顧麗蓉

摘 要 在初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要熟悉相關(guān)的名著，準(zhǔn)確地把握教材，弄清楚作者的用意。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，用各種教學(xué)方式和激情去引導(dǎo)，活躍好課堂的氣氛來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。教師要做好充分準(zhǔn)備，才能更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地展示自己的感受和收獲，讓名著閱讀獲得更有效的成果。只有讓實(shí)際的初中語文名著導(dǎo)讀課氛圍變得更加生動(dòng)，才能夠幫助學(xué)生增長他們的知識(shí)，開闊他們的視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。本文就初中語文教學(xué)中的名著導(dǎo)讀作簡要探討。

關(guān)鍵詞 心靈窗戶;閱讀興趣;初中語文;名著導(dǎo)讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0184-02

在語文教學(xué)中課外閱讀屬于第二課堂，這也是語文新課標(biāo)的要求，所以課外閱讀也引起越來越多師生的關(guān)注，其地位、作用和有效程度也變得更加重要。但是在初中語文的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)現(xiàn)狀是非常不樂觀的，甚至是令人擔(dān)憂的。名著導(dǎo)讀這一閱讀方式主要是為了能夠引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些好的作品，接觸到人類精神的產(chǎn)品，感受到他們生活當(dāng)中感受不到的體驗(yàn)。所以在義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，能夠打開學(xué)生們求知的窗戶來激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，通過開闊他們的閱讀視野，使他們有了更多的新知識(shí)，進(jìn)而提高他們的閱讀興趣以及能力。當(dāng)他們能夠主動(dòng)地去閱讀一些文學(xué)名著之后，就能夠在課堂的教學(xué)過程中融會(huì)貫通課外閱讀的知識(shí)，能夠提高他們的綜合實(shí)力。因此，名著導(dǎo)讀教學(xué)的作用是不可以低估的，這種效果會(huì)在他們的后續(xù)學(xué)習(xí)過程中反映出來，因此必須要做好這一項(xiàng)的教學(xué)工作，才能夠收到事半功倍的效果。

一、把握教材本身，參透作者意圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中曾要求要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去制定閱讀計(jì)劃，通過廣泛閱讀各種類型的讀物，使得自己的課外閱讀量不得少于260萬字，而每學(xué)年都要閱讀至少三本名著。這一要求其實(shí)并不高，因?yàn)楹芏辔膶W(xué)名著都是博大精深，所用的語言也非常深刻，其中蘊(yùn)含的人生哲理也是能夠令人深思發(fā)人深省的，因此初中生的知識(shí)和能力完全可以承受。然而現(xiàn)實(shí)是非常殘酷的，很多學(xué)生一想到要閱讀課外名著就會(huì)望而卻步，認(rèn)為自己是不可能去理解文學(xué)名著當(dāng)中所包含的情感和深刻含義。他們這種畏懼的心理使得課外閱讀名著的活動(dòng)，并沒有得到有效的開展。這就意味著教師要能夠巧妙的去引導(dǎo)，將一些難的知識(shí)點(diǎn)變得更加簡單，通過引人入勝的情境來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。在初中這一階段有很多的文學(xué)名著比如四大名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》等等，這些推薦的名著教材的有關(guān)部分已經(jīng)做了一些提示和建議，因此教師為了能夠讓課外閱讀變得更加有效，完成好教學(xué)的任務(wù)。教師必須要能夠克服學(xué)生們畏難的心理以及情緒，來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于這些文學(xué)名著的求知欲望。比如在學(xué)習(xí)《水滸傳》這一文學(xué)名著時(shí)，教師可以挑選其中的經(jīng)典情節(jié)《智取生辰綱》，然后教師就可以先介紹一下故事梗概，先吸引學(xué)生們的注意力。教師用言語大概的描述：主人翁為保生辰綱順利押送，一路急行，防范甚嚴(yán)，導(dǎo)致隨行押送人員苦不堪言。但是在路經(jīng)黃泥崗時(shí)路遇一批販棗客人，后又有一人販酒而來，販棗客買一桶酒，在付錢時(shí)發(fā)生糾紛，與此同時(shí)，主人翁見屬下口渴難耐就容許他們買下了剩下的酒，喝下后卻發(fā)現(xiàn)藥發(fā)作了。原來這是這群販棗客就是晁蓋、吳用等人假扮的，販酒客則是白勝所扮。

