周佳飛

摘 要 為了更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)建以生活情境為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式很有必要。文章結(jié)合本人實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建的原則進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建的策略予以分析，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境法;興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0049-02

在素質(zhì)教育背景下，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活，為學(xué)生展示最本真的數(shù)學(xué)知識(shí)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，創(chuàng)建以生活情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂，一方面能夠依托學(xué)生所熟知的生活來增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面可以借助生活化的表達(dá)方式讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象、易懂，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要意義。為了進(jìn)一步落實(shí)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位，做好對(duì)其創(chuàng)建模式分析至關(guān)重要。

一、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建的原則

（一）興趣第一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)生活情境法的有效應(yīng)用，就必須要堅(jiān)持興趣第一的原則。因?yàn)閷?duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，所以教師必須要做到在了解學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，將其內(nèi)容融入到生活情境法當(dāng)中，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的吸引，讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下去進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

（二）因材施教

因材施教是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)，其也是生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建過程中的關(guān)鍵原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠全面掌握每一個(gè)學(xué)生的基本信息，對(duì)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)等都有一個(gè)全面的了解。并在生活化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將其作為關(guān)鍵的指導(dǎo)方針，以確保生活化教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平。在此基礎(chǔ)上，教師還要通過在教學(xué)過程中的觀察來了解學(xué)生的思維發(fā)育程度和知識(shí)理解力，由此來進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)策略，為科學(xué)、高效的生活情境教育提供支持。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建的策略

（一）借助趣味引導(dǎo)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)生活情境法的有效應(yīng)用，就必須要先構(gòu)建良好的生活環(huán)境，并借助對(duì)生活環(huán)境的表達(dá)激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的角度分析，課堂導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思維的主要部分，其可以通過教師精心的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的表現(xiàn)形式，并借助具有趣味性的互動(dòng)來完成對(duì)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)。例如在進(jìn)行人教版二年級(jí)上冊(cè)第1課《長(zhǎng)度單位》的教學(xué)時(shí)，筆者就在導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)了“量一量”的游戲。在游戲中學(xué)生要以手為單位去測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們測(cè)量的課桌有5拃長(zhǎng)，而教師測(cè)量同一課桌的長(zhǎng)度只有3拃，這讓他們感到疑惑，學(xué)生的認(rèn)知沖突由此得以出現(xiàn)，他們對(duì)課桌長(zhǎng)度的疑問也由此產(chǎn)生。之后，筆者會(huì)與學(xué)生比一比手掌的大小，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的一拃要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于教師的一拃，由此找到課桌長(zhǎng)度不同的原因，并由此產(chǎn)生解決問題的思路。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想自己在生活中，家長(zhǎng)如何表達(dá)自己有多高，有的學(xué)生說“1米2”，有的學(xué)生說“110厘米”，由此來實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，在為他們指導(dǎo)思維方向的基礎(chǔ)上，提出如何規(guī)范地表達(dá)物體長(zhǎng)度的問題，讓他們?cè)诋a(chǎn)生興趣的同時(shí)，能夠與筆者一起進(jìn)行長(zhǎng)度知識(shí)的探究。

（二）運(yùn)用生活案例，進(jìn)行知識(shí)講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)生活情境的有效構(gòu)建，就必須要讓其真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的豐富關(guān)聯(lián)。尤其是在學(xué)生遇到思維困境或理解困難時(shí)，教師可以通過對(duì)生活中案例的展示，來幫助他們完成對(duì)思維的梳理，并進(jìn)一步對(duì)其予以理解，由此做到借助生活案例來完成數(shù)學(xué)知識(shí)教育。例如在進(jìn)行人教版二年級(jí)上冊(cè)第7課《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就遇到了無(wú)法通過只有12個(gè)數(shù)字的鐘表來分清24小時(shí)的情況。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，他們的這種表現(xiàn)可以理解，但想要通過口頭講述來告訴他們?nèi)绾螀^(qū)分24小時(shí)顯然存在困難，為此，筆者就借助生活中的自然現(xiàn)象來幫助他們學(xué)會(huì)如何用“只有12個(gè)數(shù)字的鐘表來區(qū)分24小時(shí)”。首先，筆者讓他們思考自己的一天生活中會(huì)遇到幾個(gè)“12點(diǎn)”，學(xué)生回答說：“1個(gè)，因?yàn)橥砩系臅r(shí)候自己在睡覺。”筆者對(duì)他們進(jìn)行了夸獎(jiǎng)，之后筆者又提出了“我們一天生活中會(huì)遇到幾個(gè)‘7點(diǎn)？”學(xué)生經(jīng)過思考告訴筆者兩個(gè)，一個(gè)是早上起床的時(shí)候，一個(gè)是晚上睡覺之前。接著筆者又提出早上7點(diǎn)與晚上7點(diǎn)有什么區(qū)別的問題，學(xué)生經(jīng)過討論后說出早上7點(diǎn)的時(shí)候有太陽(yáng)，晚上7點(diǎn)沒有太陽(yáng)，天已經(jīng)黑了。接著，筆者引導(dǎo)他們通過黑夜、白天的方式去運(yùn)用12個(gè)數(shù)字的鐘表來區(qū)分24小時(shí)，學(xué)生的理解和記憶效果有了明顯的提升，以生活為案例的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值由此得以顯現(xiàn)。

