摘要：信息化時(shí)代下，受先進(jìn)教育理念影響人們開(kāi)始重視高校藝術(shù)類(lèi)音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)，但該教學(xué)課程于早期教學(xué)體系當(dāng)中并不受重視，相應(yīng)在體制上存在很多漏洞，不利于教學(xué)質(zhì)量，就這一點(diǎn)說(shuō)明需要對(duì)音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)進(jìn)行改革。本文為了實(shí)現(xiàn)改革目的，將對(duì)傳統(tǒng)高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以問(wèn)題作為方向，提出對(duì)應(yīng)改革策略。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;高校;音樂(lè)通識(shí)課

在“德智體美勞”全面發(fā)展教育方針下，高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生“美”的作用，可使學(xué)生情感世界更加豐富，且樹(shù)立正確審美觀，可見(jiàn)其重要性。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目，對(duì)音樂(lè)通識(shí)課等次要科目存在輕視，導(dǎo)致此類(lèi)科目一直存在體制上的缺陷，這些缺陷至今還在受人詬病，而在信息化時(shí)代教育需求下，傳統(tǒng)教學(xué)體制顯然不滿足需求，可見(jiàn)對(duì)高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)改革進(jìn)行研究具有推動(dòng)教育發(fā)展的意義。

一、傳統(tǒng)高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相比，在內(nèi)容深度、全面性上確實(shí)更加簡(jiǎn)單，但這不代表音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容就可以沒(méi)有深度，相反通識(shí)課能夠作為獨(dú)立課程被列出，自然有自身獨(dú)到之處，因此理論上現(xiàn)代高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以“通識(shí)”為方向來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，因?yàn)橐魳?lè)通識(shí)課受輕視，且大多數(shù)教師對(duì)此類(lèi)課程存在認(rèn)知上的誤區(qū)，所以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容對(duì)于高校學(xué)生而言，其在生活中也許已經(jīng)接觸過(guò)，特別是在現(xiàn)代信息發(fā)達(dá)的條件下，高校學(xué)生很容易就可以接觸到一些過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，此時(shí)音樂(lè)通識(shí)課開(kāi)展就顯得毫無(wú)意義，因此要進(jìn)行改善。

（二）教學(xué)存在諸多限制

在傳統(tǒng)高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)當(dāng)中，受技術(shù)水平等因素的影響，其只能在固定條件下開(kāi)展可見(jiàn)其存在限制，其中主要限制有三類(lèi)，分別為地點(diǎn)、時(shí)間、人員限制，這三項(xiàng)現(xiàn)在于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中必須被滿足，否則就無(wú)法開(kāi)展教學(xué)工作，但教師或者學(xué)生都有自己的生活，所以當(dāng)兩者因?yàn)樯瞵嵤露鵁o(wú)法滿足三大限制條件，這一表現(xiàn)說(shuō)明教學(xué)限制容易與生活發(fā)生沖突，有必要得到改善。

（三）教學(xué)模式問(wèn)題

結(jié)合傳統(tǒng)高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)課堂表現(xiàn)可見(jiàn)，其采用的教學(xué)模式為“教師為主，學(xué)生被動(dòng)”的模式，該模式應(yīng)用中需要學(xué)生跟隨教師的主動(dòng)思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但實(shí)際來(lái)看因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中并不需要應(yīng)用自己的主動(dòng)性思維，所以其學(xué)習(xí)方式只是單純的去記憶教師所述內(nèi)容，由此說(shuō)明傳統(tǒng)高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)模式存在問(wèn)題。此外值得注意的是，人在本能上是不希望受到壓迫的，而傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感受到壓迫，隨之長(zhǎng)期教學(xué)下學(xué)生必然出現(xiàn)抵觸、消極等負(fù)面情緒，甚至做出一些極端的行為，因此對(duì)教學(xué)模式的改革刻不容緩。

（四）教學(xué)內(nèi)容理論化

在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)除了存在過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題表現(xiàn)以外，整體上還存在理論化表現(xiàn)，即教師對(duì)于音樂(lè)通識(shí)類(lèi)內(nèi)容只會(huì)以理論的形式對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行展示，而理論化的內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)于學(xué)生而言并不能產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，代表學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，這一表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量而言會(huì)造成較大的負(fù)面影響，因此需要給予重視。

二、信息化時(shí)代高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)改革策略

針對(duì)以上問(wèn)題，下文將提出相關(guān)的改革策略，旨在改善傳統(tǒng)問(wèn)題、提升現(xiàn)代高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)內(nèi)容深化

作為獨(dú)立課程，高校音樂(lè)通識(shí)課的教學(xué)內(nèi)容不能太過(guò)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相應(yīng)在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前通識(shí)認(rèn)知水平來(lái)準(zhǔn)備相應(yīng)深度的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容深化目的。深化的教學(xué)內(nèi)容可以更好的向?qū)W生展示魅力，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)通識(shí)類(lèi)知識(shí)進(jìn)行探索的欲望提升，此時(shí)代表學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）活用信息化技術(shù)

