周巍

◆摘 ?要：聲樂課在高校音樂專業(yè)中是重要課程，主要就是針對演唱技法等進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的演唱技巧。而在聲樂課教學(xué)中，將傳統(tǒng)民族民間音樂引入進(jìn)來，成為近些年來的一個研究熱點，受到不少教師的關(guān)注。對此，本文首先分析高校聲樂教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)民族民間音樂的現(xiàn)狀問題，然后提出優(yōu)化應(yīng)用的教學(xué)策略，希望能夠給廣大高校聲樂教師提供參考。

◆關(guān)鍵詞：高校;聲樂教學(xué);民族民間音樂;應(yīng)用

高校聲樂教學(xué)源起于西方，至今已經(jīng)有超過百年的發(fā)展歷史。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容多是以西方音樂為主，東方音樂尤其是中國傳統(tǒng)音樂，在其中涉及較少。而近些年根據(jù)對中國傳統(tǒng)民間音樂的研究，發(fā)現(xiàn)其中有很多適合用于聲樂教學(xué)的素材內(nèi)容，其中一些音樂形式具有相當(dāng)重要的價值。不僅如此，隨著高等教育改革的推進(jìn)，更加需要對當(dāng)前教學(xué)活動展開創(chuàng)新，構(gòu)建起全新的教育模式。在這樣的情況下，就可以將傳統(tǒng)民族民間音樂融入到高校聲樂教學(xué)當(dāng)中。

一、高校聲樂教學(xué)融入傳統(tǒng)民族民間音樂的現(xiàn)狀問題分析

傳統(tǒng)民族民間音樂，包含了相當(dāng)豐富的形式，而且體現(xiàn)出了明顯的地域差別。從樂器這個角度來講，就有很多具有不同地域特色的樂器。而在音樂形式方面，也有很多不同的類型，比如陜北民歌、榆林小曲、川江號子、云南茶歌等等。這些民族民間音樂，對于高校聲樂教學(xué)而言，是非常重要的教學(xué)素材，需要將其引入到課堂中。然而從目前教學(xué)實際來看，尚且存在一些問題需要引起關(guān)注。

第一，教學(xué)理念滯后，未能對傳統(tǒng)民族民間音樂的教學(xué)運用形成重視。從高校聲樂教學(xué)來看，部分聲樂教師在日常教學(xué)中，缺乏研究性工作。也就是對教學(xué)活動本身缺乏研究，沒能創(chuàng)新教學(xué)理念，從而未能關(guān)注到當(dāng)前宏觀的教育改革形勢，自身的教學(xué)理念還比較落后，未能跟上時代發(fā)展，從而在聲樂教學(xué)中，并未將民族民間音樂資源利用起來，教學(xué)活動還是處于傳統(tǒng)模式當(dāng)中，這就使得聲樂教學(xué)缺乏拓展和創(chuàng)新，不能促進(jìn)教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。

第二，民族民間音樂使用較為隨意，缺乏合理的規(guī)劃設(shè)計。我國民族民間音樂的形式多、內(nèi)容雜，尚未形成系統(tǒng)性的音樂體系，這就給教師的教學(xué)運用帶來了一定難度。部分教師在聲樂教學(xué)中，對民族民間音樂的使用，往往就是通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些素材，將其融入到課堂教學(xué)之中，并未經(jīng)過系統(tǒng)性的設(shè)計，與教學(xué)內(nèi)容的契合性也不佳。如此一來，就導(dǎo)致民族民間音樂在聲樂教學(xué)中并未發(fā)揮出理想效果，和聲樂教學(xué)的融合也不夠緊密，并不能對教學(xué)活動形成支撐。

第三，民族民間音樂教學(xué)運用的形式單一，未能充分發(fā)揮作用。針對聲樂教學(xué)來講，民族民間音樂，屬于輔助教學(xué)的資源素材。在教學(xué)活動中，其處在客體輔助地位。要想讓其發(fā)揮出顯著教學(xué)作用，就要對民族民間音樂素材合理使用，從不同角度出發(fā)，挖掘其具備的教學(xué)價值。然而從目前的具體教學(xué)運用來看，對民族民間音樂教學(xué)的運用，不少教師所采取的方法還較為單一，往往就是作為拓展素材引入課堂，缺乏其他手段的利用，這就使民族民間音樂素材的教學(xué)價值未能充分發(fā)揮出來。

