【摘? 要】處在當(dāng)前教育改革發(fā)展背景下,高職院校在改革形勢(shì)下要能和學(xué)校的工作需要進(jìn)行積極優(yōu)化,從輔導(dǎo)員管理改革方面加強(qiáng)重視,解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題,為高職院校的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要從理論層面就高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的意義和影響因素進(jìn)行分析,然后就輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性問(wèn)題和策略實(shí)施詳細(xì)探究,希望能借此理論研究為解決實(shí)際問(wèn)題起到積極作用。
【關(guān)鍵詞】高職院校;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;穩(wěn)定性問(wèn)題
引言
我國(guó)的高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展中,隨著高等教育體制改革深化,高職院校的教育體系結(jié)構(gòu)改革成為重點(diǎn),加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)是提高學(xué)生管理質(zhì)量以及提高思想政治教育骨干力量的重要舉措。而在實(shí)際的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題比較突出,如人員配置不足,質(zhì)量參差不齊,流動(dòng)性大等,這些都會(huì)對(duì)高職院校的良好發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
1.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的意義和影響因素
1.1高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的意義
高職院校的輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的重要力量,也是工作的實(shí)施者和指導(dǎo)者,只有保障輔導(dǎo)員的隊(duì)伍穩(wěn)定,才能將各項(xiàng)學(xué)生工作得以良好推進(jìn)。通過(guò)加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性,這對(duì)節(jié)約資源能起到積極促進(jìn)作用,輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是長(zhǎng)期性的過(guò)程,在人員選擇以及繼續(xù)教育培訓(xùn)等方面的培養(yǎng),才能有助于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)水平。保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性,能夠?yàn)閷W(xué)生管理工作的良好推進(jìn)起到促進(jìn)作用。也能為大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障,輔導(dǎo)員是在學(xué)校中和學(xué)生接觸最為頻繁的主體,也是對(duì)學(xué)生最為熟悉的主體,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性,能夠有助于在對(duì)學(xué)生發(fā)生的心理問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo),在工作當(dāng)中和學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系,了解學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,及時(shí)為學(xué)生提供幫助,這對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著積極促進(jìn)作用。
1.2高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定影響因素
影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性的因素是多方面的,通過(guò)對(duì)相應(yīng)影響因素分析,這對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍強(qiáng)化能起到積極作用,從以下幾點(diǎn)影響因素進(jìn)行分析:
(1)職業(yè)發(fā)展存在迷茫感。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中,對(duì)其隊(duì)伍穩(wěn)定性產(chǎn)生影響的因素是多方面的,從實(shí)際調(diào)查中能發(fā)現(xiàn),一些輔導(dǎo)員在專業(yè)知識(shí)技能方面沒(méi)有得到有效發(fā)揮,高職院校注重教學(xué)科研,而在學(xué)生管理方面沒(méi)有加強(qiáng)重視,輔導(dǎo)員感到自身沒(méi)有受到重視,對(duì)于職業(yè)的發(fā)展存在著迷茫感。評(píng)定職稱過(guò)程中輔導(dǎo)員沒(méi)有單一職稱系列,晉升職稱是政工系列或?qū)H谓處熛盗?,輔導(dǎo)員在思想政治教育工作外,也要對(duì)學(xué)生和各部門(mén)銜接職能負(fù)責(zé),所以工作的任務(wù)比較多,輔導(dǎo)員在和其他的專任教師相比較來(lái)說(shuō),處在不利地位,這就容易出現(xiàn)職業(yè)發(fā)展迷茫感,這是影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性的重要因素。
(2)組織結(jié)構(gòu)不合理因素。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)需要從多方面進(jìn)行考慮,在組織結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行積極優(yōu)化,明確職責(zé),能夠加強(qiáng)輔導(dǎo)員的凝聚力和工作責(zé)任心。而在實(shí)際的現(xiàn)狀卻并不是這樣,存在的多頭管理的現(xiàn)狀問(wèn)題,使得輔導(dǎo)員的職責(zé)方面不明確,政策規(guī)定的輔導(dǎo)員本職工作外,一些輔導(dǎo)員也承擔(dān)著成績(jī)管理以及黨員發(fā)展和寢室安全等各方面的工作,在職責(zé)方面存在著泛化的現(xiàn)象,權(quán)責(zé)沒(méi)有明確化,組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在著不合理,這使得輔導(dǎo)員容易產(chǎn)生職業(yè)懈怠,這是造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的重要因素。
