王芳榮

【摘 要】隨著音樂(lè)多元化的發(fā)展，音樂(lè)及其演奏形式也在不斷變化。經(jīng)過(guò)時(shí)代的發(fā)展與變遷，琵琶的演奏形式也越來(lái)越豐富，其中重奏形式的創(chuàng)新不論是在樂(lè)曲作品的創(chuàng)作上，還是音樂(lè)表現(xiàn)的形式上對(duì)于整個(gè)民族器樂(lè)的發(fā)展是具有積極意義的。本文主要闡述在學(xué)習(xí)琵琶的過(guò)程中，重奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)琴的初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段的運(yùn)用與研究。

【關(guān)鍵詞】琵琶;重奏訓(xùn)練;階段;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：J632?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）30-0063-02

一、重奏訓(xùn)練概述

“重奏訓(xùn)練”就是以特定的器樂(lè)重奏的演奏效果或教學(xué)效果為目標(biāo)， 通過(guò)多種風(fēng)格重奏作品的排練和演出來(lái)增強(qiáng)演奏者專業(yè)演奏藝術(shù)能力及協(xié)作能力的一種練習(xí)方法。①重奏分為兩個(gè)概念，一是同一樂(lè)器之間的重奏作品訓(xùn)練，如：琵琶二重奏、琵琶三重奏等。二是不同樂(lè)器之間的重奏作品訓(xùn)練，如：琵琶和笛子二重奏，琵琶和古箏、二胡三重奏等。除了琵琶與民族器樂(lè)之間的重奏作品之外，作曲家也創(chuàng)作了部分琵琶與西洋器樂(lè)的重奏作品。本文主要以同一樂(lè)器的琵琶重奏訓(xùn)練為導(dǎo)向，從學(xué)習(xí)琵琶的各個(gè)階段和角度進(jìn)行重奏作品訓(xùn)練的分析。

二、琵琶重奏對(duì)于初級(jí)階段的運(yùn)用

本文所介紹的初級(jí)階段是指學(xué)習(xí)琵琶時(shí)間較短，學(xué)琴水平達(dá)到二級(jí)以上，進(jìn)行難度適當(dāng)?shù)闹刈嘧髌酚?xùn)練。因?yàn)槎?jí)以下的水平，正處于學(xué)習(xí)手形、指法、識(shí)譜、按音等入門(mén)階段，學(xué)員必須把基礎(chǔ)性的琵琶知識(shí)掌握以后，才能與其他學(xué)員合作，更專業(yè)地進(jìn)行重奏作品訓(xùn)練。

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

不管是教還是學(xué)，一如眾人所知，琵琶是屬于“上手慢、上手難”的樂(lè)器。它不像古箏、吉他、葫蘆絲等樂(lè)器，學(xué)習(xí)幾周就可以彈奏吹奏好聽(tīng)的樂(lè)曲。它也不像鋼琴是兩只手在鍵盤(pán)上彈奏發(fā)音。琵琶是左手負(fù)責(zé)按音，右手負(fù)責(zé)發(fā)音，相互配合彈奏，而且對(duì)左右手的手形要求較高。很多初學(xué)者會(huì)覺(jué)得心力交瘁、應(yīng)接不暇。不僅僅是孩童，多數(shù)成人也會(huì)感嘆心有余而力不足。正因如此，漸漸地學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不想練琴等情況。不管是以前還是現(xiàn)在，教學(xué)形式一直是以獨(dú)奏為主，重奏作品的出現(xiàn)無(wú)疑豐富了學(xué)琴的內(nèi)容。重奏是通過(guò)多人一起磨合練習(xí)、相互配合演奏的。大多孩童有對(duì)比、競(jìng)爭(zhēng)心理，老師夸獎(jiǎng)別的學(xué)員，孩童也想得到夸獎(jiǎng)，也會(huì)加強(qiáng)練習(xí)，由此提高學(xué)生的學(xué)琴興趣。一對(duì)一教學(xué)的形式，學(xué)員不知自己與同階段的學(xué)生學(xué)琴質(zhì)量的高低，有時(shí)一個(gè)學(xué)不好的指法與節(jié)奏不太想問(wèn)老師，想與同學(xué)交流與探討，因此，重奏訓(xùn)練期間可以向彈奏優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)與交流。同時(shí)，教師要有準(zhǔn)確的認(rèn)知，對(duì)于每個(gè)階段的琵琶學(xué)者，選擇難易程度匹配的樂(lè)曲。

