白玫

摘 要：在素質(zhì)教育愈加深入人心的背景下，保守的、固化的教學(xué)方法在離我們遠(yuǎn)去，與此同時(shí)，一批新穎、高效的教學(xué)方法正在不斷涌入課堂，成為各科教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的最重要工具，深受好評(píng)和青睞，其中就包括啟發(fā)式教學(xué)法。就高中英語課堂而言，啟發(fā)式教學(xué)法取代了以往的死記硬背教學(xué)法，呈現(xiàn)出了不可小覷的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這也是它被廣泛、頻繁應(yīng)用的重要原因。本文我們圍繞啟發(fā)式教學(xué)法展開探究，進(jìn)一步探析啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法;高中;英語教學(xué);應(yīng)用探究

啟發(fā)式教學(xué)法是近些年教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新興產(chǎn)物，符合素質(zhì)教育背景和新課改教學(xué)要求，也因此奠定了該教學(xué)法在課堂教學(xué)中的重要地位。就高中英語教學(xué)來說，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，煥發(fā)了高中英語課堂的新生機(jī)、新活力，是“授人以漁”的過程，與往日的死記硬背教學(xué)法截然不同，在英語教學(xué)中做出了巨大貢獻(xiàn)，這點(diǎn)值得肯定與欣慰。以下為個(gè)人見解下的啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以給相關(guān)教師帶去教學(xué)啟迪和靈感。

一、清晰與遵循啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)原則

在高中英語課堂中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法之前，清晰和遵循啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)原則是非常有必要的，可少走教學(xué)彎路、錯(cuò)路，進(jìn)而真正發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)法的真正教學(xué)功效。具體來說，啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)原則主要為以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生參與原則。教育改革不斷深入的背景下，課堂教學(xué)早已擺脫以往教師高高在上、單向性教學(xué)的樣貌，強(qiáng)調(diào)與突出雙向性教學(xué)、凸顯學(xué)生課堂主體地位教學(xué)，這就需要教師多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，使得學(xué)生在課堂中有較多的表現(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)有效性。

其次，實(shí)效性原則。該原則主要指在高中英語課堂中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及思考方向，從而發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出和糾正，更要對(duì)學(xué)生的疑問、質(zhì)疑點(diǎn)進(jìn)行梳理，防止學(xué)生步入學(xué)習(xí)誤區(qū)和“死胡同”。除此之外，也要在充分了解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容特征基礎(chǔ)上，根據(jù)特征進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效性，使得學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下獲得較大的進(jìn)步。

最后，循序漸進(jìn)原則。該原則與“拔苗助長(zhǎng)”截然相反，講究讓學(xué)生打好根基，一點(diǎn)一點(diǎn)穩(wěn)步的成長(zhǎng)與進(jìn)步，教師則需要從簡(jiǎn)到難、由表及里的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而讓學(xué)生真正吃透這門學(xué)科、掌握學(xué)科真正的知識(shí)，方可起到不錯(cuò)的教學(xué)成效。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境有助于讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、融入思考氛圍，是消除學(xué)生緊張感、恐懼感等負(fù)面情感的最好辦法，一定程度上可讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更為專心致志。為此，高中英語教師要竭盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的問題情境，從而讓啟發(fā)式教學(xué)有效性進(jìn)一步提升。除此之外，要合理的進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，這就需要高中語文教師站在學(xué)生視角考慮問題、思考問題，更要提出難易適中的問題來讓學(xué)生進(jìn)行解答，也要賦予學(xué)生思考、討論問題的時(shí)間和空間，使得學(xué)生的課堂主體地位得到進(jìn)一步呈現(xiàn)。值得一提的是，為了加強(qiáng)啟發(fā)效果，教師可在學(xué)生思考、討論沒有頭緒的時(shí)候，給予其靈感和啟發(fā)，但不可直接給予答案，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，方可達(dá)成更好的啟發(fā)效果。另外，還要盡可能的將問題設(shè)計(jì)的趣味與新穎一些，當(dāng)然，不可脫離教學(xué)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，為啟發(fā)教學(xué)取得較好效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、組織多樣活動(dòng)，拓展啟發(fā)空間

在啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用過程中，最為忌諱英語教師教學(xué)手法陷于單一格局中，這就需要英語教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)手段上標(biāo)新立異，不斷依據(jù)創(chuàng)新思路組織多樣活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬啟發(fā)空間，從而讓學(xué)生受益匪淺。如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用流利的英語進(jìn)行敘述、對(duì)話，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深學(xué)生的知識(shí)印象、加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)，會(huì)從另一個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，相信學(xué)生會(huì)收獲不一樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn);又或者，可以組織學(xué)生展開趣味的小組對(duì)抗賽活動(dòng)，設(shè)計(jì)靈活性問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新奇想法、觀點(diǎn)，使得學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)碰撞，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正面影響等等。諸如此類的活動(dòng)都可積極落實(shí)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，進(jìn)而增強(qiáng)啟發(fā)程度、學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠真正的將思考與外在學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而真正的學(xué)到知識(shí)、掌握技能，這樣，啟發(fā)式教學(xué)法的目的則可達(dá)成。

四、師生位置顛倒，實(shí)現(xiàn)逆向啟發(fā)

待學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)基本掌握后，英語教師可大膽的與學(xué)生互換角色和位置，鼓勵(lì)學(xué)生以教師的姿態(tài)提出問題，這樣對(duì)于實(shí)現(xiàn)逆向啟發(fā)有著較多助益。這個(gè)過程中，要賦予學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)利，盡管學(xué)生提出的問題不全都是正確與合理的，但是教師需要鼓勵(lì)這樣的行為，不可輕易打斷學(xué)生的思路并否定其想法，就可鍛煉學(xué)生深度思考、逆向思考的習(xí)慣和能力，對(duì)于學(xué)生而言，可從中受益匪淺，可能就是一個(gè)不經(jīng)意的問題，可為學(xué)生打開全新的學(xué)習(xí)思路，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的逐步提高，也不失為一個(gè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有力舉措，值得在課堂中進(jìn)一步使用。

五、結(jié)束語

啟發(fā)式教學(xué)法是教育改革不斷深入背景下產(chǎn)生的新興教學(xué)方法，可在素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，做出突出貢獻(xiàn)?；诖?，就需要各科教師關(guān)注和重視啟發(fā)式教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，除了要制定和落實(shí)嚴(yán)密、周全的教學(xué)計(jì)劃，還需清晰認(rèn)知啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用原則，不斷在教學(xué)路上大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，方可取得不錯(cuò)的教學(xué)成果，方可助力學(xué)生全面發(fā)展！

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