2.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性問(wèn)題和策略
2.1高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性問(wèn)題
從高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性的問(wèn)題來(lái)看,體現(xiàn)在諸多層面,從以下幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行闡述:
(1)管理幅度問(wèn)題。從實(shí)際高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn),由于在實(shí)際的管理過(guò)程中,幅度比較寬,這對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定產(chǎn)生了影響。從相應(yīng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定當(dāng)中能夠了解到,依照師生比不低于1:200比例進(jìn)行設(shè)置本??粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位的標(biāo)準(zhǔn)是合理的,而從高職院校學(xué)生的層次來(lái)看比較復(fù)雜化,管理上也有著很大難度,在學(xué)校發(fā)展規(guī)模和水平等因素的影響下,輔導(dǎo)員的配比沒(méi)有達(dá)到合理性,并且在實(shí)際的管理當(dāng)中寬度大,管理的事物也比較多,使得一些輔導(dǎo)員倍感壓力,心理層面的壓力比較大,這造成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題。
(2)人員配備問(wèn)題。高職院校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍穩(wěn)定性的保障,需要從多方面進(jìn)行優(yōu)化,在實(shí)際輔導(dǎo)員人員配置的現(xiàn)狀來(lái)看,輔導(dǎo)員的配置沒(méi)有滿足教育部下發(fā)的規(guī)定,輔導(dǎo)員在各項(xiàng)工作的開(kāi)展過(guò)程中有著很大的難度,高職生的素質(zhì)不等,自覺(jué)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)等,這些的都會(huì)增加輔導(dǎo)員的工作壓力。尤其是民辦體制的院校,資金緊張,為能節(jié)約開(kāi)支,輔導(dǎo)員的配置方面存在著不合比例的問(wèn)題,并且輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)不是很高,工作的時(shí)間不長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)缺乏,使得在具體的工作方面效率比較低。
(3)結(jié)構(gòu)設(shè)置問(wèn)題。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性方面存在的問(wèn)題體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的設(shè)置上,如在年齡結(jié)構(gòu)方面存在著不合理之處,一些年輕的輔導(dǎo)員的比例比較高,由于工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏,具體工作中存在著比較大難度,沒(méi)有把握好關(guān)系,責(zé)任感以及事業(yè)心不強(qiáng),這些就必然會(huì)影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。而職稱結(jié)構(gòu)以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)層面的不合理,也使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性受到了影響。
2.2高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性策略
為能保障高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性發(fā)展,這就需要制定相適應(yīng)的策略,從以下幾點(diǎn)策略落實(shí)加強(qiáng)重視:
(1)明確輔導(dǎo)員職責(zé)。為保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性建設(shè),這就需要在措施的實(shí)施方面從不同的角度出發(fā),如在明確輔導(dǎo)員職責(zé)方面加強(qiáng)重視,結(jié)合《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》當(dāng)中相應(yīng)要求,將輔導(dǎo)員的職責(zé)要加以明確,是學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者,指導(dǎo)者,和管理者,通過(guò)明確職責(zé)要不能局限在單一的角色定位方面,要能夠?qū)⑸鐣?huì)以及學(xué)校和學(xué)生三者對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)都能有明確認(rèn)識(shí),提高輔導(dǎo)員的地位,能夠讓輔導(dǎo)員自身對(duì)工作價(jià)值感受到,將輔導(dǎo)員作為長(zhǎng)期的工作來(lái)做。學(xué)校的職能部門(mén)不能把和學(xué)生有關(guān)的所有事情都看作是輔導(dǎo)員的工作,要能從輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)明確方面加強(qiáng)重視。從社會(huì)地位的提升方面也要加強(qiáng)重視,社會(huì)以及學(xué)生要對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)有充分尊重,能夠使得輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯當(dāng)中獲得成就感,從而能堅(jiān)定輔導(dǎo)員繼續(xù)做下去的信心。
