王露
◆摘 ?要:在新一輪基礎(chǔ)教育改革的背景下突出學(xué)生的主體地位,已經(jīng)成為當(dāng)前各科教學(xué)的重要理念。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,高中數(shù)學(xué)難度較大,如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂融入,引導(dǎo)他們?cè)诜治鰯?shù)學(xué)問(wèn)題,探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,充分地體驗(yàn)知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要建構(gòu)。因此,老師應(yīng)該重視問(wèn)題教學(xué)法的課堂運(yùn)用,以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考,以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展,以問(wèn)題突出學(xué)生的主體性。
◆關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐探究
問(wèn)題教學(xué)法的核心在于問(wèn)題,將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,老師應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,同時(shí)活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓課堂因?qū)W生的參與和融入更加生動(dòng)、有趣、有效。
一、問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用,能夠最大程度上突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,讓學(xué)生真正成為課堂中的主人,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,這樣學(xué)生獲得了更多的主動(dòng)權(quán)、積極性,有助于學(xué)生自主解決問(wèn)題,提升思考能力,以問(wèn)題為引導(dǎo),讓學(xué)生參與到知識(shí)的運(yùn)用和問(wèn)題的解決中來(lái),能夠最大程度上提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力,當(dāng)學(xué)生們通過(guò)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)小組討論時(shí),又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思想火花的碰撞,讓他們進(jìn)行交流,進(jìn)行體驗(yàn)和表達(dá),并引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思考,從不同的角度、不同的方向探究問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的多樣性,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
二、問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐
(一)依托信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性,傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一,無(wú)法將這抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橹庇^形象的教學(xué)元素。因此,導(dǎo)致日常數(shù)學(xué)教學(xué)深?yuàn)W難懂,通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用,能夠在數(shù)學(xué)課堂上融入圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等等,在這種聲像兼?zhèn)?、圖文并茂的教學(xué)過(guò)程中,能夠?qū)⑷粘5撵o態(tài)教學(xué)變成動(dòng)態(tài)教學(xué),將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體、生動(dòng)和形象,將枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣,有助于最大程度上激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生們積極融入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)中,積極思考老師的問(wèn)題。因此,老師應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,點(diǎn)燃學(xué)生的思考興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提升學(xué)生的理解能力和問(wèn)題解決能力。例如:在學(xué)習(xí)橢圓的知識(shí)時(shí),老師先給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題,橢圓的形狀形成應(yīng)該與哪些元素有關(guān)?讓學(xué)生們帶著這一問(wèn)題觀看老師制作的微課視頻,微課視頻的內(nèi)容為地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的軌跡,傾斜水杯中的水面,這樣學(xué)生們對(duì)橢圓這一圖形有了感性的認(rèn)知。在老師的問(wèn)題帶領(lǐng)下,學(xué)生們進(jìn)入了最佳的思維狀態(tài),形成了強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī),接著老師再用Flash動(dòng)畫(huà)給學(xué)生展示橢圓形成的動(dòng)態(tài)效果,了解橢圓的概念,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知和理解能力,還能夠通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性,減少盲目學(xué)習(xí),增強(qiáng)課堂實(shí)效。
(二)重視小組合作,引領(lǐng)問(wèn)題探究
問(wèn)題是問(wèn)題教學(xué)法的核心,因此老師應(yīng)該立足于問(wèn)題的解決,讓學(xué)生們通過(guò)小組合作和探究掌握問(wèn)題解決的方法,積極解決問(wèn)題,產(chǎn)生思維的碰撞,讓每名學(xué)生都能在小組合作中暢談自己的感想,構(gòu)建新的知識(shí)體系,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,凸顯學(xué)生的主體性。例如:在等差數(shù)列前n項(xiàng)和的學(xué)習(xí)中,老師給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題,前n項(xiàng)和推導(dǎo)過(guò)程是什么?以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生們進(jìn)行合作和探究,這時(shí)學(xué)生們?cè)谛〗M中發(fā)表的個(gè)人意見(jiàn),表達(dá)著自己的看法,產(chǎn)生了思維的碰撞,同時(shí)也深化了這個(gè)知識(shí)的認(rèn)知。在集體合作和交流中,將老師提出的問(wèn)題有效的解決,達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo),又凸現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,有助于最大程度上提高課堂教學(xué)效果,引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力得以發(fā)展。
(三)立足學(xué)生基礎(chǔ),巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)問(wèn)題教學(xué)法,老師應(yīng)該找到新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生從知識(shí)基礎(chǔ)中積極想象,聯(lián)系知識(shí),增強(qiáng)知識(shí)能力。例如:在“冪函數(shù)”的學(xué)習(xí)中,老師就可以給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,冪函數(shù)的定義是什么?它包括哪些元素??jī)绾瘮?shù)的定義域是什么?這樣建立起新舊知識(shí)之間的橋梁,當(dāng)學(xué)生接觸到新知識(shí)時(shí),也能夠立足于原來(lái)的舊知識(shí),降低學(xué)習(xí)的難度,實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效的建構(gòu)。
(四)重視生活化教學(xué),促進(jìn)問(wèn)題解決
數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科,落實(shí)問(wèn)題教學(xué)法,老師應(yīng)該注重生活化問(wèn)題的落實(shí),讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得不同程度的發(fā)展。例如,為了促進(jìn)學(xué)生們能夠真正的了解算術(shù)平均數(shù)和幾何平均數(shù)的差別,老師就可以提出問(wèn)題,倘若現(xiàn)在有一杯糖水,你不覺(jué)得它甜,為了使得這杯糖水更甜,你會(huì)怎么辦?通過(guò)這一生活化的問(wèn)題,讓學(xué)生們積極探究了解數(shù)學(xué)關(guān)系的存在,抽象出不等式知識(shí),從而使得深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加淺顯易懂,具體形象。
三、結(jié)束語(yǔ)
以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生們積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生們以問(wèn)題為引導(dǎo),擴(kuò)展思維,在分析問(wèn)題中解決問(wèn)題。老師應(yīng)該重視有效問(wèn)題的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,讓學(xué)生的思維更具發(fā)散性、靈活性、創(chuàng)新性,從而實(shí)現(xiàn)他們綜合能力的有效培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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