趙冉冉

摘 要 隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展與變革，教育界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的綜合能力發(fā)展日漸重視。其中，寫(xiě)作無(wú)疑是語(yǔ)文綜合能力的重頭，培養(yǎng)寫(xiě)作能力對(duì)一個(gè)小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展與進(jìn)步意義深遠(yuǎn)。不僅僅是當(dāng)前階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在以后的生活與工作中都是非常重要的能力。寫(xiě)作能力的重要使得教師群體紛紛對(duì)自己的教學(xué)方法、理念進(jìn)行更新和改革，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，這其中，課外閱讀就是經(jīng)歷了時(shí)間考驗(yàn)，切實(shí)有效的一種興趣培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué);小學(xué);課外閱讀;課外讀本

中圖分類(lèi)號(hào)：H09，G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0115-02

現(xiàn)如今的教育行業(yè)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)，興趣在學(xué)習(xí)和生活中影響力重大。而小學(xué)是一個(gè)相對(duì)而言比較初級(jí)的教學(xué)階段，不論是語(yǔ)言的練習(xí)或者文字的寫(xiě)作，都與學(xué)生的個(gè)人興趣緊密關(guān)聯(lián)著。在教師為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀材料推薦時(shí)，就可以依據(jù)這一基本原則，根據(jù)興趣來(lái)給學(xué)生進(jìn)行讀本的推薦，讓學(xué)生按照興趣來(lái)進(jìn)行閱讀，這不僅是學(xué)生了解事物、環(huán)境的關(guān)鍵途徑，還是其培養(yǎng)寫(xiě)作能力的素材源泉。而培養(yǎng)學(xué)生始終對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，對(duì)知識(shí)飽含欲望，則是作為教師的最高目標(biāo)。

一、課外閱讀之所以重要的原因

教學(xué)改革后，傳統(tǒng)的寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的要求也推陳出新，要求學(xué)生自主培養(yǎng)自身寫(xiě)作的風(fēng)格、體系、特點(diǎn)。既然寫(xiě)作在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了如此之大的比重，這也就意味著，寫(xiě)作需要教師和學(xué)生都投入較大的時(shí)間和精力，在足夠重視的前提下，注重教學(xué)或?qū)W習(xí)的方法，不能拿著課本一步一旬地灌輸。因此，為了學(xué)生的寫(xiě)作能力而培養(yǎng)的課外閱讀興趣就非常重要。在過(guò)去的課堂上，小學(xué)生想要完成一篇自己的作文，需要教師一步一步地細(xì)致教導(dǎo)，但實(shí)際效果并不十分有效，也缺乏足夠的靈活性。而由閱讀來(lái)激發(fā)寫(xiě)作興趣的這一種新學(xué)習(xí)理念，可以先由興趣入手，逐步深化知識(shí)教育，讓整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)靈活。同時(shí)，課外閱讀還可以通過(guò)美妙的文字來(lái)為學(xué)生展示不一樣的新世界，打開(kāi)學(xué)生的視野，多個(gè)層面的豐富學(xué)生的個(gè)人內(nèi)涵，在課外讀本中，學(xué)生會(huì)不自主地投入文字世界之中，注意力高度集中的理解文字所表達(dá)的意思，無(wú)意間就可以提高其自身的語(yǔ)文綜合能力。

此外，課外閱讀還可以充分構(gòu)建學(xué)生的寫(xiě)作思路。課外閱讀對(duì)寫(xiě)作的積極作用已經(jīng)經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)，學(xué)生家長(zhǎng)和教師都對(duì)此重視了起來(lái)，增加學(xué)生的課外閱讀數(shù)量和提升其閱讀水平，最終目的都是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。對(duì)于尚未充分掌握寫(xiě)作知識(shí)與能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是陌生且沒(méi)有頭緒的知識(shí)模塊，小學(xué)生普遍知識(shí)素材積累不夠多，語(yǔ)言組織能力有待提升，當(dāng)突然要求他們進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，難免會(huì)顯得手忙腳亂不知所措。而課外讀本的閱讀就為他們的知識(shí)積累提供了平臺(tái)，可以讓他們以最快捷簡(jiǎn)單的方式補(bǔ)充自己的素材積累，養(yǎng)成寫(xiě)作思路，從成熟作者的文章中提取精華，對(duì)自身的表達(dá)能力與技巧進(jìn)行不斷加強(qiáng)。

最后，課外讀本的閱讀還可以很大程度的加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。跟課堂上使用的固定教材相比較，課外讀本的閱讀更需要學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生的不同興趣進(jìn)行培養(yǎng)，完全拋棄乏味無(wú)聊的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)鮮活、生動(dòng)的新世界，將學(xué)生的積極性再一次的調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生可以經(jīng)由課外讀本的閱讀，將書(shū)本與現(xiàn)實(shí)中的方方面面在腦海中進(jìn)行聯(lián)系，體會(huì)生活，鍛煉和提高對(duì)事物的分析能力與對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)會(huì)能力。學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考對(duì)作者的意圖進(jìn)行揣測(cè)和領(lǐng)悟，同時(shí)進(jìn)行必要的筆記來(lái)記錄重要內(nèi)容和想法，這樣就可以一邊鍛煉自身的思維能力，同時(shí)又積累了日后的寫(xiě)作素材。這種學(xué)習(xí)的方法不僅局限于語(yǔ)文或是作文的學(xué)習(xí)，還可以類(lèi)比運(yùn)用在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)上，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以快速高效的形成自己的學(xué)習(xí)體系和知識(shí)脈絡(luò)，最終寫(xiě)出有水平、有意義的文章。