(2)制定保障性制度。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性保持,需要有相應(yīng)的制度作為支撐,從而才能真正有助于將各項(xiàng)工作都能按照相應(yīng)的制度進(jìn)行落實(shí)。從具體的保障機(jī)制的制定方面來(lái)看,要注重拓展輔導(dǎo)員晉升渠道,這是保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的重要舉措。保障制度的制定要能和2017年所頒發(fā)的《規(guī)定》要求相結(jié)合,從經(jīng)費(fèi)方面保障輔導(dǎo)員收入,以及再教育費(fèi)用,提高輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)水平,這是保障隊(duì)伍穩(wěn)定的重要舉措。院校要能夠撥出相應(yīng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)強(qiáng)化輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)力度,面向全體輔導(dǎo)員,在職前培訓(xùn)方面加強(qiáng)重視,納入到高職師資隊(duì)伍以及干部隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃當(dāng)中,還要能從科研層面為輔導(dǎo)員提供指導(dǎo),創(chuàng)造條件支持輔導(dǎo)員到地方黨政機(jī)關(guān)以及基層進(jìn)行掛職鍛煉。通過(guò)相應(yīng)的制度性的保障和激勵(lì),拓寬輔導(dǎo)員晉升的渠道,從這些基礎(chǔ)工作層面得以強(qiáng)化,才能真正為保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。
(3)優(yōu)化輔導(dǎo)員組織結(jié)構(gòu)。保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性,從輔導(dǎo)員組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面要加強(qiáng)重視,減少管理層次,將內(nèi)部管理能夠?qū)崿F(xiàn)扁平化的發(fā)展目標(biāo),從這一基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化,才能真正為輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性保障打下基礎(chǔ)。高職院校輔導(dǎo)員管理層次的簡(jiǎn)化是比較必要的,能從頂層設(shè)計(jì)方面進(jìn)行優(yōu)化,把輔導(dǎo)員考核以及管理交給學(xué)生工作處完成,系部輔導(dǎo)員學(xué)生處派遣,解決好管理由學(xué)生處,考核由系部完成的矛盾,組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一化指揮。除此之外,要注重從信息化管理平臺(tái)建設(shè)工作方面加強(qiáng)重視,從整體上提升輔導(dǎo)員管理工作效率,最大程度降低輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理的幅度,各項(xiàng)管理工作輔導(dǎo)員通過(guò)信息化平臺(tái)的運(yùn)用下,能夠?qū)W(xué)生思想政治工作以及宣傳工作進(jìn)行高效落實(shí),能最大程度減輕輔導(dǎo)員的工作壓力,為解決實(shí)際工作問(wèn)題起到了積極促進(jìn)作用。
(4)完善心理輔導(dǎo)機(jī)制。為能保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性,高職院校要注重在心理輔導(dǎo)機(jī)制的完善建立方面加強(qiáng)重視,通過(guò)社會(huì)關(guān)愛(ài)心理機(jī)制,以及校園關(guān)愛(ài)心理機(jī)制,形成立體化的心理輔導(dǎo)體系,這對(duì)保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。社會(huì)方面需要完善相應(yīng)政策,要能夠提高輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望,保障以及落實(shí)好輔導(dǎo)員的工作待遇,有社會(huì)制度作為保障。另外,從學(xué)校的關(guān)愛(ài)心理機(jī)制的制定落實(shí)方面,這就需要從輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)方面加強(qiáng)重視,能夠?qū)o導(dǎo)員的工作壓力采用有效的途徑緩解,避免輔導(dǎo)員受到心理因素影響,而最終對(duì)其身心健康產(chǎn)生威脅。學(xué)??赏ㄟ^(guò)設(shè)置心理咨詢室以及情感宣泄室等方式,在輔導(dǎo)員面對(duì)工作難題,心理負(fù)擔(dān)比較重的時(shí)候,有一個(gè)宣泄排除的途徑,從而能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員的心理健康發(fā)展。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上而言,為能保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量,以及保障隊(duì)伍的穩(wěn)定性,這就需要分析輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中所存在的問(wèn)題,以及進(jìn)行積極優(yōu)化,針對(duì)性制定保障措施,提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性,只有如此才能真正為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
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作者簡(jiǎn)介:陳蕾(1984.09-),女,漢族,四川筠連人,講師,研究方向?yàn)楣芾韺W(xué)。