劉文舉

摘要：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)時代為基礎的信息多樣化時代悄然來臨，學生獲取知識的途徑從原來的“口口相傳”，逐漸的過渡到由學生自己去圖書館、資料室去查閱資料?，F(xiàn)在，學生徹底擺脫了過去由科技發(fā)展不夠所帶來的各種不便，學生坐在家里就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取自己想要的這種知識。因此，在中學階段的信息技術教育就顯得格外的重要。本文主要針對中學計算機教學現(xiàn)狀及對策進行詳細探討。

關鍵詞：中學;計算機;教學

中圖分類號：G633.67? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-113-2

我國自1982年開始將計算機應用到現(xiàn)實教學中至今已經(jīng)幾十年了，在這幾十年的時間里，計算機的應用已經(jīng)覆蓋了中國大部分的地區(qū)。在應用領域內，不論是學校、單位還是家庭都顯得尤為重要。由計算機為主體結合通訊與控制技術為一體的信息技術產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎。因此，為了響應國家的號召與重視，計算機學科的教授也要從“娃娃”做起。

一、中學計算機教學現(xiàn)狀

計算機的教學發(fā)展在近幾年具有質的飛躍，從原來的試驗階段發(fā)展到現(xiàn)在的普遍開展階段，從教學內容上講，由原來的基礎教學，過渡到拓展教學，學生的練習方式也從原來的基礎練習過渡到動畫制作等高難度的內容。但是，國家的進步僅是局限于部分城市的，我國地區(qū)貧富差距還是比較大的，部分地區(qū)之間的經(jīng)濟水平直接影響到其教育水平，因此，在開展全國性的中學計算機教學也不是十分樂觀。按綜合信息素質來講，我國的計算機課程的發(fā)展還是處于進步比較緩慢階段。例如，在進行全國性的計算機技能競賽上，很難看到次發(fā)達經(jīng)濟地區(qū)的學生，更不要說看到市級以下的單位學校參賽，更可怕的是，很多地區(qū)的計算機信息技術仍舊保留原始的計算機語言教學，這是與時代發(fā)展的嚴重脫節(jié)。而且，很多偏遠地區(qū)嚴重缺乏相應的專業(yè)教師，一些學校空有計算機教室，卻沒有教師教授，學生只能利用電腦進行簡單的操作，或者干脆就讓學生玩游戲，簡直就是資源的一種浪費。我國計算機教學的進步，主要體現(xiàn)在近十年左右的時間段，相對經(jīng)濟條件較好的地區(qū)，可以響應新課程的標準，大力培養(yǎng)綜合素質人才，但是，其對計算機課程的教授也不十分的重視，傳統(tǒng)的應試教育一直深入學生家長與教師的心中，很難去改變其固有的思想。并且，計算機課程并未計入到正規(guī)考試的成績當中，即使是中考、高考這樣的大考，也只是將信息技術課程折合一定比例，在畢業(yè)證上填上代表等級考試的A、B、C。上述情況，應該引起有關部門的重視，加強計算機信息技術課程的教學程度，制定相關的計劃目標，幫助提高中學信息技術教學水平。

二、中學計算機教學的對策分析

1.注重計算機課程的地位

計算機課程是現(xiàn)代科學技術發(fā)展提高的基礎。計算機技術的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)信息技術的交流方式。在過去，人與人之間傳遞信息是依靠寫信郵寄的方式，這樣的方式耗時長，不穩(wěn)定因素太多，畢竟如果是路途遙遠，一些重要的信息可能在運輸?shù)倪^程中丟失。相對比之下，信息技術的到來與發(fā)展，將社會的發(fā)展提高到一個前所未有的新高度，可以說它的到來堪比第四次的工業(yè)革命！利用計算機信息技術，人們可以將代碼輸入到機器中，讓機器運行程序，代替人類完成繁瑣復雜，危險的工作，并且，技術設備不知疲憊，可以大大提高生產(chǎn)率，從而帶動社會生產(chǎn)力的提高?？梢哉f，信息技術的普及已經(jīng)成為一種必然推行趨勢，它的到來給人類的生活提供便捷，幫助人類更好的實現(xiàn)自身價值，因此它作為一門學科，應該被重視。在國家的號召下，新課程要求教師在教授學生知識的同時，也要培養(yǎng)學生學習計算機的應用能力，進而提高學生的綜合素質。

