陳樹輝

摘?要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國對教育質(zhì)量的要求也在不斷提升。隨著核心素養(yǎng)導(dǎo)向的提出，中職教育有了全新的轉(zhuǎn)折。德育教育是當(dāng)前中職教育中極為重要的一部分，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的幫助下，中職德育課程教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。本文就核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職德育課程教學(xué)改革進行討論并提出相關(guān)運行策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?中職?德育課程?改革

核心素養(yǎng)導(dǎo)向是指學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)中，逐步形成的符合自身發(fā)展需求及社會發(fā)展需求的品格和能力。它是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的結(jié)合。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，而非結(jié)果。核心素養(yǎng)是一個具有穩(wěn)定性、發(fā)展性、開放性的內(nèi)容，其往往是伴隨學(xué)生一生的，能夠跟隨社會發(fā)展的能力。中職學(xué)生普遍年紀(jì)較小，由于尚未成年，大部分中職學(xué)生的心理發(fā)育并不完全，德育教育在此階段十分重要。而通過核心素養(yǎng)導(dǎo)向與中職德育課程教學(xué)相結(jié)合，有助于當(dāng)前中職德育教育的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略德育課程開展

由于中職院校的特殊性，在當(dāng)前大部分中職院校的教學(xué)過程中更注重學(xué)生的技能及應(yīng)用能力，對學(xué)生的德育教育并不重視，這也是因為在當(dāng)前的社會市場上，對學(xué)生的德育重視程度要遠(yuǎn)低于技能及應(yīng)用能力。但隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的企業(yè)在招聘過程中將德育放于首位，成為當(dāng)前衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以在當(dāng)前的中職院校教學(xué)過程中，要更加注重德育課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，注重培養(yǎng)素質(zhì)型人才，為社會發(fā)展增添助力。

（二）缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知

在當(dāng)前的大部分中職院校德育課程教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，在大部分教師、家長甚至學(xué)生眼中，在中職院校中的學(xué)習(xí)過程其實就是學(xué)習(xí)一門手藝或一項技術(shù)，以便在社會中能夠找的工作，認(rèn)為德育教育是沒有必要的。但這樣的想法是錯誤的，當(dāng)前社會對人才的素質(zhì)要求極高，德育教育缺乏極易導(dǎo)致學(xué)生在后期的工作中碰壁，與其在未來后悔為什么不在當(dāng)下改變錯誤認(rèn)知，認(rèn)真進行德育課程教學(xué)，以培養(yǎng)全面型人才。

（三）缺乏專業(yè)教師團隊

在當(dāng)前的社會中，優(yōu)秀教師資源是較為緊張的，當(dāng)前的大部分優(yōu)秀的德育教師資源被其他類型院校強行招募，導(dǎo)致中職院校中的德育課程專業(yè)教師缺乏。由于德育課程關(guān)乎于學(xué)生一生，所以德育課程教師的質(zhì)量往往決定了學(xué)生的整體德育質(zhì)量，但當(dāng)前市場優(yōu)秀教師資源缺失，中職院校的教師資源需求無法得到滿足，以至于當(dāng)前許多中職院校中由其他專業(yè)教師進行德育課程教學(xué)，這樣的教學(xué)模式極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維混亂，無法完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致中職院校學(xué)生德育質(zhì)量差，無法獲取更好的工作。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職德育課程教學(xué)改革策略

（一）完善教學(xué)觀念

在當(dāng)前社會中，素質(zhì)教育改革已基本完成，素質(zhì)教育改革中將以學(xué)生為課堂主導(dǎo)地位的理念在絕大部分院校中實施較好。但在中職院校中效果并不理想，由于中職院校更注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，對素質(zhì)教育改革的落實存在缺失，所以在當(dāng)前的中職院校中，大部分教學(xué)課堂依舊采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的“填鴨式”教學(xué)，尤其是德育課程教學(xué)這類非技術(shù)類課程。這樣的教學(xué)方式極易導(dǎo)致學(xué)生對德育課程教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致德育課程教學(xué)無法完成。所以在當(dāng)前要盡快完善教學(xué)理念，將學(xué)生置于教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，加強學(xué)生的課堂興趣培養(yǎng)，另外，教師在教學(xué)過程中要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，以免學(xué)生產(chǎn)生排斥，運用這樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要意義。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的中職院校德育課程教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容單一的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法獲取多元化的知識。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計安排，根據(jù)中職院校的特殊性，在教學(xué)過程中，教師要注意尊重學(xué)生的不同個性及差異，在教學(xué)過程中建立平等的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于課本中，要杜絕教學(xué)內(nèi)容封閉的情況，例如在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)近來院校中發(fā)生的事情，與學(xué)生進行討論，在討論過程中幫助學(xué)生建立正確的思想觀念，但需要注意的是，在討論過程中要注意保護不同學(xué)生的個性，尊重學(xué)生想法，只進行引導(dǎo)工作，避免硬性改變學(xué)生思想觀念的情況。

三、結(jié)語

當(dāng)前中職院校德育課程教學(xué)還存在問題有待解決，教師在教學(xué)過程中要注意順應(yīng)時代潮流，對老舊教學(xué)觀念進行及時的改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)能力。要將核心素養(yǎng)導(dǎo)向融入中職德育課程教學(xué)中，幫助學(xué)生建立正確的思想品格。

參考文獻

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