二、對(duì)于課外閱讀的一些建議

首先建議謹(jǐn)慎的對(duì)待課外讀物的選擇，雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)小學(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有十分繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，但受限于其自身的精力和知識(shí)水平，選擇課外讀物時(shí)需要家長(zhǎng)和教師進(jìn)行嚴(yán)格的類(lèi)型篩選，做到在受限的條件下盡可能地給學(xué)生選擇最適合、最豐富的讀本。具體到實(shí)際操作中，有條件的教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的讀物，包含各種不同的人文、自然知識(shí)，最好再對(duì)可接受的學(xué)生年級(jí)進(jìn)行劃分，這樣不僅保障了學(xué)生的興趣點(diǎn)，還可以系統(tǒng)化地提升學(xué)生的閱讀與文章寫(xiě)作水平。

其次是制定嚴(yán)格且周密的閱讀計(jì)劃。想要在小學(xué)階段的寫(xiě)作教育中增添課外閱讀，是需要具備合理的計(jì)劃和周密的方案的，這就要求教師們對(duì)學(xué)生個(gè)體的理解和綜合能力有一個(gè)綜合的考量，同時(shí)還要保證學(xué)生合理利用課外實(shí)踐課程，周密考慮這兩點(diǎn)來(lái)制定課外讀本閱讀的計(jì)劃，將課外閱讀所需耗時(shí)等計(jì)算在一個(gè)合理范圍內(nèi)，不給學(xué)生增加不必要的壓力。還需要教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的綜合語(yǔ)文水平有比較充分的了解和掌握，有差異地進(jìn)行課外閱讀計(jì)劃安排，避免因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人能力的不同導(dǎo)致了不同的教育教學(xué)效果，從而使不同水準(zhǔn)的學(xué)生都可以從課外閱讀計(jì)劃中得到一些收獲。

最后是練習(xí)和閱讀的結(jié)合應(yīng)用。課外閱讀既然是寫(xiě)作教學(xué)的一部分，那么就免不了需要一些練習(xí)來(lái)與閱讀進(jìn)行結(jié)合，在閱讀進(jìn)行的過(guò)程中不能遺忘了實(shí)際的寫(xiě)作練習(xí)，以求將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。例如為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀培養(yǎng)的教師，可以有針對(duì)性地讓學(xué)生完成讀書(shū)筆記，或者將自己所讀讀物的心得體會(huì)書(shū)寫(xiě)下來(lái)，這種碎片化的積累與學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)是有非常明顯的提升作用的。

三、選擇讀本的具體方案

實(shí)際的課外讀本選擇具體可以從三個(gè)方面入手。首先是根據(jù)年級(jí)的不同，什么年級(jí)讀什么書(shū)，要找到適合該年齡段的孩子讀的讀物，比如剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的小孩認(rèn)字不多，應(yīng)該以插畫(huà)本為主進(jìn)行選擇。而到了三、四年級(jí)，就可以選擇一些歷史相關(guān)題材的書(shū)籍，如《漢朝那些事》等，再到大一點(diǎn)的五、六年級(jí)，可以進(jìn)行四大名著的閱讀，或者選擇課本中有推薦的讀物，這些都是前輩編輯精心選擇，具有代表性、引導(dǎo)性的優(yōu)秀讀本。然后是根據(jù)性別，小孩子已經(jīng)開(kāi)始樹(shù)立起性別意識(shí)，男孩子們更多的可以關(guān)注一些科幻、冒險(xiǎn)類(lèi)的書(shū)籍，如《地心游記》《三體》等，也可以觀看一些名人傳記來(lái)開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)明星人物的正面精神。女孩子可以更偏向于《簡(jiǎn)·愛(ài)》等提升自身修養(yǎng)氣質(zhì)的書(shū)籍，使整個(gè)人的精神世界充實(shí)起來(lái)，提升自己的自信，豁達(dá)自己的心胸，保持自己的快樂(lè)。除了以上兩種，還有最重要的就是前文提到過(guò)的，根據(jù)性格差異進(jìn)行書(shū)目選擇，求同存異。讀書(shū)應(yīng)該按照自己的喜好來(lái)，選擇喜歡的擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有利于讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，每個(gè)人都不是無(wú)限精力的，因?yàn)椋瑢W(xué)生們應(yīng)該選擇自己喜歡的課外讀本，在這樣的前提下還要進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，比如喜歡武俠類(lèi)的，可以從金庸開(kāi)始，先選擇已經(jīng)受到大量認(rèn)可的作品填充自己這方面的知識(shí)空缺，然后再做其他的選擇。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)疑，課外讀本的閱讀是對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作有著明顯的提升意義的，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣來(lái)進(jìn)行知識(shí)素材的積累以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，最終讓學(xué)生做到以此為興趣，不斷提高自身的寫(xiě)作能力，甚至做到終身閱讀，終身學(xué)習(xí)。

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