朱研

◆摘 ?要：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，并且能夠在圖片的引領(lǐng)下描述簡(jiǎn)單的故事，根據(jù)圖片的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)。在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)課本當(dāng)中有大量生動(dòng)、富有情趣的插圖，他們是教材內(nèi)容的有機(jī)部分，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推力。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于教師對(duì)文本插圖的不重視，不喜歡使用，所以導(dǎo)致這些插圖的信息并未發(fā)揮其實(shí)效作用，教師在教學(xué)時(shí)只會(huì)照?qǐng)D宣科，插圖在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的模式比較固定單一，由此導(dǎo)致學(xué)生并不能夠基于插圖完成學(xué)習(xí)效率的提升。鑒于此背景，本文以借助教材插圖優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)為題展開(kāi)討論。

◆關(guān)鍵詞：教材插圖;小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話(huà)教學(xué)

1以圖助導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以基于插圖創(chuàng)設(shè)情境，激活文本，也可以基于插圖的引領(lǐng)，以激活學(xué)生的思維，通過(guò)這些方式利用插圖都能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)單詞，同樣也離不開(kāi)語(yǔ)句，所以教師可以基于插圖的引領(lǐng)發(fā)揮其作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中研究插圖的內(nèi)容與教學(xué)的關(guān)系，故事教學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)資源，插圖與生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)合理的情境，以精心導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還可以基于插圖的直觀視覺(jué)信息來(lái)滿(mǎn)足文字表達(dá)的不足，通過(guò)情景交融、生活情境來(lái)完成對(duì)話(huà)內(nèi)容。另外，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還可以基于插圖引發(fā)學(xué)生思考，適當(dāng)設(shè)置懸念，讓學(xué)生積極地參與課堂。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)人教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容“what's he like”時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此章對(duì)話(huà)內(nèi)容時(shí)，教師可以有效地創(chuàng)設(shè)合乎情境的講故事情境，讓學(xué)生對(duì)文本插圖中的三個(gè)小朋友對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)教師大揭秘活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己教師的評(píng)價(jià)，以此完成對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。“what's she like or what's he like？”進(jìn)而化抽象的對(duì)話(huà)內(nèi)容為有趣的講故事活動(dòng)，這樣能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生融入對(duì)話(huà)之中。隨后，教師又可設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考“這幅插圖描述的老師是誰(shuí)？”以此促進(jìn)學(xué)生全面思考，提升學(xué)生思維水平。

2以圖助讀，提高學(xué)生理解能力

千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖，教師要明白這句話(huà)所表達(dá)的插圖形象直觀的重要性，小學(xué)教師經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀小學(xué)英語(yǔ)教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)話(huà)模塊當(dāng)中有些插圖就是為教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。這些插圖既形象又直觀，能夠通過(guò)解釋詞匯降低難度，進(jìn)而使得對(duì)話(huà)課堂教學(xué)更加有深意。在對(duì)話(huà)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)插圖理解詞匯、理解短語(yǔ)，可以讓單詞教學(xué)更加簡(jiǎn)單，句子教學(xué)更加簡(jiǎn)單。例如，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以引領(lǐng)學(xué)生看圖說(shuō)詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片重新復(fù)讀單詞，讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)習(xí)新詞，以此教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。另外，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還可以基于插圖實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)教學(xué)的整體感知，由文到圖再由圖到文及時(shí)的梳理文章的脈絡(luò)，以此讓學(xué)生整體把握對(duì)話(huà)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。最后，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還可以基于插圖突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)的教材當(dāng)中有相關(guān)解釋性的插圖，這些都不為教學(xué)難點(diǎn)，找到了突破口，這樣就會(huì)使得對(duì)話(huà)教學(xué)不再機(jī)械的停留跟讀和操作，是能夠激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言知識(shí)去理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，真正提高了學(xué)生的語(yǔ)言技能。

3以圖助說(shuō)，提高口頭表達(dá)能力

對(duì)話(huà)教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，用英語(yǔ)表達(dá)，參與英語(yǔ)的交際活動(dòng)之中，所以要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重處理好學(xué)習(xí)和學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系，要學(xué)會(huì)運(yùn)用插圖創(chuàng)造語(yǔ)言交際活動(dòng)，并且有效地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行肺復(fù)述、改編、創(chuàng)造，進(jìn)而讓學(xué)生在以上三個(gè)過(guò)程當(dāng)中完成口頭表達(dá)能力的發(fā)展。首先，在復(fù)述環(huán)節(jié)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生為插圖配音，以此考驗(yàn)學(xué)生的詞匯和語(yǔ)句的使用情況。其次，在運(yùn)用文本改編時(shí)，讓學(xué)生基于文本的實(shí)例，在相似的情境當(dāng)中為學(xué)生提供插圖，讓學(xué)生找到語(yǔ)言表達(dá)的支架，轉(zhuǎn)變?cè)~匯的運(yùn)用，形成新的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，而真正推動(dòng)語(yǔ)言能力的提高。其三，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還可以讓學(xué)生在課后練習(xí)之中聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合文本中的插圖不斷地去延伸，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言，進(jìn)而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4以圖助寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以基于教材當(dāng)中的對(duì)話(huà)內(nèi)容，基于該單元學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)的活動(dòng)，呈現(xiàn)插圖引領(lǐng)學(xué)生理清楚寫(xiě)作的思路，再讓學(xué)生按照一定的寫(xiě)作要領(lǐng)進(jìn)行表述。在學(xué)生融入寫(xiě)作之境后，教師在呈現(xiàn)圖片，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。在引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片知識(shí)時(shí)，教師要抓住圖片當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行概括，以此通過(guò)生動(dòng)形象的圖片訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力以說(shuō)促寫(xiě)，以寫(xiě)再說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)人教版教材五年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容“what can you do”時(shí)，基于課文中小朋友與教師的對(duì)話(huà)，教師可以基于插圖引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并且詢(xún)問(wèn)學(xué)生“除了教師說(shuō)的乒乓球，你還能夠想到什么內(nèi)容？”以此通過(guò)問(wèn)題和圖片的引領(lǐng)逐步拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠真正的通過(guò)插圖的引領(lǐng)，找到其他的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，這樣也能夠提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、分析圖的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，插圖是小學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中的重要一部分，更是一種直觀的視覺(jué)信息和教學(xué)主推力。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要合理、有效地使用這些教材的插圖，這樣不僅可以拉近學(xué)生與教材之間的距離，更能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而使學(xué)生更加愿意用英語(yǔ)去表達(dá)，更加正確的去表達(dá)，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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