劉姜

摘 要 近年來，素質(zhì)教育得以深入廣泛推行，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力則是其中一項(xiàng)極為重要的工作，需要各學(xué)科教師都擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師也不能例外。與此同時(shí)，每個(gè)教師都需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體在教育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位，承認(rèn)他們對(duì)教育教學(xué)成敗所起到的關(guān)鍵影響作用。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需基于“因材施教”理念探尋大量科學(xué)手段，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;因材施教

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0167-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，從以往經(jīng)驗(yàn)來看，加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作會(huì)有多方面的積極影響，其中包括可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情、可以促使學(xué)生通過持續(xù)學(xué)習(xí)而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)科能力等等。而隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都比以往更加注重自我反思和創(chuàng)新教學(xué)，因此自然就充分認(rèn)識(shí)到了努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并在相關(guān)工作中投入了越來越多的精力。但顯然還有很多不足的地方，如忽略學(xué)生主體相關(guān)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況等。鑒于此，在接下來的教育教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做的就是切實(shí)貫徹“因材施教”這一科學(xué)理念，并在此理念指引下探索更多更適用的方法措施，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升，助益其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、善用趣味措施，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

在努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要做的就是改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，為達(dá)到預(yù)想學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，教師們需要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上運(yùn)用針對(duì)性趣味措施，切實(shí)貫徹因材施教原則，有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)持續(xù)參與到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生講解《觀察物體（二）》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過程中，筆者首先詳細(xì)了解了各個(gè)學(xué)生的興趣和需求，接著就運(yùn)用了一些針對(duì)性的趣味教學(xué)措施。具體如，在課堂導(dǎo)入階段，筆者通過圖畫搭配文字的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶了一遍之前學(xué)過的課文，主要內(nèi)容為教師將一個(gè)楊桃放在了講桌上，同時(shí)要求學(xué)生們仔細(xì)觀察并進(jìn)行繪畫，于是有的學(xué)生畫出的楊桃正如大家平時(shí)所見，而有的學(xué)生則畫出了不同于平時(shí)大家看到的楊桃，進(jìn)而筆者即由此引入了本課教學(xué)內(nèi)容。完成基礎(chǔ)性知識(shí)講解分析任務(wù)之后，筆者為學(xué)生們留出了充足自主課堂時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作、觀察思考。具體而言，筆者將班級(jí)學(xué)生劃分到了一個(gè)個(gè)兩人小組，同時(shí)為各小組同學(xué)提供了數(shù)量不等的正方體積木，接著就要求組內(nèi)兩名同學(xué)輪流將幾個(gè)正方體積木組合成不同的形狀，分別從各個(gè)方向進(jìn)行觀察，并將觀察到的形狀描繪出來。借助上述圖畫、故事、動(dòng)手活動(dòng)等系列充滿趣味性的元素，順利強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，為他們主動(dòng)參與實(shí)踐順利提高自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置恰當(dāng)提問，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維鍛煉效果

思維能力一定程度上來說也屬于自主學(xué)習(xí)能力的組成部分，任何一個(gè)學(xué)生要想順利提高自主學(xué)習(xí)能力，就要有意識(shí)鍛煉增強(qiáng)自己的思維能力。據(jù)此，平時(shí)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師就需基于因材施教原則全面了解并準(zhǔn)確定位學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平，進(jìn)而設(shè)置恰當(dāng)課堂提問，使學(xué)生在問題解答過程中順利提高數(shù)學(xué)思維鍛煉效果，助力其數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力大幅度增強(qiáng)。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》部分知識(shí)的過程中，筆者不僅在基礎(chǔ)講授活動(dòng)中投入了大量精力，而且還特別增加了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力活動(dòng)的重視，采用了一定適當(dāng)措施。具體如，完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)原理解說任務(wù)之后，筆者通過簡(jiǎn)單測(cè)試而全面了解了各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解效果以及當(dāng)前數(shù)學(xué)能力水平，并據(jù)此將他們劃分成幾個(gè)不同的層次。接著，筆者就向?qū)W生們提出了一系列難易相間的問題，如“同學(xué)小李買一本文學(xué)書花費(fèi)了23元5角，比他去買作業(yè)本多花費(fèi)了8角3分，請(qǐng)問小李一共花了多少錢？”等等。而在此過程中，如果問題較為簡(jiǎn)單，筆者就會(huì)著重要求數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行思考，并從他們當(dāng)中選擇站起來回答問題的人。但如果問題難度較大，筆者就會(huì)重點(diǎn)要求數(shù)學(xué)能力水平較高的學(xué)生分析探究，并從他們當(dāng)中選擇學(xué)生回答。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以在積極思考回答難度適當(dāng)問題的過程中充分鍛煉自身數(shù)學(xué)思維，有效促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維能力迅速提升，而這自然也就為他們大幅度增強(qiáng)綜合性數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)施個(gè)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐信心

