【摘? 要】處在當(dāng)前教育改革發(fā)展背景下，高職院校在改革形勢(shì)下要能和學(xué)校的工作需要進(jìn)行積極優(yōu)化，從輔導(dǎo)員管理改革方面加強(qiáng)重視，解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要從理論層面就高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的意義和影響因素進(jìn)行分析，然后就輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性問(wèn)題和策略實(shí)施詳細(xì)探究，希望能借此理論研究為解決實(shí)際問(wèn)題起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;穩(wěn)定性問(wèn)題

引言

我國(guó)的高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展中，隨著高等教育體制改革深化，高職院校的教育體系結(jié)構(gòu)改革成為重點(diǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)是提高學(xué)生管理質(zhì)量以及提高思想政治教育骨干力量的重要舉措。而在實(shí)際的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題比較突出，如人員配置不足，質(zhì)量參差不齊，流動(dòng)性大等，這些都會(huì)對(duì)高職院校的良好發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

1.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的意義和影響因素

1.1高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的意義

高職院校的輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的重要力量，也是工作的實(shí)施者和指導(dǎo)者，只有保障輔導(dǎo)員的隊(duì)伍穩(wěn)定，才能將各項(xiàng)學(xué)生工作得以良好推進(jìn)。通過(guò)加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性，這對(duì)節(jié)約資源能起到積極促進(jìn)作用，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是長(zhǎng)期性的過(guò)程，在人員選擇以及繼續(xù)教育培訓(xùn)等方面的培養(yǎng)，才能有助于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)水平。保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，能夠?yàn)閷W(xué)生管理工作的良好推進(jìn)起到促進(jìn)作用。也能為大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障，輔導(dǎo)員是在學(xué)校中和學(xué)生接觸最為頻繁的主體，也是對(duì)學(xué)生最為熟悉的主體，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，能夠有助于在對(duì)學(xué)生發(fā)生的心理問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，在工作當(dāng)中和學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，這對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著積極促進(jìn)作用。

1.2高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定影響因素

影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性的因素是多方面的，通過(guò)對(duì)相應(yīng)影響因素分析，這對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍強(qiáng)化能起到積極作用，從以下幾點(diǎn)影響因素進(jìn)行分析：

（1）職業(yè)發(fā)展存在迷茫感。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，對(duì)其隊(duì)伍穩(wěn)定性產(chǎn)生影響的因素是多方面的，從實(shí)際調(diào)查中能發(fā)現(xiàn)，一些輔導(dǎo)員在專業(yè)知識(shí)技能方面沒(méi)有得到有效發(fā)揮，高職院校注重教學(xué)科研，而在學(xué)生管理方面沒(méi)有加強(qiáng)重視，輔導(dǎo)員感到自身沒(méi)有受到重視，對(duì)于職業(yè)的發(fā)展存在著迷茫感。評(píng)定職稱過(guò)程中輔導(dǎo)員沒(méi)有單一職稱系列，晉升職稱是政工系列或?qū)Ｈ谓處熛盗?，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作外，也要對(duì)學(xué)生和各部門(mén)銜接職能負(fù)責(zé)，所以工作的任務(wù)比較多，輔導(dǎo)員在和其他的專任教師相比較來(lái)說(shuō)，處在不利地位，這就容易出現(xiàn)職業(yè)發(fā)展迷茫感，這是影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性的重要因素。

（2）組織結(jié)構(gòu)不合理因素。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)需要從多方面進(jìn)行考慮，在組織結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行積極優(yōu)化，明確職責(zé)，能夠加強(qiáng)輔導(dǎo)員的凝聚力和工作責(zé)任心。而在實(shí)際的現(xiàn)狀卻并不是這樣，存在的多頭管理的現(xiàn)狀問(wèn)題，使得輔導(dǎo)員的職責(zé)方面不明確，政策規(guī)定的輔導(dǎo)員本職工作外，一些輔導(dǎo)員也承擔(dān)著成績(jī)管理以及黨員發(fā)展和寢室安全等各方面的工作，在職責(zé)方面存在著泛化的現(xiàn)象，權(quán)責(zé)沒(méi)有明確化，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在著不合理，這使得輔導(dǎo)員容易產(chǎn)生職業(yè)懈怠，這是造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的重要因素。

