陸祖安

摘 要 樹立“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生發(fā)展的需求，重視被評(píng)價(jià)者的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)調(diào)通過反饋促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;全面發(fā)展;評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0120-02

在新課標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。筆者用新課標(biāo)的理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索。

一、建立學(xué)生檔案袋

（一）建立學(xué)生檔案袋的背景

以往在中小學(xué)大都用簡單的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，存在很大的片面性和偶然性，不能全面地、客觀地、發(fā)展地來評(píng)價(jià)學(xué)生，而且造就了很多所謂的“學(xué)困生”。為了彌補(bǔ)這種評(píng)價(jià)學(xué)生成長造成的缺憾，利用檔案袋來記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作業(yè)情況或思考等描述性的內(nèi)容，不僅直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且客觀地、全面地反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。

（二）學(xué)生檔案袋里的內(nèi)容

目前收集了學(xué)生的部分優(yōu)秀作業(yè)（多為活頁作業(yè)）、單元測試卷、錯(cuò)題原因分析與改良方法、老師和學(xué)生的談心記錄、家訪記錄、學(xué)情調(diào)查（一月一次，包括：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的喜愛程度和對(duì)老師的意見與建議、家長對(duì)老師的評(píng)價(jià)和對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。注：家長和學(xué)生對(duì)這個(gè)做法很贊賞也很重視。）其中家長評(píng)價(jià)采用反饋的形式，使評(píng)價(jià)有的放矢，避免了盲目性;家長評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，如，回家后是否按時(shí)、自覺完成作業(yè)？是否注意收集有關(guān)學(xué)習(xí)方面的資料等。

（三）學(xué)生檔案袋激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生從袋中看到了自己成長過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，看到了老師和家長對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步的肯定，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力。如對(duì)于一時(shí)的小失敗不再是耿耿于懷，而是放下包袱努力去追趕，尋找自己的特長與優(yōu)勢，產(chǎn)生了一種良好的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到優(yōu)等生“錦上添花”、學(xué)困生“后來居上”的“面向全體、全面發(fā)展”的效果。老師和家長通過檔案袋也基本了解了學(xué)生的發(fā)展情況。實(shí)踐證明，筆者所帶班級(jí)的學(xué)生都從中受益匪淺。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，分層次評(píng)價(jià)

學(xué)生是有個(gè)體差異的，這種差異的產(chǎn)生與遺傳有關(guān)，也與學(xué)生所處文化環(huán)境、所受教育、家庭背景及自身努力有關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異性，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大限度實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?！睂W(xué)生最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，但學(xué)生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展也必然存在著差異，要想讓他們達(dá)到同一層次的目標(biāo)，是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)過程中，老師互相交流（中小學(xué)教法優(yōu)劣互補(bǔ)）并分層次指導(dǎo)評(píng)價(jià)，使自己的“教”適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的“學(xué)”，促使教學(xué)互動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)困生時(shí)基本做到“五優(yōu)先”：課堂提問優(yōu)先，巡視輔導(dǎo)優(yōu)先，板演練習(xí)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，評(píng)價(jià)優(yōu)先。評(píng)價(jià)采用靈活多樣的方法，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在發(fā)展中的需要，幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡短而有激勵(lì)性的語言，如“你講得真好！”“你真聰明！”“這個(gè)見解很獨(dú)特！”或“不要緊，慢慢說”，“你再想一想”，“老師相信你的能力”等加以激勵(lì)。對(duì)出現(xiàn)的簡潔的算式，寫上“有創(chuàng)造性”的評(píng)語，使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)結(jié)果裝到自己的檔案袋里）

（一）發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都渴望成長，他們喜歡嘗試去做一些事情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，很容易失敗。這時(shí)老師們?nèi)绻约?，立刻?xùn)斥學(xué)生，雖然只是一句話，但它會(huì)極大地傷害了學(xué)生的自尊心。此時(shí)，老師們不妨嘗試著與孩子交朋友，站在他們的立場去理解其行為和舉動(dòng)，暫不做正確的疏導(dǎo)，尋找和創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們自己去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

