劉偉軍

【摘 ?要】當前的地理教學中，培養(yǎng)初中地理核心素養(yǎng)是教師的重要任務(wù)，有利于學生地理實踐能力、區(qū)域認知能力、綜合思維能力以及人地協(xié)調(diào)觀的發(fā)展。在實際教學中，應(yīng)合理使用數(shù)字化地理教室的功能，利用豐富多樣的資源、功能強大的設(shè)備開展教學，這樣能夠為學生的發(fā)展和提升提供軟件和硬件條件，有利于提升當前的初中地理教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理;核心素養(yǎng);數(shù)字化地理教室

中圖分類號：G633.55 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0050-02

【Abstract】In current geography teaching， it is an important task for teachers to cultivate the core literacy of geography in junior high schools， which is conducive to the development of students' geography practice ability， regional cognitive ability， comprehensive thinking ability and the concept of man-land coordination. In actual teaching， the functions of the digital geography classroom should be used rationally， and the rich and diverse resources and powerful equipment should be used for teaching. This can provide software and hardware conditions for the development and promotion of students， which is conducive to improving the current junior high school geography teaching effect.

【Keywords】Junior high school geography; Core literacy; Digital geography classroom

一、利用VR技術(shù)發(fā)展學生的地理核心素養(yǎng)

VR技術(shù)包括先進的硬件設(shè)施，可以進行全真模擬和展示，結(jié)合豐富的教育資源提升地理知識的直觀性，發(fā)展學生的地理綜合思維能力，提升地理教學的真實感和實踐感。在利用VR技術(shù)的過程中，可以提供多方面的體驗，讓學生能夠身臨其境，實現(xiàn)內(nèi)心和身體的連結(jié)。這種教學模式中，學生可以主動參與學習，并且提出地理問題。

例如，在講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)相關(guān)知識的過程中，能夠利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)解決知識學習難點。學生可能難以理解太陽直射點的回歸運動過程，缺乏立體空間思維。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生在數(shù)字化地理教室中能夠展示地球繞日運動的情境，學生則可以直觀看到地球公轉(zhuǎn)的周期、速度和方向。結(jié)合相關(guān)的運動軌跡，學生能夠自主畫出太陽直射點的回歸路線圖。地理學科的一些領(lǐng)域是學生難以想象和到達的，而通過應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠開闊學生的視野。再比如，在講解印度相關(guān)地理知識的過程中，可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)了解這個國家的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)、熱帶季風氣候等知識。利用三維視覺現(xiàn)實設(shè)備，可以看到印度的交通情況、恒河邊的氣候情況。學生能夠直觀認識到熱帶季風氣候的主要特點，并且意識到這種氣候可能帶來的災害。利用VR技術(shù)，可以讓學生獲得沉浸式學習體驗，有效延伸了地理課堂教學，拓展了當前的地理知識空間。

二、使用數(shù)字星球系統(tǒng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生的空間思維核心素養(yǎng)

在初中地理教學中，可以改進傳統(tǒng)的二維地圖教學，解決學生理解地圖困難的問題。利用數(shù)字星球系統(tǒng)，可以轉(zhuǎn)變二維圖像內(nèi)容，形成三維立體圖像，借助3D展示的特點，讓具體的地理知識形象化和直觀化，讓學生獲得多方面的知覺體驗，培養(yǎng)空間觀察能力和空間定位能力。對于地球自轉(zhuǎn)的知識教學，學生可能難以理解這部分的知識：地球自西向東自轉(zhuǎn)，從北極上空觀察是逆時針方向的，如果從南極看的話，其實是順時針的。如果空間想象能力有限，那么就難以理解這部分內(nèi)容。對此，利用數(shù)字化地理教室中的數(shù)字星球技術(shù)進行動態(tài)模擬，可以培養(yǎng)學生的空間思維核心素養(yǎng)。第一，利用系統(tǒng)展示地球自西向東的轉(zhuǎn)動過程，讓學生明確自轉(zhuǎn)方向。接著利用數(shù)字星球軟件進行控制，變化觀察的方位和角度，通過倒轉(zhuǎn)地球模型，能夠讓學生從南極或者北極上空觀察地球。第二，為了提升觀察效果，可以利用暫停、快進和慢放等功能按鈕，讓學生通過靈活操作解決問題。在這樣的學習探究中，可以利用側(cè)視、俯視和正面等多角度進行觀察研究，把平面知識立體化，顯著提升空間思維素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的綜合思維能力