（二）鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身成長(zhǎng)的，他們不經(jīng)意間會(huì)有一些以自我為中心的意識(shí)。學(xué)習(xí)重奏作品，除了課堂上老師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生課下組織排練，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的磨合與練習(xí)才能熟練地彈奏樂(lè)曲。這就要求學(xué)生舍小我成大我，要想彈奏一首優(yōu)秀的重奏樂(lè)曲，學(xué)生必須建立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。彈奏重奏與獨(dú)奏有些許不同，彈奏獨(dú)奏作品可以按自我風(fēng)格和情緒處理樂(lè)曲，可以突出個(gè)性。而重奏作品則需要共性，根據(jù)樂(lè)曲的聲部編配、樂(lè)曲風(fēng)格以及音樂(lè)內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行聲部之間的藝術(shù)處理與把控，這也需要團(tuán)隊(duì)之間的配合。在熟練的基礎(chǔ)上有感情地演奏樂(lè)曲，需要學(xué)員在思想上、在樂(lè)曲的理解上是統(tǒng)一的。需要鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)員的思想與人文情懷。針對(duì)初級(jí)階段的琵琶學(xué)者，從一開(kāi)始就培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神以及對(duì)重奏作品的學(xué)習(xí)與了解，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)是真正有幫助的。

三、琵琶重奏對(duì)于中級(jí)階段的運(yùn)用

本文所介紹的中級(jí)階段是指學(xué)習(xí)琵琶三年以上，有一定基礎(chǔ)的學(xué)員。這類學(xué)員對(duì)于單聲部旋律的樂(lè)曲較為熟悉，可適當(dāng)培養(yǎng)一下多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力。首先從二重奏開(kāi)始，鍛煉學(xué)員不僅要聽(tīng)自己彈奏的聲音，同時(shí)還要聽(tīng)他人彈的，以便更好地配合。其次，學(xué)員雖然熟悉在彈奏獨(dú)奏作品的領(lǐng)域中展現(xiàn)肢體與樂(lè)曲的表現(xiàn)力，但對(duì)于重奏作品，不同聲部之間需要表達(dá)同一樂(lè)曲的肢體表現(xiàn)，音樂(lè)表演的演奏也需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。感受獨(dú)奏與重奏不同形式的演奏，提高單聲部與多聲部不同類型的聽(tīng)覺(jué)審美。

（一）培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)能力

學(xué)習(xí)音樂(lè)要知道“耳朵”很重要。我們要聽(tīng)音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色。學(xué)習(xí)琵琶要知道“眼、耳、手、腦”齊頭并進(jìn)。眼睛要看樂(lè)譜，耳朵要聽(tīng)音準(zhǔn)，手要注意手形、放松，腦子要想著老師的要求等。培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)審美，無(wú)論是兒童還是成人，從出生起一直會(huì)接觸音樂(lè)，又或者從幼兒到大學(xué)一直學(xué)習(xí)音樂(lè)的必修課。音樂(lè)賞析課（歌唱、器樂(lè)、戲曲等）以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美為目標(biāo)，讓學(xué)生了解美的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)中帶來(lái)的力量。中級(jí)階段的琵琶學(xué)者有了單聲部的聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)，應(yīng)培養(yǎng)其重奏多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力。在傾聽(tīng)自己聲部的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)聽(tīng)另一聲部的旋律，感受重奏樂(lè)曲中多把琵琶旋律統(tǒng)一時(shí)的音色，不同旋律時(shí)聲部之間的交織交錯(cuò)。訓(xùn)練重奏作品的聽(tīng)覺(jué)能力需要注意節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色、速度等音樂(lè)要素，例如：注意附點(diǎn)與切分節(jié)奏;多人推拉弦的音準(zhǔn);柔和還是銳利的音色;樂(lè)句中漸快漸慢的速度等。培養(yǎng)多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力，體驗(yàn)聲部之間互為伴奏模式，體會(huì)重奏作品的藝術(shù)魅力。

