蔡荔

摘 要 課程游戲化是當(dāng)前幼兒教育的主要發(fā)展趨勢，游戲本身趣味性較強(qiáng)對于幼兒來說具有較強(qiáng)的吸引力，能夠促使幼兒主動融入到教育活動中。趣味繪本教育剛好符合游戲化教育的基本要求，因此如若能夠?qū)⑷の独L本與游戲化教育相結(jié)合，那么將可有效提高幼兒教育效果。本文將對課程游戲化背景下趣味繪本的應(yīng)用展開探討，提出趣味繪本與游戲化教育相結(jié)合的有效策略，讓幼兒可處于輕松愉快的成長環(huán)境中，以此來促使幼兒身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 課程游戲化;趣味繪本;教育策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0038-01

玩游戲是幼兒探索新鮮事物的主要方式，游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的過程，所以說在幼兒教育中游戲就成為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的主要教育方法。為了提高游戲教育有效性，教師應(yīng)當(dāng)在繪本教育中融入游戲化教育，為幼兒設(shè)置趣味性更強(qiáng)的教育活動，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，促使幼兒主動融入到教育活動中，以此來增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

一、為幼兒提供更加多元化的繪本，尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展

繪本主要有豐富多彩的圖畫以及少量的文字描述共同組成，再加上其趣味性較強(qiáng)的故事情節(jié)對于幼兒來說是極為合適的閱讀素材。但是對于每一名幼兒來說，幼兒對于繪本故事的閱讀興趣都有所不同，教師為了能夠促使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力在繪本教育過程中，首先應(yīng)當(dāng)為幼兒提供更加多元化的繪本，幼兒能夠從多種繪本中選擇自己所喜歡的繪本展開閱讀，這樣可以進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。為了增強(qiáng)幼兒繪本閱讀的范圍，教師還可以在教室內(nèi)建立圖書角，讓幼兒帶來自己最喜歡的繪本，放在圖書角內(nèi)供同班級的幼兒進(jìn)行自主閱讀。這樣幼兒就會對繪本更加深入地研究與探索，隨后教室就可以結(jié)合幼兒繪本閱讀展開教育游戲，如“我為大家講故事”讓幼兒在自主閱讀過程中選擇一本自己最喜歡的故事向其他幼兒進(jìn)行講解，分享自己喜歡的故事情節(jié)和自己對于繪本內(nèi)容的思想情感。這樣不僅能夠提高幼兒閱讀理解能力還能夠提高幼兒的思想表達(dá)能力，講過程中其他沒有讀過這本繪本故事的幼兒也可以通過其他幼兒的講解來增強(qiáng)個(gè)人的閱讀范圍，如果幼兒對他人講解的故事產(chǎn)生了興趣，那么就會去借閱這本繪本。久而久之，這樣的教育活動也可以幫助幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣，更加珍惜、愛護(hù)圖書，幼兒的閱讀過程將會變成一項(xiàng)愉悅輕松的游戲過程。

二、利用繪本中趣味故事展開教育游戲，提高幼兒學(xué)習(xí)能力

教育游戲活動的最主要元素是趣味性，而繪本中的趣味故事則可成為教育游戲的趣味性來源，繪本也包含大量的教育內(nèi)容，因此教師可以利用繪本中的趣味故事來展開教育游戲，讓幼兒在教育游戲中主動感悟?qū)嵺`，以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

例如，在展開以秋天為主題的班級閱讀活動中，教師就可以結(jié)合《刺猬與蘋果》繪本展開教育游戲。繪本中主要講解刺猬尋找蘋果搬運(yùn)蘋果的過程，此時(shí)教師就可以將班級作為游戲的活動背景將班級分為搬運(yùn)區(qū)和果園區(qū)兩部分。在果園區(qū)內(nèi)教師將一些氣球作為蘋果，并且在氣球上沾上一些雙面膠放在地板上，幼兒需要學(xué)習(xí)繪本故事中刺猬搬運(yùn)蘋果的方式將氣球粘在自己的身上，進(jìn)入到搬運(yùn)區(qū)內(nèi)搬運(yùn)到指定地區(qū)。隨后教師將班級幼兒分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓幼兒扮演刺猬來模仿刺猬的行為來搬運(yùn)“蘋果”并且進(jìn)行小組比賽，看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組搬運(yùn)的蘋果又多又快。在這樣的教育中讓幼兒通過游戲?qū)W習(xí)繪本故事情節(jié)促使幼兒邊玩邊學(xué)，尋找最佳的搬運(yùn)方式，幼兒會對繪本游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，也就加強(qiáng)了幼兒對于繪本內(nèi)容的理解。

三、與家庭教育相結(jié)合，展開親子互動游戲

在當(dāng)前素質(zhì)化教育的大背景下，家庭教育對幼兒的成長與發(fā)展起到至關(guān)重要的影響作用，因此在當(dāng)前幼兒教育中，教師也需要與幼兒家庭進(jìn)行簡歷結(jié)合，幼兒園教育與家庭教育處于同一戰(zhàn)線，保持相同的教育目標(biāo)，這樣無論在幼兒的生活中還是教育活動中都能夠展開更加全面的學(xué)習(xí)。但需要注意的是，在展開教育活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊议L的贊同。

例如，在《逛公園》的繪本教育中，為了能夠讓幼兒更加真實(shí)的體驗(yàn)到繪本中的故事情節(jié)，教師就可以要求家長利用假期或者休息日帶孩子去公園游玩，增強(qiáng)了幼兒與家長互動交流的機(jī)會，也促使家長參與到幼兒教育活動中。當(dāng)幼兒與家長從公園回來后，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己逛公園的經(jīng)歷去畫出一副或多副屬于自己的繪本故事，也可以讓家長參與到繪本的制作中，最后在班級中進(jìn)行評比比賽，由全班幼兒為所有作品打分。這樣的教育活動，不僅能夠增強(qiáng)親子互動，拉近親子關(guān)系，還可以讓幼兒家長近距離了解幼兒的具體成長狀況，以達(dá)到家長與幼兒園之間聯(lián)動教育的良好效果。

四、結(jié)束語

繪本是幼兒教育中極為重要的教育素材，如果教師能夠利用繪本中妙趣橫生的故事情節(jié)和圖畫不斷引發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒園繪本課程游戲化，那么繪本教育提供新鮮血液，促使幼兒在玩中學(xué)在學(xué)中玩，加強(qiáng)幼兒對于繪本的理解，還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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