所謂初中地理綜合思維，主要包括地方綜合、時空綜合和要素綜合。時空綜合比較關(guān)注空間屬性和時間的整合，讓學生能夠動態(tài)思考地理中的具體現(xiàn)象、形成和發(fā)展規(guī)律。例如，在季風氣候知識教學中，能夠利用數(shù)字星球系統(tǒng)進行教學，發(fā)展學生的綜合思維能力。利用數(shù)字星球展示我國降水空間分布情況，讓學生認識到從東南沿海向西北內(nèi)陸依次遞減的情況。學生結(jié)合數(shù)字星球的展示內(nèi)容，能夠了解到降水的季節(jié)變化特點和南北方的降水量變化規(guī)律知識。他們可以認識到我國的降水在夏季比較多，而且越往南雨季越長。利用這樣的教學，能夠讓學生了解降水時空分布規(guī)律，從時空綜合視角了解地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化過程，有效培養(yǎng)學生的地理綜合思維核心素養(yǎng)。利用動畫展示的方式，可以暫停觀察或者重復播放，在動態(tài)觀察推移的過程中，實現(xiàn)了時空綜合，轉(zhuǎn)變了原本抽象的地理知識內(nèi)容，有利于發(fā)展學生的時空觀念和綜合思維素養(yǎng)。

三、采用交互式地圖發(fā)展地理學習能力

交互式地圖屬于數(shù)字化地理教室的重要功能，可以展示地圖、多屏幕聯(lián)動互動、雙屏對比、一投多屏、寬屏投影等。這種系統(tǒng)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的立體圖形展示方式，豐富地理現(xiàn)象表現(xiàn)模式。教師能夠利用軟件編輯地圖內(nèi)容，并且把相關(guān)的圖像同時在球面和平面上展示，這能夠提供強大的動態(tài)展示效果，并且促進學生和知識的交互，屬于當前地理教學中的重要平臺。利用交互式地圖系統(tǒng)，能夠完善當前的地理活動教學，激發(fā)學生的主動性，利用雙屏顯示功能和一投多屏功能完善教學。應(yīng)用的過程中，使用電子白板一半顯示教師的PPT，另一半顯示地理圖像，利用圖像配合文字的方式進行高效教學。利用這種雙屏功能，能夠進行圖像疊置、圖圖對比、圖文對比。教師能夠結(jié)合自己的需求，利用書寫功能和批注功能進行圈畫和書寫，可以在圖像中落實地理事物，讓學生形成腦中地圖，明確具體的地理空間定位。在教學中，可以讓學生上臺進行實踐操作，圈畫重點地理知識內(nèi)容，也可以讓多個學生在白板上書寫。教師能夠利用小組合作的方式讓學生分組操作，讓學生結(jié)合交互式地圖進行解釋，配合指示操作，形成互動教學模式。在交互式地圖教學系統(tǒng)應(yīng)用中，可以進行生生互動和師生互動教學，有效活躍地理教學課堂氣氛。

四、利用數(shù)字地理信息系統(tǒng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

通過使用地理信息系統(tǒng)，可以培養(yǎng)學生的綜合地理素養(yǎng)，幫助學生構(gòu)建區(qū)域系統(tǒng)思想。例如，地形地勢、海陸位置和緯度位置等因素會影響到氣候，理解這些知識需要一定的區(qū)域系統(tǒng)思想。對于區(qū)域地理知識，國家尺度、地區(qū)、大洲尺度的知識學習，都需要利用人文地理要素綜合的核心素養(yǎng)。結(jié)合Google earth或者GIS地理信息系統(tǒng)工具，能夠結(jié)合區(qū)域地理知識開展教學，利用圖層疊加功能疊加地理關(guān)鍵知識內(nèi)容，引導學生了解各個區(qū)域的人文地理特征和自然地理特征，讓學生利用知識結(jié)構(gòu)圖進行總結(jié)。也可以利用思維導圖或者概念圖整合相關(guān)的地理要素，這樣能夠促進地理知識的可視化，學生在制作知識結(jié)構(gòu)圖的過程中，可以發(fā)展地理核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化地理教室有著多方面功能，革新了當前的地理教學流程和模式，讓地理課堂有了積極的氛圍和良好的環(huán)境，地理知識變得鮮活了，學生的參與熱情也顯著提升了。這樣的教學有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，更加接近知識的本質(zhì)，可以有效為當前的地理教學和學習服務(wù)。

參考文獻：

[1]鄭亞平.如何在初中地理課堂培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)[J].新一代（下半月），2018（05）.

[2]張琴鑫.應(yīng)用數(shù)字化地理教室提升初中生地理核心素養(yǎng)的教學研究[D]，2019.

（責任編輯 ?王小飛）