2.創(chuàng)新計算機教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只負責教授課程，保證學生能完成基本操作即可，進而忽視了學生能力的培養(yǎng)。在我國，應試教育已深入人心，家長與教師通常會將計算機、美術、音樂等課程默認為“科目”，也就是不會參加升學考試的科目，因此，這類科目普遍得不到應有的重視。在過去的傳統(tǒng)教育理念中，教育的主要目的就是傳授一定的知識，在這種理論的支持下，計算機課程也存在著一些問題。例如，很多教師都在課堂上講了過多的內容，而留給學生實際操作的時間比較短暫，很多學生自己面對電腦就會摸不著頭腦，不知如何著手。甚至在一些學校中，教師只在教室中進行知識講解，學生一學期都沒有一次上機操作的機會，使得一些必要的實踐操作學生都沒有體驗到，這種理論與實踐相脫離的教學模式，必然會導致學生失去興趣，進而導致學生學習效率低下。因此，教師想要真正培養(yǎng)學生的自身能力，就要摒棄過去的傳統(tǒng)教學觀念，從原來的主導者自動轉化為學生學習的引導者。如，教師可以嘗試少講點內容，抓住本堂課的精髓，讓學生多多練習，讓學生成為自己學習的主人。

3.合理調整計算機課程結構和課時

在進行計算機課程的教授過程之前，教師應該自己先進行課程規(guī)劃與目標的確立。例如，在一節(jié)課40 min的時間，教師需要預留出15～20 min的時間給學生做練習，用5 min左右的時間引導學生思考本次課程教授的內容，再利用5 min左右進行操作演示，演示結束后，預留2 min左右的時間讓學生進行提問與解答，幫助學生更快更好的理解教師教授的內容。另外，在課程目標的設立上，教師應該在學期初設立一個教學總目標，然后再設立階段目標，這樣有計劃的進行教學更有利于掌握學生的動態(tài)，及時進行課程調整，幫助學生更好的吸收理解教師的教學內容。另外，信息技術課程在學校一般一周只有幾節(jié)課時，一個學期也就只有20幾個課時，這樣要將一本書的內容全部教授完成是不可能的，因此，在課程內容的選擇上，教師要做到有一定取舍，盡量挑選一些適用于學生以后發(fā)展的內容進行著重講解，一些不常見也不是專業(yè)要求的內容就可以幾句話帶過。這樣的方式可以大大提高教師的教學水平，幫助學生提高學習效率，從而實現(xiàn)綜合素質的全面發(fā)展。

4.提高學生學習興趣

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡技術以及計算機技術已經(jīng)得到廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)深入人們生活，改變了人們的生活和學習模式，與此同時，計算機也成為中學生的學習工具，然而，在具體的課程教學中，教師過于注重于理論教學，未能體現(xiàn)計算機的生動性和趣味性，長此以往，學生就失去了學習計算機的興趣，學生無法充分投入到課堂學習中，嚴重影響了計算機的教學效率，其教學質量也很難得到突破，基于此，教師在進行教學時，應當充分設計課程模式，融入趣味化內容，激發(fā)學生的學習興趣，摸索教學技巧，使學生在掌握理論知識的同時，還能不斷提升綜合能力，提高學生的學習積極性。與此同時，教師想要提高學生的計算機素質，還應做到言傳身教，幫助學生樹立理想和目標，使其朝著預期的方向努力，提高計算機教學水平。例如，教師進行教學時，可以充分利用游戲，激發(fā)學生的計算機學習興趣，使其對計算機這門學科產(chǎn)生好奇，從而驅動學生學習，此外，教師還可以結合多媒體，為學生營造良好的學習氛圍，使其在舒適的學習氛圍中進行學習，能夠有效提高學生的課程參與度。教師還可以采取分組討論的形式，激活學生思維，使其感受到計算機的魅力，又可以活躍課堂氛圍，另外，教師要注意教學內容要貼合學生的生活實踐，不論是情境的創(chuàng)設，還是討論主題的確定，都要圍繞學生生活，使其能夠理解，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

5.教學因材施教

教師在進行計算機課程教學時，要注重因材施教，確保所有學生都能得到提升，提高信息技術的課堂教學效率。對于具備較好信息技術基礎的學生，教師應當適當提高教學難度，為其提供拓展的空間，而對于基礎較差的學生，教師要幫助學生夯實基礎，提高學生的學習效率，此外，教師進行因材施教時，應當充分調動每名學生的學習積極性，根據(jù)學生的愛好個性以及學習基礎，開展針對性教學，端正學生的學習態(tài)度，使其能夠全身心的投入到學習中，不斷獲得進步。與此同時，教師在教學設計時，一定要考慮到學生的年齡特點，合理調整教學手段，提高學生的理解能力，大部分中學生自控力較弱，因此，教師更應當靈活地調整教學模式，提高教學效率。例如，學生喜歡玩耍，注意力很難集中，針對這種情況，教師可以開展游戲教學法，吸引學生的注意力，調動其學習積極性，而中學生思想較為成熟，具備較強的探索意識，基于此，教師應為其安排自主探究內容，為學生提供拓展空間，提升教學質量。

計算機課程是我國必不可少的一門基礎課程，它作為經(jīng)濟發(fā)展的基礎，更是擁有不可撼動的地位。因此，中學教師勢必要做好計算機教學工作，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

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[2]林文聰.淺談“玩中學”模式在計算機課程教學中對智力障礙學生的影響[J].課程教育研究，2018（20）：149.

（作者單位：江西省泰和縣教育體育局，江西 吉安 343700）