2.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性問(wèn)題和策略

2.1高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性問(wèn)題

從高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性的問(wèn)題來(lái)看，體現(xiàn)在諸多層面，從以下幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行闡述：

（1）管理幅度問(wèn)題。從實(shí)際高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，由于在實(shí)際的管理過(guò)程中，幅度比較寬，這對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定產(chǎn)生了影響。從相應(yīng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定當(dāng)中能夠了解到，依照師生比不低于1：200比例進(jìn)行設(shè)置本?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位的標(biāo)準(zhǔn)是合理的，而從高職院校學(xué)生的層次來(lái)看比較復(fù)雜化，管理上也有著很大難度，在學(xué)校發(fā)展規(guī)模和水平等因素的影響下，輔導(dǎo)員的配比沒(méi)有達(dá)到合理性，并且在實(shí)際的管理當(dāng)中寬度大，管理的事物也比較多，使得一些輔導(dǎo)員倍感壓力，心理層面的壓力比較大，這造成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題。

（2）人員配備問(wèn)題。高職院校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍穩(wěn)定性的保障，需要從多方面進(jìn)行優(yōu)化，在實(shí)際輔導(dǎo)員人員配置的現(xiàn)狀來(lái)看，輔導(dǎo)員的配置沒(méi)有滿足教育部下發(fā)的規(guī)定，輔導(dǎo)員在各項(xiàng)工作的開(kāi)展過(guò)程中有著很大的難度，高職生的素質(zhì)不等，自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)等，這些的都會(huì)增加輔導(dǎo)員的工作壓力。尤其是民辦體制的院校，資金緊張，為能節(jié)約開(kāi)支，輔導(dǎo)員的配置方面存在著不合比例的問(wèn)題，并且輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)不是很高，工作的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)缺乏，使得在具體的工作方面效率比較低。

（3）結(jié)構(gòu)設(shè)置問(wèn)題。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性方面存在的問(wèn)題體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，如在年齡結(jié)構(gòu)方面存在著不合理之處，一些年輕的輔導(dǎo)員的比例比較高，由于工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，具體工作中存在著比較大難度，沒(méi)有把握好關(guān)系，責(zé)任感以及事業(yè)心不強(qiáng)，這些就必然會(huì)影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。而職稱結(jié)構(gòu)以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)層面的不合理，也使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性受到了影響。

2.2高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性策略

為能保障高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性發(fā)展，這就需要制定相適應(yīng)的策略，從以下幾點(diǎn)策略落實(shí)加強(qiáng)重視：

（1）明確輔導(dǎo)員職責(zé)。為保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性建設(shè)，這就需要在措施的實(shí)施方面從不同的角度出發(fā)，如在明確輔導(dǎo)員職責(zé)方面加強(qiáng)重視，結(jié)合《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》當(dāng)中相應(yīng)要求，將輔導(dǎo)員的職責(zé)要加以明確，是學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者，指導(dǎo)者，和管理者，通過(guò)明確職責(zé)要不能局限在單一的角色定位方面，要能夠?qū)⑸鐣?huì)以及學(xué)校和學(xué)生三者對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)都能有明確認(rèn)識(shí)，提高輔導(dǎo)員的地位，能夠讓輔導(dǎo)員自身對(duì)工作價(jià)值感受到，將輔導(dǎo)員作為長(zhǎng)期的工作來(lái)做。學(xué)校的職能部門(mén)不能把和學(xué)生有關(guān)的所有事情都看作是輔導(dǎo)員的工作，要能從輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)明確方面加強(qiáng)重視。從社會(huì)地位的提升方面也要加強(qiáng)重視，社會(huì)以及學(xué)生要對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)有充分尊重，能夠使得輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯當(dāng)中獲得成就感，從而能堅(jiān)定輔導(dǎo)員繼續(xù)做下去的信心。