（二）轉(zhuǎn)換角度，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

孩子小，經(jīng)驗(yàn)少（初中生也不例外），自我評(píng)價(jià)難免會(huì)出現(xiàn)盲目性，老師可幫助孩子轉(zhuǎn)換角色來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在碰到學(xué)生沒有做作業(yè)時(shí)，就會(huì)問“假設(shè)你現(xiàn)在就是老師，碰到學(xué)生不做作業(yè)，你會(huì)怎么做呢？”等問題，這樣的換位思考就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)。

（三）讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，家長是觀望者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。自我評(píng)價(jià)是自主意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。因此，要讓學(xué)生根據(jù)自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。每次測試，筆者都讓學(xué)生認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因。即便是粗心大意也要找出當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的想法（寫成文字裝到檔案袋里）。當(dāng)完成練習(xí)或回答一個(gè)問題后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷。想一想自己在解決問題過程中的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)、自我調(diào)控的意識(shí)。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，提高了他們的自主意識(shí)、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，更加有效地促進(jìn)了他們發(fā)展。

（四）重視學(xué)生間的評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，在小組合作學(xué)習(xí)中，是他們交流想法的最好時(shí)機(jī)。在布置任務(wù)后，可以做出這樣的規(guī)定：“先自己想想該怎樣解答這個(gè)問題，然后，在組里說說你的想法，一個(gè)人說的時(shí)候，其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，對(duì)他的說法，其他同學(xué)都要提出看法，不對(duì)的要指出，不會(huì)說的，要讓他學(xué)會(huì)?！边@樣要求后，學(xué)生們都能大膽地對(duì)別人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做，可以讓學(xué)生通過相互交流，充分暴露他們的思維過程，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成敢爭、敢駁的習(xí)慣，既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了合作意識(shí)，更加訓(xùn)練學(xué)生提問的勇氣，讓學(xué)生先挑老師的毛病，挑出來獎(jiǎng)勵(lì)。

四、布置“綠色健康作業(yè)”。改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式

以今年二年級(jí)作業(yè)為例：（學(xué)生的能力超出了老師的想象）

1.手工作業(yè)：鐘表制作、制作賀卡。

2.根據(jù)年齡特征和節(jié)日特點(diǎn)布置作業(yè)。

（1）母親節(jié)、父親節(jié)數(shù)學(xué)作業(yè)：給爸爸媽媽做一件有意義的事或送一個(gè)有意義的禮物，語音匯報(bào)。

（2）“教師節(jié)”數(shù)學(xué)作業(yè)：自己動(dòng)手制作卡片（除過紙、筆、彩色筆外不允許花額外的錢），或在微信、QQ群里用“語音功能”給老師說一句想說的話。

（3）實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：幫媽媽做家務(wù)、周末“擺攤”體驗(yàn)賣東西等。

（4）訓(xùn)練口頭表達(dá)類作業(yè)：“當(dāng)一次小老師”、在微信、QQ群里語音完整匯報(bào)完成特色作業(yè)的過程、語音匯報(bào)假期里遇見的有意義的一件事等。

（5）12月31日至1月2日數(shù)學(xué)作業(yè)：制作一張?zhí)厣履曩R卡（使用數(shù)學(xué)元素精心設(shè)計(jì)制作）：對(duì)象爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師，任選一個(gè)送卡對(duì)象選擇對(duì)象不同設(shè)計(jì)理念不同，自己獨(dú)立完成。除過紙、筆、彩色筆外不允許花額外的錢。

作業(yè)是檢查教學(xué)效果的重要渠道，也是學(xué)生大顯身手的地方。特色作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的最佳途徑之一。特色作業(yè)批改采用“優(yōu)良”“評(píng)語”和“星數(shù)”制，并設(shè)置了進(jìn)步“★”，創(chuàng)新“★”等，激發(fā)了學(xué)生爭“優(yōu)”，爭“★”的動(dòng)機(jī)。所有作品都在全班展示。對(duì)基礎(chǔ)作業(yè)進(jìn)行日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍，老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng)、家長評(píng)一條龍，老師對(duì)一日或一周的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)本上，周五下午放學(xué)學(xué)生有時(shí)把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、了解，對(duì)比后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出新的要求。這樣學(xué)生既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。