二、高校聲樂教學(xué)有效運用民族民間音樂的措施

針對目前存在的一些問題，高校聲樂教師要清楚認(rèn)識，以民族民間音樂所具備的教學(xué)價值為導(dǎo)向，將其有效融入到聲樂教學(xué)當(dāng)中，推動聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，取得更好的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)新理念重視民族民間音樂的教學(xué)利用

針對高校聲樂教師來講，要實現(xiàn)民族民間音樂的合理利用，那么就需要教師從根源上創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，要從傳統(tǒng)教學(xué)中擺脫出來，著眼當(dāng)前高等教育改革提出的全新要求，把握目前音樂專業(yè)教育的發(fā)展趨勢，理解民族民間音樂所具備的教學(xué)重用，對其教學(xué)運用形成重視。在此基礎(chǔ)上，就需要從教學(xué)設(shè)計著手，在教學(xué)設(shè)計階段，就要將民族民間音樂融入進(jìn)來。具體來說，一方面，要從聲樂教學(xué)內(nèi)容的角度切入，立足教材課本，選擇恰當(dāng)?shù)恼鹿?jié)，從中拓展民族民間音樂，對教學(xué)內(nèi)容予以豐富充實。另一方面，要從課堂教學(xué)案例或?qū)嵺`切入，以民族民間音樂為基礎(chǔ)，設(shè)計對應(yīng)的案例分析或是實踐練習(xí)，讓學(xué)生與民族民間音樂深度接觸。

（二）構(gòu)建校本教材系統(tǒng)化利用民族民間音樂

民族民間音樂本身是一個非常龐雜的內(nèi)容，包含了多種不同的音樂形式。要在聲樂教學(xué)中對民族民間音樂進(jìn)行利用，就應(yīng)該以校本課程開發(fā)為基礎(chǔ)，對具備代表性的民族民間音樂，進(jìn)行系統(tǒng)化整合，形成音樂校本課程，將其運用到聲樂教學(xué)當(dāng)中，這樣更加容易取得理想效果。具體來說，聲樂教師需要先對聲樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對聲樂技巧按照不同的唱法或是流派進(jìn)行分類。在分類的基礎(chǔ)上，對應(yīng)搜集相關(guān)的民族民間音樂素材，然后對應(yīng)整合編輯成為校本教材。比如對于聲樂教學(xué)中的民族唱法，就有民歌、小調(diào)、戲劇、號子等不同類型。這就可以分門別類搜集相關(guān)的民間音樂素材，然后將其編制成對應(yīng)的校本教材。在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，就可以進(jìn)民間音樂校本教材引入課堂中，和聲樂教學(xué)形成對照。

（三）多形式利用民族民間音樂發(fā)揮教學(xué)作用

在高校聲樂教學(xué)中，對于民族民間音樂的利用，還需要關(guān)注到具體的課堂利用形式，要從不同角度切入，采取不同手段利用民族民間音樂素材。第一，可以基于多媒體展現(xiàn)民族民間音樂，以音頻或視頻的方式，在課堂上向?qū)W生直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的唱法特點。第二，可以立足民族民間音樂構(gòu)建課堂實踐。可以將其作為案例，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的音樂知識來分析民族民間音樂的形式和特點，也可以讓學(xué)生利用課本上的聲樂唱法，來對民族民間音樂進(jìn)行演唱實踐。此外，也可以基于其他渠道，構(gòu)建起不同的利用形式，對聲樂教學(xué)形成全面支撐。

三、結(jié)束語

民族民間音樂，這是來源廣泛、內(nèi)容豐富的音樂素材，對于高校聲樂教學(xué)能夠產(chǎn)生積極作用。在教學(xué)實踐中，要創(chuàng)新教學(xué)理念、開發(fā)校本課程以及多形式利用，從不同角度出發(fā)，加強民族民間音樂在聲樂教學(xué)中的利用。

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