從實(shí)際來看，任何一個(gè)學(xué)生要想持續(xù)鍛煉增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，都離不開自信心的支撐，對(duì)此，各個(gè)任課教師都需要承認(rèn)并加以重視。所以，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)階段各個(gè)數(shù)學(xué)教師首先就需要充分了解班級(jí)各個(gè)學(xué)生的綜合能力水平，接著基于因材施教原則指導(dǎo)實(shí)施個(gè)性評(píng)價(jià)措施，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐信心，助力學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步發(fā)展增強(qiáng)。

例如，實(shí)際在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成《四則運(yùn)算》部分教學(xué)任務(wù)之后，為了促使學(xué)生有效鞏固學(xué)習(xí)成果并進(jìn)一步提升學(xué)科素養(yǎng)，筆者就為學(xué)生們布置了一定課后作業(yè)，即學(xué)生們需要完成解答諸如“如果一輛汽車一個(gè)月可以節(jié)約65千克汽油，則15輛汽車一年可以節(jié)約多少汽油？”等習(xí)題的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們完成作業(yè)之后，筆者緊接著就組織他們針對(duì)上述題目進(jìn)行了小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)他們盡可能靠自己解出習(xí)題正確答案，深化對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。最后，筆者針對(duì)各個(gè)學(xué)生在上述學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立實(shí)踐進(jìn)行了個(gè)性評(píng)價(jià)。具體而言，筆者首先通過以往經(jīng)驗(yàn)和考試數(shù)據(jù)等準(zhǔn)確定位了每個(gè)學(xué)生的能力層次。接著就針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生給予了不同評(píng)價(jià)，如針對(duì)數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，筆者就盡可能探尋其在完成作業(yè)過程中展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，并據(jù)此給予表揚(yáng)和鼓勵(lì);對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)水平較高的學(xué)生，筆者則會(huì)借助更優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵(lì)，并肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力，使他們相信自己只要努力可以達(dá)到更高水平。這樣通過個(gè)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，就幫助學(xué)生們樹立起了更加強(qiáng)烈地自主學(xué)習(xí)實(shí)踐信心，為他們持續(xù)鍛煉增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力增添了力量。

四、合理確定力度，給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)

在學(xué)生努力培養(yǎng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，各任課教師所需要擔(dān)負(fù)的指導(dǎo)作用不可或缺，因?yàn)檫@通常會(huì)在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉效率與質(zhì)量。鑒于此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師就需要在因材施教理念指引下根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理確定教學(xué)力度，給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迅速增強(qiáng)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過程中，筆者特別在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面投入了較多精力，同時(shí)就如何確定指導(dǎo)力度進(jìn)行了科學(xué)而實(shí)事求是的研究。于是，在課堂上，筆者針對(duì)班級(jí)全體學(xué)生選擇合適時(shí)機(jī)講授了系列科學(xué)學(xué)習(xí)方法等，意在引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)鍛煉提高自主學(xué)習(xí)能力。之后，進(jìn)入課下時(shí)間，鑒于一小部分學(xué)生綜合素養(yǎng)較低，無法通過課堂時(shí)間切實(shí)掌握系列科學(xué)方法，于是，筆者又通過各項(xiàng)信息技術(shù)與這些學(xué)生取得了聯(lián)系，專門針對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)行為給予了更深一步的指導(dǎo)，加強(qiáng)了教學(xué)力度。這樣，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都可以得到針對(duì)性的教學(xué)指引，順利優(yōu)化自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而通過切實(shí)有效鍛煉大幅度增強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力工作越來越重要，各任課教師不僅需要加強(qiáng)重視，而且要基于“因材施教”理念指引探尋眾多科學(xué)培養(yǎng)措施，促使學(xué)生得到更優(yōu)的鍛煉，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

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