫之。

（二）改革創(chuàng)新教育資源

整合與優(yōu)化思想政治教育資源的內(nèi)容，創(chuàng)新思政育人課程。把思想政治理論課作為思想政治教育主陣地和主渠道的同時(shí)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育元素，促使“思政課程”走向“課程思政”;探索把思想政治理論課延伸到學(xué)校所開(kāi)設(shè)的相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之中，融入紅色文化革命歷史、民族傳統(tǒng)文化等具有地方特色和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)醫(yī)學(xué)倫理等具有專業(yè)特點(diǎn)的的教育資源，開(kāi)發(fā)具有地方、行業(yè)特點(diǎn)和特色又具備思想政治理論課屬性的專題課程。

（三）改革創(chuàng)新教育載體

思想政治教育理論與實(shí)踐同頻共振、學(xué)校與社會(huì)同向同行，創(chuàng)新思政育人方法。打造特色育人環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校在地方行業(yè)領(lǐng)域的影響力，與地方行業(yè)行政主管部門通力合作，打造具有地方特色的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)模范宣傳教育中心，講好身邊故事，傳遞醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好聲音;加強(qiáng)線上和線下良性互動(dòng)，線下組建學(xué)生理論社團(tuán)，選拔優(yōu)秀學(xué)生作為思想政治教育的朋輩輔導(dǎo)力量，將學(xué)生理論社團(tuán)打造為學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果的常設(shè)組織;構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生“青馬”工程、暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)救護(hù)培訓(xùn)中心為依托，搭建教育者與教育對(duì)象、學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同互動(dòng)平臺(tái)。

五、結(jié)論

醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育的重要組成部分是思想政治教育評(píng)估實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育目的，完成醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)下思想政治教育工作中存在的問(wèn)題與不足，看到思想政治教育現(xiàn)狀與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，并分析出其產(chǎn)生的主客觀原因，把握當(dāng)前思想政治教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)與方向，為醫(yī)學(xué)類高職院校今后的思想政治教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

孟夏（1990.08—），女，漢族，山東淄博人，碩士，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：中共黨史及思政教育。

本文系四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革科研課題“高校思政教育質(zhì)量評(píng)估體系研究”成果，課題編號(hào)：2017JGY17。