（二）演奏肢體的表現(xiàn)

肢體語(yǔ)言在音樂(lè)中也是一種情感的表達(dá)與交流，是音樂(lè)情感傳遞的一種輔助形式。②中級(jí)階段有一定的音樂(lè)理論與實(shí)踐演奏基礎(chǔ)，對(duì)樂(lè)曲的音樂(lè)表現(xiàn)力有一定的理解與把握。在重奏演奏中，學(xué)員之間眼神的交流、肢體的表現(xiàn)、氣息的把控都是樂(lè)曲形式美的展現(xiàn)。學(xué)員之間一個(gè)眼神，可以表達(dá)多種含義，例如：彈到樂(lè)句末尾，雙方一個(gè)眼神，預(yù)示下一段我們要換速度了;彈到一段歡快段落，遇到對(duì)方的眼神，情緒激動(dòng)，演奏狀態(tài)更加積極，陶醉自己，感染觀眾;彈奏一段抒情段落，雙方眼神進(jìn)行交流與碰撞，仿佛在對(duì)方的眼中看到了樂(lè)曲所描繪的畫(huà)面景色。在重奏作品的排練中，樂(lè)曲每一樂(lè)段的起勢(shì)與收勢(shì)，要靠學(xué)員肢體之間的抬手與收手的默契配合。在重奏樂(lè)曲的演奏中，學(xué)員演奏肢體的表現(xiàn)，使學(xué)員演奏樂(lè)曲的節(jié)拍節(jié)奏統(tǒng)一，又帶給觀眾美的享受。彈奏重奏作品對(duì)每一位學(xué)員來(lái)說(shuō)是一種全局性的訓(xùn)練，是在彈奏獨(dú)奏作品中感受不到的另一種多人多聲部美妙的演奏。這對(duì)于中級(jí)階段的學(xué)員是必不可少的進(jìn)步階梯。

四、琵琶重奏對(duì)于高級(jí)階段的運(yùn)用

高級(jí)階段是指接受過(guò)高校老師專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練的琵琶專業(yè)的學(xué)生，這一類學(xué)生有一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，對(duì)和聲、曲式都有所學(xué)習(xí)，彈奏樂(lè)曲種類、風(fēng)格較多。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們對(duì)重奏樂(lè)曲的和聲意識(shí)、聲部配合、重奏樂(lè)感以及樂(lè)隊(duì)組建的能力。

（一）了解和聲意識(shí)、聲部配合

高級(jí)階段的琵琶學(xué)者，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，比業(yè)余專業(yè)的琵琶學(xué)生更了解重奏樂(lè)曲中的和聲意識(shí)、掌握了聲部之間的協(xié)作能力。這一階段的學(xué)員需要學(xué)習(xí)更豐富的理論知識(shí)，懂得樂(lè)曲結(jié)構(gòu)層次、聲部之間和音程關(guān)系以及聲部之間和諧有序的配合。每一首重奏作品的音樂(lè)結(jié)構(gòu)、聲部配合、藝術(shù)處理都不同，學(xué)員應(yīng)從樂(lè)曲的創(chuàng)作文化背景、音樂(lè)本體分析、作品音樂(lè)風(fēng)格以及演奏技術(shù)難點(diǎn)上一一攻破。重奏作品是多人的配合演奏，想要演奏的樂(lè)曲吸引欣賞者，演奏者的內(nèi)心必須統(tǒng)一情感，共同體會(huì)作曲家的創(chuàng)作思想以及樂(lè)曲更深層次的音樂(lè)內(nèi)涵和音樂(lè)情緒，每一位學(xué)員需要課下做足功課，無(wú)論是排練還是演奏都不能跑神、不能脫離音樂(lè)，這樣演奏出來(lái)的音樂(lè)才能打動(dòng)自己，打動(dòng)成員，打動(dòng)觀眾。

