陸中琴

【摘? 要】在整個(gè)教育體系中，音樂(lè)教育是實(shí)施德育教育的一個(gè)重要的手段，音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生們的高雅情趣以及審美情趣，通過(guò)音樂(lè)教育，德育功能才能更好的發(fā)揮出巨大價(jià)值。在德育教育和音樂(lè)教育兩者的關(guān)系之中，音樂(lè)教育的核心是審美，而德育教育的最終目的是育人。通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)，有形、無(wú)形之中潛移默化的幫助廣大學(xué)生們樹立高尚的品德。因此，本文將來(lái)試析高職院校音樂(lè)教育德育教育的開發(fā)以及多樣性，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)教育上升到新高度。

【關(guān)鍵詞】高職院校;音樂(lè)教育;德育功能;開發(fā);多樣性

引言

近些年來(lái)，高職院校在不斷的增多，高職院校的素質(zhì)教育工作成為我們國(guó)家教育部門比較重視的一項(xiàng)工作內(nèi)容。素質(zhì)教育的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容就是德育教育，要求廣大高職院校的學(xué)生們的德智體美勞全面發(fā)展。隨著當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，高職院校為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、全面型人才，在音樂(lè)教育中開展德育教育功能，高職院校實(shí)施音樂(lè)教育是對(duì)德育教育的促進(jìn)，激勵(lì)更多學(xué)生們養(yǎng)成良好的優(yōu)秀品格，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中提升綜合能力。

1.高職院校音樂(lè)教育德育功能的開發(fā)

1.1促進(jìn)挫折教育，激發(fā)創(chuàng)新精神

挫折教育對(duì)于一個(gè)時(shí)代特征而言，是非常具有激勵(lì)性作用的。目前在我們國(guó)家，物質(zhì)教育高于精神文明教育，學(xué)生們就會(huì)比較缺乏一些挫折教育，稍稍遇到一點(diǎn)挫折，就很容易站不起來(lái)?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子都是溫室里面的花朵，對(duì)這個(gè)世界的兇險(xiǎn)還處于一切的美好幻想中，缺乏獨(dú)立面對(duì)困難的勇氣和決心。但是如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)缺乏的人才恰恰與之相反。在高職院校中，音樂(lè)教育融合德育教育，幫助同學(xué)們樹立這種挫折教育的意識(shí)，讓學(xué)生們可以獨(dú)自一人完成難關(guān)，面對(duì)困難不退縮，迎難而上。音樂(lè)教育中的德育功能能夠促進(jìn)時(shí)代教育下教學(xué)理念的進(jìn)步，不僅對(duì)學(xué)生們樹立挫折教育有很大的幫助，同時(shí)還對(duì)于學(xué)生們培養(yǎng)智力的開發(fā)有莫大幫助，幫助學(xué)生們更加快速的融入社會(huì)這個(gè)大家庭。

1.2培養(yǎng)高尚的情操，提高審美能力

音樂(lè)自古以來(lái)都是一門比較高雅的藝術(shù)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，如今社會(huì)的音樂(lè)更多是一種浮躁之氣、充滿各種誘惑力。音樂(lè)帶給人民群眾是一種視聽盛宴的享受，使身體和心靈的有效感受，如果一個(gè)人心情煩躁的時(shí)候適當(dāng)聽聽音樂(lè)，會(huì)得到解壓，放松心態(tài)，卸下一身疲勞。不同的音樂(lè)都會(huì)讓人產(chǎn)生不同的心情，例如，聽一些比較歡快、清新的音樂(lè)，會(huì)不由自主跟著節(jié)奏一起動(dòng)起來(lái)，換言之，如果聽一些比較慢節(jié)奏、比較喪的歌曲，那么整個(gè)人也會(huì)處于低迷不振的狀態(tài)，越聽越難受。對(duì)于高職院校的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的道德品格、以及高尚的情操，音樂(lè)教育中的德育教育工作也比較重要，對(duì)于高職院校的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，促進(jìn)高尚道德品格的樹立以及高尚情操的培養(yǎng)有著巨大的影響幫助。

