娜仁通拉嘎

【摘? 要】隨著新課改的不斷深入，教師要尊重以生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)用三步教學(xué)法能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生在教學(xué)活動之中深入思考、主動探索，學(xué)習(xí)到新的知識，實(shí)現(xiàn)知識、態(tài)度、思維與能力四個內(nèi)容的發(fā)展。本文結(jié)合筆者的自身教學(xué)經(jīng)驗，來探索三步教學(xué)法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】三步教學(xué)法;教學(xué)質(zhì)量;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略

引言

想要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，離不開行之有效的教學(xué)方法。在眾多的教學(xué)方法中，比較適合小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的是三步教學(xué)方法。三步教學(xué)法也可以簡單的稱之為“導(dǎo)學(xué)練”，即：在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為引子，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而提出與教學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的問題;在課上的教學(xué)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力，從而整理出知識的要點(diǎn)內(nèi)容。在課后的習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要將課內(nèi)知識進(jìn)行拓展，與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到知識遷移的目的。三步教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，而將學(xué)生放在了教學(xué)主體的位置上。這符合現(xiàn)代教育的理念，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。

1.采用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入與核心知識點(diǎn)相關(guān)的問題

小學(xué)生的思維認(rèn)知尚未發(fā)育成熟，難以從主觀思想上去控制自身的情緒，注意力以及自控力相對較差，容易受到外界條件的影響。為此，在教學(xué)活動中，教師需要從學(xué)生的興趣入手，為其創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，吸引他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，更好地融入到教學(xué)活動之中。教師除了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境之外，還要善于根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。常見的創(chuàng)設(shè)情境的方法：游戲?qū)敕?，故事?dǎo)入法、問題導(dǎo)入法以及動手操作法等。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課的時候，教師在黑板之上羅列了三個數(shù)字——3、30、300。教師提問道：“大家都認(rèn)識這三個數(shù)嗎”所有學(xué)生異口同聲地回答道：“認(rèn)識”?！澳敲催@三個數(shù)字相等嗎？”“不相等?！苯處熇迷賳枺骸澳懿荒茏屵@三個數(shù)字的含義一樣？”學(xué)生們苦思冥想。教師拿出來一張一塊的人民幣，然后又拿出來十個一角的硬幣。同學(xué)們瞬間領(lǐng)悟：3元等于30角等于300分。然后同學(xué)們似乎找到了靈感，3米等于30分米等于300厘米。教師手指一動，在每個數(shù)字上加了點(diǎn)，然后就形成了3、3.0、3.00.這樣一來，三個數(shù)字再一次變成了相同的。同學(xué)們內(nèi)心的好奇心與求知欲望被激發(fā)出來，主動的參與到教學(xué)活動中，達(dá)到了課堂導(dǎo)入的目的。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究，學(xué)習(xí)新的知識

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)他們的興趣之后，就進(jìn)入到了課堂正式教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要遵循以學(xué)生為本的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明白課堂教學(xué)的目的并非僅僅是傳授給學(xué)生一些知識，而是要交給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維。教師在課堂上要扮演著引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并采用小組合作探究、自主學(xué)習(xí)探究等方法幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的拓展與思想的升華。

例如，在學(xué)習(xí)“計算三角形面積”這節(jié)課的時候，教師為學(xué)生布置了幾個問題，并讓他們帶著問題去閱讀數(shù)學(xué)教材中的資料，在閱讀之中尋找到答案。問題一：根據(jù)角的性質(zhì)，三角形可以分為哪幾種？問題二：兩個直角三角形拼湊在一起，可以組成什么新的圖形？問題三：兩個形狀、大小完全相同的非直角三角形可以拼湊出什么樣子的圖形？問題四：三角形與拼湊出來的平行四邊形有哪些聯(lián)系？問題五：如何推導(dǎo)出三角形的面積公式？

學(xué)生帶著教師所設(shè)置的問題去進(jìn)行問題探究。在探究的過程中，教師為學(xué)生設(shè)定好了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助他們有順序的達(dá)成學(xué)習(xí)計劃。小組合作學(xué)習(xí)要保證小組成員之間分工明確，并在產(chǎn)生結(jié)果后，小組成員之間對問題的答案進(jìn)行商討，發(fā)表自己的見解，從而得出大家都認(rèn)可的結(jié)論并進(jìn)行小組匯報。在匯報的時候，教師對學(xué)生的不足之處進(jìn)行點(diǎn)評和指正。

3.在習(xí)題訓(xùn)練過程中聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)知識的遷移

陶行知教育理念提到了生活化教學(xué)和知行合一理念，即在教學(xué)過程中，教師要從生活實(shí)踐出發(fā)，將學(xué)到的知識運(yùn)用于生活。教師除了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力外，知識的遷移能力同樣至關(guān)重要。為此，可以以生活為原型布置練習(xí)題。在練習(xí)題的選擇上，教師要考慮到所布置題目的靈活性與層次性，從而照顧到每一位學(xué)生的體驗。

4.結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中采用散步教學(xué)法，更多地是以人為本理念的體現(xiàn)，尊重學(xué)生的個性化差異，符合他們的身心發(fā)展規(guī)律。重視課前導(dǎo)入、課上教學(xué)、課后訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，積極融入新型的教學(xué)里面和方法，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維拓展能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

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