（二）培養(yǎng)樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練

在對(duì)琵琶重奏作品的排練過(guò)程中，學(xué)員會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧情況。例如，我覺(jué)得這一樂(lè)句該弱奏，而隊(duì)友則認(rèn)為應(yīng)該做漸強(qiáng)。這時(shí)不妨兩者都試一下，錄音聽(tīng)哪一種效果更好，再來(lái)選擇聽(tīng)取誰(shuí)的意見(jiàn)。學(xué)員之間有分歧、有討論、不斷試驗(yàn)，這是學(xué)員不斷進(jìn)步的體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)員無(wú)論是在學(xué)校自己組織學(xué)員排練重奏，還是成為樂(lè)團(tuán)里琵琶聲部中的成員，都可以駕輕就熟、得心應(yīng)手，對(duì)學(xué)員以后輔導(dǎo)樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練也是有一定作用的。第一，通過(guò)琵琶重奏的訓(xùn)練，學(xué)員掌握了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、聲部配合能力，可以做到相互聆聽(tīng)、默契配合。第二，幫助學(xué)員將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)與演奏技法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)琵琶重奏作品若干次的排練，學(xué)員可以更深入地了解多聲部音樂(lè)的配合技巧、演奏難點(diǎn)，從而提高自身的演奏水平。第三，學(xué)員掌握了琵琶重奏的排練方法，可以培養(yǎng)學(xué)員組建樂(lè)隊(duì)的輔導(dǎo)能力。

近年來(lái)， 我們將重奏訓(xùn)練融入專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中， 在教學(xué)活動(dòng)的多方面進(jìn)行試驗(yàn)創(chuàng)新， 努力把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的各類音樂(lè)人才。③目前高校里的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后一部分會(huì)從事音樂(lè)教育工作。擁有良好的琵琶重奏訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一名琵琶專業(yè)的音樂(lè)學(xué)生，既是一名優(yōu)秀的琵琶演奏者，也可以是一名合格的指揮者，可以勝任學(xué)校里組建樂(lè)隊(duì)、樂(lè)團(tuán)、器樂(lè)合奏等工作任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)上述分析，琵琶重奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)琵琶的每一階段都有積極作用和影響。文中每一階段琵琶重奏訓(xùn)練的運(yùn)用不是絕對(duì)的，僅指每一個(gè)階段可以更好地掌握重奏訓(xùn)練目的，無(wú)論在哪一階段琵琶重奏訓(xùn)練的運(yùn)用都是互通、互學(xué)、互用的。琵琶重奏訓(xùn)練，對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)員提升他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)員之間可以相互交流學(xué)習(xí);鍛煉學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，重奏訓(xùn)練要求每一位學(xué)員以團(tuán)隊(duì)為中心，服從安排，用心排練。對(duì)于中級(jí)階段的學(xué)員培養(yǎng)其聽(tīng)覺(jué)能力，感受聲部之間互為主奏、伴奏的形式;提升學(xué)員肢體音樂(lè)表現(xiàn)力，感受音樂(lè)肢體語(yǔ)言的美。對(duì)于高級(jí)階段的學(xué)員學(xué)習(xí)樂(lè)曲中更深層次的理論知識(shí)，了解重奏作品的和聲知識(shí)、和聲配合，掌握聲部協(xié)作能力;培養(yǎng)學(xué)員的樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練能力，使他們以后走向工作崗位可以更好地勝任這類工作。

注釋：

①侯小林，張俊婷.民族器樂(lè)“重奏訓(xùn)練”的應(yīng)用與研究[J].大舞臺(tái)，2012， （04）.

②李嘉欣.琵琶二重奏<敦煌樂(lè)舞圖>的音樂(lè)特點(diǎn)及其演奏處理[D].武漢音樂(lè)學(xué)院，2019.

③李昆麗.琵琶重奏藝術(shù)及其教學(xué)[J].音樂(lè)研究，2006，（01）：119-122.

參考文獻(xiàn)：

[1]王浚榛.琵琶重奏訓(xùn)練研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2014.

[2]程雨雨.琵琶室內(nèi)樂(lè)初探[D].中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，2010.