艾維絲·葉爾買克

◆摘 ?要：隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程提速，使幼兒教育的受關(guān)注度日益提升。在少數(shù)民族地區(qū)，教師更需注重培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言能力，使幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的開(kāi)展形式更加多樣。為此，可以有效提問(wèn)的方式，密切師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒表達(dá)自我意見(jiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)具有教學(xué)觀察與反思能力，以便展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，使幼兒有意識(shí)的擴(kuò)充自我見(jiàn)聞，完善自身的“語(yǔ)言知識(shí)體系”。有鑒于此，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺議幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師課堂提問(wèn)的觀察探思。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng);教師;提問(wèn);觀察

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)他們綜合能力的全面、和諧發(fā)展”。在新疆，大部分的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼師互動(dòng)意識(shí)較淡薄，多為單向地向幼兒輸出語(yǔ)言知識(shí)。這便造成孩子大多時(shí)候都處于被動(dòng)聆聽(tīng)位置，對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)不感興趣。另外，因部分教師缺乏在課堂中觀察師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的意識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)言教育活動(dòng)開(kāi)展針對(duì)性不足。為此，應(yīng)提升幼師的綜合素養(yǎng)，重視語(yǔ)言教育活動(dòng)的開(kāi)展，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其注意觀察教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，尋找幼兒反響熱烈、較為感興趣的環(huán)節(jié)，以便開(kāi)發(fā)園本課程。

1提升幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)有效性促進(jìn)課堂提問(wèn)必要性

伴隨著新時(shí)期科技與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化進(jìn)程的提速，使邊疆少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育問(wèn)題的受關(guān)注程度日漸攀升提升。其中，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，促進(jìn)孩子形成良好的溝通、表達(dá)能力，提升語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)的有效性，是最為關(guān)鍵的。為了促進(jìn)多邊互動(dòng)，讓幼師深入幼兒群體，還應(yīng)注重設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。

首先，師生間的語(yǔ)言互動(dòng)無(wú)疑能促進(jìn)幼兒的人際交流，以語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)為載體，使師生以快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)為目標(biāo)進(jìn)行接觸，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。教師是語(yǔ)言活動(dòng)的構(gòu)建者，幼兒是主體，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)本身也應(yīng)伴隨師生互動(dòng)。語(yǔ)言教學(xué)更直觀，以語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)知、情感、價(jià)值等內(nèi)容。有效互動(dòng)也是科學(xué)教育觀的體現(xiàn)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“師生間的語(yǔ)互動(dòng)要以適當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)和應(yīng)答，要做到接納、尊重的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)和理解幼兒的回答，鼓勵(lì)幼兒思索與表達(dá)，并促進(jìn)積極引導(dǎo)”。其次，語(yǔ)言教學(xué)是促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)、了解世界的重要渠道之一，隨著問(wèn)題深入有助于幼兒的認(rèn)知升級(jí)。因此有效、高質(zhì)的提問(wèn)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展具有重要作用。再次，促進(jìn)孩子邁向“最近發(fā)展區(qū)”。兒童的發(fā)展并不是一個(gè)獨(dú)立的、自發(fā)的發(fā)展過(guò)程，語(yǔ)言教學(xué)也只是促進(jìn)兒童發(fā)展的一個(gè)方面，“最近發(fā)展區(qū)”即代表著兒童發(fā)展的潛能和可能性。而提問(wèn)，有助于引導(dǎo)孩子的探索，使其超越自我。在幼兒學(xué)習(xí)了一些新知后，通過(guò)問(wèn)題的激發(fā)來(lái)提升幼兒的認(rèn)知和技能等。最后，有效的課堂語(yǔ)言提問(wèn)也是“以生為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)。要明確教學(xué)有目標(biāo)，系統(tǒng)的制定語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提問(wèn)方式要富于變化，提問(wèn)后要努力引導(dǎo)幼兒達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，對(duì)于幼兒的關(guān)注和整個(gè)班級(jí)的管理也很重要，要密切師生溝通。

2幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師課堂提問(wèn)的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)多樣情境，具有自主回答意識(shí)

依據(jù)筆者對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中課堂提問(wèn)的反思，發(fā)現(xiàn)之所以孩子們羞于開(kāi)口，便是教師缺乏為幼兒創(chuàng)造“開(kāi)口說(shuō)、大膽問(wèn)”的機(jī)會(huì)。為此，教師應(yīng)重視對(duì)多元輔助工具的運(yùn)用，例如：投放低結(jié)構(gòu)材料、重視對(duì)生活化素材的運(yùn)用、使用多媒體等，給幼兒較為豐富的語(yǔ)言活動(dòng)學(xué)習(xí)感受。在為幼兒講授完《逃家小兔》繪本故事后，可讓大家發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合教師的問(wèn)題“假如你是巴尼，離開(kāi)家最想去哪里？”“這時(shí)在家中萬(wàn)分焦急的兔媽媽，又會(huì)做些什么呢？”可輔以扣人心弦、優(yōu)美歡快的音樂(lè)烘托語(yǔ)言教學(xué)氛圍，為幼兒提供口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的積極回答。教師則需觀察孩子，其對(duì)怎樣的教學(xué)形式更感興趣，以便形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.2拋出有效問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性

為提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)提問(wèn)的有效性，教師還應(yīng)注意設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)說(shuō)的欲望，避免其用對(duì)、錯(cuò)或好、壞便可一言以蔽之。例如：在健康喂養(yǎng)活動(dòng)中，可讓孩子了解植物的生產(chǎn)過(guò)程、觀看微動(dòng)畫。繼而，教師拋出“你最喜歡的食物是什么？”、“最討厭的食物又是什么，為什么討厭它？”等問(wèn)題。在有效提問(wèn)中，促進(jìn)語(yǔ)言教育活動(dòng)與健康活動(dòng)的整合，鼓勵(lì)幼兒的多角度探思。

2.3家園共育，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

良好的家庭氛圍，是提升幼兒語(yǔ)言活動(dòng)有效性的重要助力因素。尤其在少數(shù)民族的地區(qū)中，很多家長(zhǎng)日常多使用民族語(yǔ)言，忽視對(duì)孩子漢語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這便需要幼師加強(qiáng)與孩子家長(zhǎng)的溝通，了解幼兒園幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)家園共育，向孩子拋出多樣問(wèn)題。例如：當(dāng)孩子在幼兒園表演完情境劇，家長(zhǎng)可與孩子一同討論演出的心得，以“你對(duì)自己本次表演滿意嗎？你覺(jué)得下次你還可以從哪里繼續(xù)改進(jìn)呢？”讓孩子在愛(ài)與呵護(hù)中，進(jìn)行積極回答，擁有良好的語(yǔ)言能力。

3結(jié)語(yǔ)

總之，提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效性，應(yīng)注重對(duì)兒童的提問(wèn)，展開(kāi)教學(xué)觀察，以激發(fā)孩子的口語(yǔ)交際興趣，提高他們的表達(dá)水平。從而，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的提質(zhì)增效，從小便培養(yǎng)幼兒良好的母語(yǔ)運(yùn)用與溝通能力。讓他們?cè)诮虒W(xué)激趣、多元施教等引導(dǎo)中，積極表達(dá)自我感受、看法，助力孩子健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)及社會(huì)等五大領(lǐng)域知識(shí)與能力的積累，培養(yǎng)他們良好的核心素養(yǎng)，為孩子們高段學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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