2.高職院校音樂(lè)教育德育功能的開發(fā)及多樣性實(shí)施過(guò)程

2.1從音樂(lè)環(huán)境考慮德育教育的功能開發(fā)以及多樣性

（1）校園鈴聲。很多高職院校的校園鈴聲都陸陸續(xù)續(xù)做出了調(diào)整，不再使用傳統(tǒng)那種“鈴鈴鈴”的上下課提醒，而是采用一些比較優(yōu)美的旋律、曲調(diào)作為提醒學(xué)生們上課、下課的鈴聲，這樣的校園鈴聲可以讓上課、下課的信號(hào)接受的更加舒緩，不會(huì)突然響起讓人一害怕，舒緩的校園鈴聲可以讓高職院校的同學(xué)們能夠很快的進(jìn)入到上課狀態(tài)、下課鈴聲可以選擇一些比較激發(fā)同學(xué)們休息、玩耍的欲望，讓同學(xué)們卸下課上勞累的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起高職院校學(xué)生們的活潑情緒，讓學(xué)生們擁有一個(gè)快樂(lè)的課間活動(dòng)。這些鈴聲的改變，打破了傳統(tǒng)高職院校的嚴(yán)肅、緊張、壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生們減緩煩躁的學(xué)習(xí)情緒，讓他們能夠調(diào)整好心態(tài)，對(duì)于學(xué)校方面來(lái)說(shuō)無(wú)疑不是對(duì)學(xué)生們一次比較規(guī)范的管理。

（2）校園歌曲。在音樂(lè)教育過(guò)程中，演唱校園歌曲是一項(xiàng)比較不錯(cuò)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)校園歌曲的演唱，能夠產(chǎn)生良好的共鳴，而一些比較好的校園歌曲也會(huì)對(duì)同學(xué)們予以德育教育的作用。比如：《學(xué)習(xí)雷鋒》這首歌曲，歌詞中提到“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”！就能夠讓更多的高職院校的同學(xué)們紛紛學(xué)習(xí)雷鋒精神，促進(jìn)學(xué)生們培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。除此之外，學(xué)校方面可以對(duì)一些節(jié)假日，例如五一勞動(dòng)節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等等舉辦校園歌曲匯報(bào)演出，讓高職院校的學(xué)生們可以紛紛報(bào)名參加，以歌舞、個(gè)人演唱、大合唱等多種形式來(lái)傳播校園歌曲，讓學(xué)生們?cè)谘莩@歌曲的時(shí)候就能夠潛移默化的接受德育教育的知識(shí)啟發(fā)。而且在此過(guò)程中，高職院校的學(xué)生們還可以陶冶情操，從而進(jìn)一步提升學(xué)生們的音樂(lè)能力。

2.2從教師方面考慮德育教育的開發(fā)以及多樣性

高職院校的老師可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)高職院校的學(xué)生們樹立良好的個(gè)人形象，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入到音樂(lè)教室的時(shí)候，老師可以通過(guò)一個(gè)特定的音樂(lè)讓同學(xué)們進(jìn)行上課問(wèn)好，并且要求學(xué)生們要保持一個(gè)良好的坐姿，演唱的時(shí)候挺胸抬頭、收腹吸氣，控制管理好自己的面部表情，不要太豐富，通過(guò)一些標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性動(dòng)作可以讓學(xué)生們的音樂(lè)技巧更上一層樓。高職院校的學(xué)生們可以通過(guò)音樂(lè)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要過(guò)于因?yàn)橐皇赘枨聊缙渲?。高職院校的老師通過(guò)將音樂(lè)知識(shí)和德育教育工作內(nèi)容緊緊結(jié)合在一起，不斷豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生們要敢于克服自己的缺點(diǎn)，找出自己身上閃閃發(fā)光的地方，在音樂(lè)訓(xùn)練中努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)音樂(lè)方面的能力提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職院校的各類的專業(yè)課程教育過(guò)程中，音樂(lè)教育是比較重要的教育課程之一。高職院校的老師將德育教育結(jié)合音樂(lè)知識(shí)，讓音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中就可以掌握德育教育的功能，從而幫助高職院校的同學(xué)們樹立高專業(yè)、高素質(zhì)等人文精神，進(jìn)一步有助于培養(yǎng)學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在新形勢(shì)大環(huán)境背景下，音樂(lè)教育的德育功能就顯得十分的重要，在音樂(lè)教育中滲透德育教育對(duì)同學(xué)們有巨大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]許若詩(shī)， 劉艷彤. 高職院校音樂(lè)教育的德育功能與多樣化實(shí)踐關(guān)鍵要點(diǎn)[J]. 中國(guó)文藝家， 2019， 000（003）：P.251-251.

[2]黃雅莉. 高職院校音樂(lè)教育德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑探討[J]. 青春歲月， 2018， 000（035）：275.

[3]勞丹， 袁振祖. 高職院校音樂(lè)教育中德育功能實(shí)踐研究[J]. 教師， 2020， 000（005）：7-8.