通過這樣簡明扼要的引導(dǎo)，使整個(gè)故事變得更加生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，其他的先不做要求，然后在一段時(shí)間之后再去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深層次的閱讀。通過這樣由淺入深得到引導(dǎo)是非常有用的，能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，學(xué)生們就會(huì)按照教師的引導(dǎo)，抱著好奇的心理去閱讀。之后學(xué)生們就能夠主動(dòng)地去閱讀并進(jìn)行廣泛的交流，從中收獲到樂趣，讓他們明白，有時(shí)候孩子調(diào)皮，并不是因?yàn)樗麄兊谋拘杂卸嗝吹牟豢?，而是他們就是這樣的天真爛漫。通過這樣的名著導(dǎo)讀方法，能夠讓學(xué)生們抓住重點(diǎn)，接觸各種文學(xué)名著，打消他們的畏懼情緒，這樣才能夠跨過第一道門檻，更好地去閱讀文學(xué)名著。

二、營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

名著導(dǎo)讀主要的問題就是教師要采用何種方式去進(jìn)行導(dǎo)，導(dǎo)的內(nèi)容是什么？毫無疑問就是要激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入到名著的世界，去感受到名著當(dāng)中包含的深刻道理。因此，最重要的就是教師要通過教授，讓他們掌握一些閱讀的方法。畢竟名著導(dǎo)讀重點(diǎn)就是教師要能夠通過巧妙的方法來使名著導(dǎo)讀貼合學(xué)生們的心理，尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生喜愛閱讀，會(huì)閱讀，這樣才能夠使得閱讀名著這一活動(dòng)變成一種精神上的享受。而這種目標(biāo)每個(gè)教師都應(yīng)該追求，所以要在導(dǎo)讀的教學(xué)過程中營造有力的閱讀氛圍來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，這樣導(dǎo)讀的教學(xué)就已經(jīng)成功了一大半。

而在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠做好名著推薦，因?yàn)槌踔姓Z文教材基本上都會(huì)介紹2～3部的語文名著，古今中外都有。而課程標(biāo)準(zhǔn)是建議教師能夠發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，要根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好以及實(shí)際情況進(jìn)行自主地選擇。只有這種方法才能夠讓師生共同確定自己將來要閱讀的名著，這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生們的思維情感，更能夠符合學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。因此在推介活動(dòng)上，教師要求已經(jīng)分好小組的一名同學(xué)來推薦自己喜歡的名著，并且簡要介紹一下為什么會(huì)喜歡這個(gè)名著。在學(xué)生們闡述理由的時(shí)候，教師就可以順勢引導(dǎo)，從這篇文學(xué)名著的內(nèi)容以及對(duì)于文學(xué)史上的影響和貢獻(xiàn)出發(fā)，講述一些其中的重點(diǎn)情節(jié)和精彩片段。還可以從網(wǎng)絡(luò)上找到一些精彩的電影和劇照，這樣學(xué)生就能夠積極地參與，展示了自我的同時(shí)，還能夠獲得很多值得去閱讀的經(jīng)典書籍。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一文章時(shí)，就可以讓學(xué)生們?nèi)タ匆幌卖斞杆鶎懙摹冻ㄏκ啊?，通過這種自然的導(dǎo)讀，其實(shí)更順理成章，學(xué)生也是比較容易接受的。從課文本身自然的引導(dǎo)，因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，都是利用比較或者是拓展的方法來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文的理解更加地深刻。

然后還可以使用網(wǎng)絡(luò)媒體以及影視劇資源，畢竟現(xiàn)代化的科技成果和教學(xué)設(shè)備是比較先進(jìn)的，通過生動(dòng)形象的立體畫面也能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》，教師就可以在網(wǎng)上找到魯迅故居的圖片及其他的資料，學(xué)生們的興趣就體現(xiàn)出來了。在名著導(dǎo)讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師更要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步來提高文學(xué)的修養(yǎng)，不斷汲取時(shí)尚開放的網(wǎng)絡(luò)文化，在課外閱讀的多彩環(huán)境當(dāng)中健康的成長。最后還可以讓學(xué)生們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，因?yàn)檫@種習(xí)慣能夠讓學(xué)生們將他們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中認(rèn)為的好詞、好句都摘抄下來，而這些筆記都是有用的。

三、結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，教師在初中語文名著閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，要能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀水平，進(jìn)而就能夠培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。教師要能夠準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，弄懂作者的意圖，在教學(xué)過程當(dāng)中通過營造良好的閱讀氣氛來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多的文學(xué)名著養(yǎng)成好習(xí)慣，并且從這些名著當(dāng)中能夠獲得一些對(duì)于自己人生有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

基金項(xiàng)目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“以名著導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)B19040）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

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