傳統(tǒng)高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)的各種限制條件是必然存在的，但信息化時(shí)代下，隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，可以借助兩者來(lái)建設(shè)新的教學(xué)體制，新體制可以突破限制，且同時(shí)滿足教師、學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)上的個(gè)性化需求，避免與生活瑣事的沖突，因此針對(duì)以上問(wèn)題活用信息化技術(shù)來(lái)開(kāi)展高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)是改革中值得借鑒的技術(shù)。關(guān)于高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)信息化技術(shù)的應(yīng)用大致可以分為三個(gè)部分，即信息平臺(tái)建設(shè)、功能配置、教學(xué)流程規(guī)劃，下文將對(duì)三者進(jìn)行分析。

（1）信息平臺(tái)建設(shè)

信息平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)信息化的基礎(chǔ)步驟，在建設(shè)上可以于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)軟件設(shè)計(jì)方式來(lái)形成信息平臺(tái)，該平臺(tái)主要用于承載各項(xiàng)教學(xué)所需的功能，起到信息化教學(xué)支撐作用。值得注意的是，信息平臺(tái)的建設(shè)需要注意安全問(wèn)題，就這一點(diǎn)建議采用賬戶、密碼功能及權(quán)限分化來(lái)實(shí)現(xiàn)安全管理，即前者在不正確的條件下，任何用戶都不能進(jìn)入平臺(tái)，后者可以限制未授權(quán)用戶對(duì)重要功能的操作。

（2）功能配置

功能配置需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行設(shè)置，關(guān)于這一點(diǎn)需要高校先進(jìn)行實(shí)際分析，后再進(jìn)行配置。例如某高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)分析了解到教學(xué)需要主要存在五項(xiàng)，即“教師與學(xué)生之間的溝通”、“教學(xué)內(nèi)容的傳遞”、“教學(xué)內(nèi)容的多樣性展示”、“小組學(xué)習(xí)”、“教師對(duì)學(xué)生的管理”，圍繞需求該校在平臺(tái)上配置了對(duì)應(yīng)的功能，分別為“信息交流功能”、“上傳下載功能”、“多媒體功能”、“分組功能”、“賬戶分類(lèi)管理功能”。

（3）教學(xué)流程規(guī)劃

結(jié)合以上兩個(gè)步驟，高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)信息化建設(shè)就基本完成，但“事在人為”，為了保障教學(xué)順利開(kāi)展，還要進(jìn)行教學(xué)流程規(guī)劃，要求教師嚴(yán)格依照流程來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。例如某高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)當(dāng)中，要求教師在教學(xué)當(dāng)中，首先錄制課堂教學(xué)視頻，再對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行編排，盡可能使其精簡(jiǎn)。

（三）先進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)需求顯然不再適用，就這一點(diǎn)需要采用信息化時(shí)代下的先進(jìn)教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)。先進(jìn)教學(xué)模式主要提倡“以人為本”原則，其中“人”是指學(xué)生，相應(yīng)模式上需要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師作為引導(dǎo)者來(lái)進(jìn)行教學(xué)，該模式可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維，給予學(xué)生更加廣闊的想象空間，釋放學(xué)生的天性，此時(shí)學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)的魅力，有利于學(xué)習(xí)興趣提升，而教師作為引導(dǎo)者需要在學(xué)生遇到問(wèn)題、陷入誤區(qū)的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）“理論與實(shí)踐并重”的教學(xué)內(nèi)容

理論化教學(xué)內(nèi)容固然是高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)中的重要組成部分，但一味進(jìn)行理論化教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，就這一問(wèn)題在信息化教學(xué)改革當(dāng)中，需要圍繞“理論與實(shí)踐并重”的原則來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如某高校音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)當(dāng)中，教師在理論教學(xué)內(nèi)容部分完成之后，圍繞理論內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行了延伸性思考，思考主題為“音樂(lè)通識(shí)理論可以在生活中起到什么作用”，此舉可使學(xué)生初步形成實(shí)踐性意識(shí)，后組織學(xué)生參與到一些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)通識(shí)的作用，同時(shí)讓理論知識(shí)進(jìn)入到學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，提升其知識(shí)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，本文對(duì)課題進(jìn)行了分析，分析主要以問(wèn)題為導(dǎo)向，再闡述策略的思路開(kāi)展，通過(guò)分析得到結(jié)論：傳統(tǒng)高校音樂(lè)通識(shí)課受種種原因的影響，教學(xué)中存在很多問(wèn)題，各項(xiàng)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣降低、滋生負(fù)面情緒;針對(duì)問(wèn)題，提出了相關(guān)改革策略，闡述了各項(xiàng)策略的應(yīng)用方式，通過(guò)策略應(yīng)用可使高校音樂(lè)通識(shí)課質(zhì)量提升，且滿足信息化時(shí)代下教育需求。

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作者簡(jiǎn)介

黃海峰，（1982-），男，漢族，江蘇南通人，碩士學(xué)歷，講師職稱，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)研究、音樂(lè)教育管理。