張楠楠

摘 要 目前隨著經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐漸在初中教學(xué)中普及，并且對(duì)我國(guó)教育行業(yè)提供了諸多新穎的教育手段與教育思維，教師如果能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備靈活應(yīng)用在課堂教學(xué)中，則可以以更加多元化的方式為學(xué)生展示理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于初中地理課堂教學(xué)而言，地理知識(shí)相對(duì)抽象，單純依靠教師的講解和課本中二維圖片的展示很難讓學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)到初中地理知識(shí)，必須要利用更加直接的教學(xué)方式為學(xué)生展現(xiàn)地理知識(shí)。因此多媒體就成為了初中地理教師的好幫手，但教師在面對(duì)多元化的影視資料時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何選擇又成為了困擾初中教師的主要問題。

關(guān)鍵詞 影視資源;初中地理;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0085-01

在初中教學(xué)中地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)抽象，主要以宏觀的科學(xué)論證來探究大范圍的地理現(xiàn)象，而學(xué)生的實(shí)際生活范圍太小，學(xué)生很難在個(gè)人實(shí)際經(jīng)歷中尋找到與地理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象，因此想要讓初中生快速掌握地理知識(shí)是相對(duì)困難的，教師就需要利用一些影視資料來輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過畫面聲音更加直接全面地看到地理知識(shí)，以此來感受地理知識(shí)在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就為學(xué)生的未來發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

一、利用豐富有趣的影視資源導(dǎo)入課堂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)階段，學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，他們的思維敏捷、活潑好動(dòng)，想要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期保持注意力是十分困難的，因此良好的課堂導(dǎo)入就成為了課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果能夠讓學(xué)生帶有學(xué)習(xí)興趣，融入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生則能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。此時(shí)為了提高課堂教學(xué)趣味性，教師可首先利用影視資源來導(dǎo)入地理課堂教學(xué)，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在為學(xué)生講解有關(guān)于南極地區(qū)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生首先播放動(dòng)畫電影冰河世紀(jì)，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫電影片段來大致了解南極地區(qū)的實(shí)際地貌特征，也初步了解南極地區(qū)有哪些動(dòng)物存在。隨后教師可提出開放性問題引發(fā)學(xué)生自主思考：“南極中的動(dòng)物與我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降膭?dòng)物有哪些不同？為什么會(huì)產(chǎn)生這些不同的特點(diǎn)？”讓學(xué)生能夠快速抓住教學(xué)重點(diǎn)，并且冰河世紀(jì)中色彩絢麗，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，還能夠順利抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以全心全意地跟隨教師的教學(xué)步驟來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠與教師共同探討相關(guān)問題，提高思考積極性。

二、將影視資源融入到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率

地理是主要在較為宏觀的層次去探究地理問題，但學(xué)生的實(shí)際生活限制了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，學(xué)生無法在課本中尋找與日常生活相符合的知識(shí)，這就要求學(xué)生必須要具備良好的想象力以及抽象的空間思維能力，這對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分不利。那么教師此時(shí)就可利用影視資源來為學(xué)生更加直接地展示地理活動(dòng)自然現(xiàn)象和相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加深入直接的了解。例如，在學(xué)習(xí)黃河的治理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以為學(xué)生播放與黃河相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過對(duì)比以前的黃河和現(xiàn)在黃河的不同，來了解地理環(huán)境與人為因素之間的聯(lián)系，這樣就能夠讓學(xué)生更加直接地理解保護(hù)環(huán)境的重要性。隨后教室可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，談一談自己的直觀感受，并且說一說自己在日常生活中可以做哪些保護(hù)環(huán)境的小事。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生去更加直觀地感受地理現(xiàn)象，觀察思考地理知識(shí)，有效開發(fā)學(xué)生的主觀思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的日常生活習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響作用。

三、地理教學(xué)中影視資源的儲(chǔ)備選取

在地理教學(xué)中，教師所選擇的影視資源必須要符合初中地理課堂教學(xué)，但是并不是所有地理知識(shí)都有相應(yīng)的影視資源與之對(duì)應(yīng)，因此教師想要將影視資源利用，在課堂教學(xué)中，首先必須要儲(chǔ)備大量的影視資源，除了要從相關(guān)的地理紀(jì)錄片中尋找影視資源以外，還需要多儲(chǔ)備電視劇、電影中與地理知識(shí)相關(guān)的情節(jié)，將這些影視資源整理好后，分別打包儲(chǔ)備以備上課時(shí)使用。例如在學(xué)習(xí)“我國(guó)南北差異”時(shí)，教師就可從飲食文化方面來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可為學(xué)生播放《舌尖上的中國(guó)》，讓學(xué)生感受菜肴在不同地區(qū)的變化，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)去理解地理差異對(duì)于生活的影響，了解不同地區(qū)的民族與風(fēng)俗。

而影視資源的選取也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，影視資源必須要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際生活，不能夠是單純對(duì)地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的講解視頻，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感共鳴。并且在選擇影視資源時(shí)，還需要選取富有美感的影視作品，為學(xué)生建立正確的審美認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生順利的接受和感受世界之美。

四、結(jié)束語

在初中地理教學(xué)中影視資源是地理教師的好幫手，教師需要靈活利用影視資源展開課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，這樣學(xué)生才能夠?qū)Τ橄蟮牡乩碇R(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

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