（三）開展生活訓(xùn)練，提升探究體驗(yàn)

“開展生活訓(xùn)練，提升探究體驗(yàn)”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建生活情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，單純依靠課堂上的生活案例開展教學(xué)，并不能讓他們真正感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，因此教師要進(jìn)一步為他們創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，讓他們通過生活化的課堂訓(xùn)練，來獲得更為全面、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此來完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。例如在完成人教版三年級(jí)下冊(cè)第6課《年、月、日》的一課的學(xué)習(xí)以后，筆者就專門為學(xué)生預(yù)留了15分鐘時(shí)間，讓他們可以進(jìn)行制作“活動(dòng)日歷”的手工實(shí)踐課。在制作之前，筆者將他們分成12個(gè)小組，每個(gè)小組以抽簽的方式來選擇制作月份。在制作日歷時(shí)，筆者鼓勵(lì)他們?cè)谌諝v上進(jìn)行自己的藝術(shù)創(chuàng)作，并要求他們對(duì)當(dāng)月的節(jié)日、校園活動(dòng)日進(jìn)行突出顯示和標(biāo)記，由此做到在完成日歷制作的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于年月日知識(shí)的記憶。在學(xué)生完成的手工作品上，筆者發(fā)現(xiàn)他們都進(jìn)行了別出心裁的設(shè)計(jì)，例如端午節(jié)畫了一個(gè)龍舟、中秋節(jié)畫了一只兔子、國(guó)慶節(jié)畫了五星紅旗、六一兒童節(jié)他們則畫了彩色的氣球。筆者在表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)上，將他們所制作的日歷予以回收，并進(jìn)行了制作和裝訂，將其懸掛在班級(jí)當(dāng)中。這不僅可以方便學(xué)生日常生活中查閱日期，還是對(duì)他們生活化實(shí)踐活動(dòng)的最好鼓勵(lì)，學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)觀念認(rèn)知由此得以提升。

（四）布置生活作業(yè)，強(qiáng)化應(yīng)用能力

布置生活化作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、強(qiáng)化學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀念的重要措施。作業(yè)作為課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)槠湫枰獙W(xué)生獨(dú)立完成，所以更能考查出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了保證生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，教師一定要做好對(duì)作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)其感興趣，由此來調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。例如在完成人教版三年級(jí)下冊(cè)第5課《面積》的學(xué)習(xí)后，筆者就為學(xué)生布置了“給自己的家裝修”的課后作業(yè)。在該作業(yè)中，筆者為學(xué)生提供了兩款地磚，其中A款尺寸為20cm×20cm，單價(jià)7元;B款尺寸為15cm×30cm，單價(jià)為9元。學(xué)生需要先進(jìn)行家中地面尺寸的測(cè)量，并計(jì)算出相應(yīng)的面積，然后選擇省錢的方案來進(jìn)行地磚的鋪裝。因?yàn)樵撟鳂I(yè)是以“家”為單位，所以學(xué)生的熱情都比較高，而且每一個(gè)學(xué)生家中的面積都不一樣，這可以有效避免他們出現(xiàn)相互借鑒的問題，并讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問題，生活情境法的教育應(yīng)用價(jià)值由此得以體現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也必然會(huì)有所提升。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活情境法的應(yīng)用研究，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，其不僅要將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，更要教會(huì)他們?nèi)绾卫斫夂蛻?yīng)用，幫助他們將數(shù)學(xué)知識(shí)真正地轉(zhuǎn)變成自己的認(rèn)知觀念、思維方式，并在生活中通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用來提高學(xué)生的生活質(zhì)量。從而真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的突破，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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