郭喜鳳

摘 要：在基礎教育階段，德育教學對學生觀念形成、心理健康以及行為方式的選擇等都具有直接影響。在農村小規(guī)模學校德育教學中，存在一些影響教學效果的因素。首先，由于教師隊伍人數(shù)較少，教學實踐與教學研究的水平受到了限制;其次，德育教學的課本內容具有普適性，對農村小規(guī)模學校的德育教學需求并未深入研究;另外，教師的教學方式較為單一，眾多的教學資源沒有得到利用。展開相關的探討，并提出策略。

關鍵詞：農村小規(guī)模學校;德育教學;因素及策略

農村與城市教育發(fā)展水平存在明顯的不均衡，農村小規(guī)模學校受到教育資金、教師隊伍建設、家庭教育缺失等限制，面臨的問題更為突出。作為長期從事農村小學教育的教師，要對德育教學中存在的各種負面性影響因素進行研究，根據(jù)實際情況，改進教學工作方法。要積極應用身邊各種德育教學資源，提升學生的思想道德素養(yǎng)。

一、農村小規(guī)模學校德育教學的影響因素

1.教師隊伍建設與教學研究力度不大

在農村小規(guī)模學校中，教師和學生人數(shù)相對較少。在教學中，開展教學研討或教學實踐活動會受到實際條件的制約，這種情況對于提升教師個人業(yè)務能力和教師整體隊伍的建設都具有影響。教學交流與溝通范圍的局限，使得教師難以解決教學中存在的問題。

2.德育教材的地域針對性不強

德育教學并非是簡單的一種觀念性內容的灌輸，學生接受到各種新的觀念后，需要應用實際的行動，踐行自己認識到的道德觀念。然而，德育教學的課本具有普適性，并不是單獨針對農村地區(qū)的學生，學生對課本中設置的有些實際情景理解起來比較困難。因此，學生難以踐行一些道德行為。

3.德育教學的方式方法不活

在農村小規(guī)模學校中，教師的教學方式多數(shù)較為傳統(tǒng)，德育教學主要通過教師的課堂講述，引導學生對相關的德育觀念形成認識。學生的學習熱情不高，接受的知識有限，能將這種教育轉化成個人道德意識和行為準則的概率更低。從整體上進行觀察，農村地區(qū)的德育教學方式方法不活，有待豐富。

二、農村小規(guī)模學校德育教學的改進策略

1.加強教師隊伍建設與教學研討交流

在德育教學中，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及對學生心理活動的了解，會影響到德育教學的水平。農村小規(guī)模學校中的教學形式，對教師教學能力提升的空間不大，學校就需要安排教師在更為廣闊的平臺中進行教學研討與教學交流。在目前，應用互聯(lián)網(wǎng)技術能夠使得各地之間的人員、信息等實現(xiàn)及時的交流與互動。眾多的農村小規(guī)模學?？梢越M建共同的教學研討線上會議，分享教學經驗，探討教學中存在的問題。需要注意的是，這種探討會議的開展需要維持一個較長的周期，使得各個地區(qū)間的德育教師能夠形成對彼此工作、教學特點的了解，達成相互之間的深度交流目的[1]。

2.根據(jù)農村地區(qū)的學生需求展開德育教學

教師需要根據(jù)農村地區(qū)的德育需求，應用課本中的內容與學生的現(xiàn)實生活進行對照，進而展開德育教學。學生的各種道德意識形成，一方面來自學校中的教育，另一方面來自于對家庭行為的觀察與模仿。然而，許多農村地區(qū)的學生屬于留守兒童，在日常的家庭生活中，他們很少直接受到父母的影響，因此各種觀念的形成與建設并不完善。同時，網(wǎng)絡信息時代，向學生未成形的意識體系中灌輸各種觀念，其中包含許多不利于學生思想發(fā)展以及行為發(fā)展的內容。面對這種情況，小規(guī)模學校的德育教師，就需要利用小規(guī)模學校所具有的特點，展開德育教學。由于學生人數(shù)較少，在課堂中以及課間，每個學生都能夠與教師進行更為密切的互動。利用這種互動的機會，教師要對學生的心理及思想活動掌握得全面、了解得深刻。根據(jù)不同學生存在的思想問題進行針對性引導。例如一些學生在網(wǎng)絡的影響下，出現(xiàn)了強烈的拜金主義思想，教師就需對學生進行針對性的教育[2]。

3.充分應用教學資源豐富教學方式

在教學資源的應用過程中，教師要應用多樣化的教學方式。例如，在課堂的引導階段應用微課的形式，激發(fā)學生的學習思考興趣。另外，教師可以結合農村地區(qū)的社會環(huán)境，設計德育的社會實踐課程，包括幫助孤寡老人、進行自然環(huán)境狀況調查等等。通過實際的實踐性行為，引導學生增強德育意識，并且獲得更強的行為能力[3]。

德育即道德教育。全面發(fā)展的人一定是知識與道德相互配合的，唯有此才能讓社會主義核心價值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽，成為有大愛大德大情懷的人，成為對社會真正有價值的人。教師要根據(jù)教學中存在的問題，對農村小規(guī)模學校的德育教學不斷進行完善。

參考文獻：

[1]秦玉友.農村小規(guī)模學校發(fā)展的基本判斷與治理思路[J].教育研究，2018，39（12）：81-86.

[2]楊小華.當前農村中小學德育工作存在的問題及對策[J].教學與管理，2019（36）：40-43.

[3]凌云志，鄔志輝.城鎮(zhèn)化背景下農村學校德育困境及其消解：基于H省70名農村德育校長的質性研究[J].教育理論與實踐，2017，37（28）：41-44.