（2）制定保障性制度。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性保持，需要有相應(yīng)的制度作為支撐，從而才能真正有助于將各項(xiàng)工作都能按照相應(yīng)的制度進(jìn)行落實(shí)。從具體的保障機(jī)制的制定方面來(lái)看，要注重拓展輔導(dǎo)員晉升渠道，這是保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的重要舉措。保障制度的制定要能和2017年所頒發(fā)的《規(guī)定》要求相結(jié)合，從經(jīng)費(fèi)方面保障輔導(dǎo)員收入，以及再教育費(fèi)用，提高輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)水平，這是保障隊(duì)伍穩(wěn)定的重要舉措。院校要能夠撥出相應(yīng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)強(qiáng)化輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)力度，面向全體輔導(dǎo)員，在職前培訓(xùn)方面加強(qiáng)重視，納入到高職師資隊(duì)伍以及干部隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃當(dāng)中，還要能從科研層面為輔導(dǎo)員提供指導(dǎo)，創(chuàng)造條件支持輔導(dǎo)員到地方黨政機(jī)關(guān)以及基層進(jìn)行掛職鍛煉。通過(guò)相應(yīng)的制度性的保障和激勵(lì)，拓寬輔導(dǎo)員晉升的渠道，從這些基礎(chǔ)工作層面得以強(qiáng)化，才能真正為保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

（3）優(yōu)化輔導(dǎo)員組織結(jié)構(gòu)。保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，從輔導(dǎo)員組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面要加強(qiáng)重視，減少管理層次，將內(nèi)部管理能夠?qū)崿F(xiàn)扁平化的發(fā)展目標(biāo)，從這一基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能真正為輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性保障打下基礎(chǔ)。高職院校輔導(dǎo)員管理層次的簡(jiǎn)化是比較必要的，能從頂層設(shè)計(jì)方面進(jìn)行優(yōu)化，把輔導(dǎo)員考核以及管理交給學(xué)生工作處完成，系部輔導(dǎo)員學(xué)生處派遣，解決好管理由學(xué)生處，考核由系部完成的矛盾，組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一化指揮。除此之外，要注重從信息化管理平臺(tái)建設(shè)工作方面加強(qiáng)重視，從整體上提升輔導(dǎo)員管理工作效率，最大程度降低輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理的幅度，各項(xiàng)管理工作輔導(dǎo)員通過(guò)信息化平臺(tái)的運(yùn)用下，能夠?qū)W(xué)生思想政治工作以及宣傳工作進(jìn)行高效落實(shí)，能最大程度減輕輔導(dǎo)員的工作壓力，為解決實(shí)際工作問(wèn)題起到了積極促進(jìn)作用。

（4）完善心理輔導(dǎo)機(jī)制。為能保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性，高職院校要注重在心理輔導(dǎo)機(jī)制的完善建立方面加強(qiáng)重視，通過(guò)社會(huì)關(guān)愛(ài)心理機(jī)制，以及校園關(guān)愛(ài)心理機(jī)制，形成立體化的心理輔導(dǎo)體系，這對(duì)保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。社會(huì)方面需要完善相應(yīng)政策，要能夠提高輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望，保障以及落實(shí)好輔導(dǎo)員的工作待遇，有社會(huì)制度作為保障。另外，從學(xué)校的關(guān)愛(ài)心理機(jī)制的制定落實(shí)方面，這就需要從輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)方面加強(qiáng)重視，能夠?qū)o導(dǎo)員的工作壓力采用有效的途徑緩解，避免輔導(dǎo)員受到心理因素影響，而最終對(duì)其身心健康產(chǎn)生威脅。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)置心理咨詢室以及情感宣泄室等方式，在輔導(dǎo)員面對(duì)工作難題，心理負(fù)擔(dān)比較重的時(shí)候，有一個(gè)宣泄排除的途徑，從而能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員的心理健康發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上而言，為能保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，以及保障隊(duì)伍的穩(wěn)定性，這就需要分析輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，以及進(jìn)行積極優(yōu)化，針對(duì)性制定保障措施，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，只有如此才能真正為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳蕾（1984.09-），女，漢族，四川筠連人，講師，研究方向?yàn)楣芾韺W(xué)。