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        小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2020-11-16 06:55:29李曙
        新課程·上旬 2020年20期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境語文教學(xué)實踐

        李曙

        摘 要:新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。講了小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性,并提出一些解決策略。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;創(chuàng)新能力;實踐

        小學(xué)語文教學(xué)在整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置,語文課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一,通過語文課程的學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生掌握一定的漢語言文化基礎(chǔ)知識,而且通過語文學(xué)習(xí),還能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一些新的思想和理念,從而提升學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課改和素質(zhì)教育大力推行的今天,語文教師對如何開展小學(xué)語文教學(xué),如何進行課堂教學(xué)管理也有了一些新的認識。但因為長期受應(yīng)試教育的影響,一些教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念仍比較落后,存在著一定的問題,下面進行討論。

        一、語文教學(xué)中存在的問題

        1.死搬課本,不懂合理科學(xué)運用

        不能否認,課本教材是在校教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要工具書,因此,一些教師視課本為權(quán)威,唯課本是從,日常教學(xué)一板一眼地完全依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行,不敢越教材一步。這種過于依賴教材、相信教材的思想,很大程度上限制了教材在實際教學(xué)中發(fā)揮的積極作用,也限制了學(xué)生豐富想象力的發(fā)揮,教師不敢創(chuàng)新,不善于創(chuàng)新,從而影響到學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        2.不注重教學(xué)的方式方法,將學(xué)生視為“學(xué)習(xí)機器”

        一些教師為了出成績,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分數(shù),在語文教學(xué)中,仍采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生背生字、記生詞、背課文,適量的背誦是為了加強學(xué)生的記憶,但單一的不加以思考的重復(fù)背誦,在無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),使學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)機器,這樣很容易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒,抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,導(dǎo)致語文教學(xué)效果不佳。

        二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

        1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間

        社會發(fā)展之快很多時候都讓我們始料不及,而這些發(fā)展變化正是創(chuàng)新的結(jié)果。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段,也是學(xué)生思維發(fā)展的重要時期,而小學(xué)語文這一學(xué)科,能通過語言文字的魅力,對學(xué)生的思想、心靈、思維帶來深刻的影響。語文教師要有意識地在教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生思維更加敏捷、開闊,更具有創(chuàng)新性,更具有發(fā)展?jié)撃堋?/p>

        2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是適應(yīng)新課改的需要

        新課改是適應(yīng)社會發(fā)展的需要,是教育教學(xué)的需要。新課改需要教師的創(chuàng)新,就是需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法。新課改促進教師的創(chuàng)新變化,教師再引導(dǎo)學(xué)生進行不斷創(chuàng)新,不斷獲取新知識。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,能提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)生活潑好動,喜歡新鮮事物,小學(xué)生年齡雖小,卻是古靈精怪。他們的小腦瓜子里,常會出現(xiàn)一些天馬行空的事物,而這些也是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的一種萌芽階段的體現(xiàn)。作為教師,如果我們能將學(xué)生的這些秉性特點與語文教學(xué)有機融合在一起,會在很大程度上提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

        三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

        新課改是在教育領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生的一場深刻變革,許許多多的一線教師都深刻地認識到新課改給教育教學(xué)帶來的深刻影響,所以,許多教師也積極響應(yīng),學(xué)習(xí)新理念,大膽創(chuàng)新。

        1.根據(jù)課本需求,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

        小學(xué)階段,小學(xué)生的思維逐步由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變,但對小學(xué)生來講,此時他們的思維仍是以形象思維為主,這從小學(xué)生喜歡看動畫片,喜歡一些色彩鮮亮的卡通人物,喜歡聽童話故事等方面可以體現(xiàn)出來。所以,小學(xué)語文教師要學(xué)會通過創(chuàng)建或是營造一定的教學(xué)情境,使小學(xué)生在具有故事情節(jié),或是具有特定的形象的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)創(chuàng)新思維。

        例如,在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時,教師為了能讓學(xué)生通過樸素的語言,更深切地體會到父親對兒子濃厚的關(guān)懷之情時,教師可以先為學(xué)生播放動畫電影《地震中的父與子》,讓學(xué)生通過欣賞動畫,營造出一種情境,學(xué)生受到動畫氛圍的感染, 很容易產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)起創(chuàng)新意識。

        2.重視學(xué)生個體差異,因材施教,發(fā)展創(chuàng)新

        每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點都不同,而且每個學(xué)生的思維方式也都存在一定的差異性。新課改下,教師要學(xué)會科學(xué)分層,合理引導(dǎo),使處于不同學(xué)習(xí)層次、具有不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢的學(xué)生,都能發(fā)揮各自的特長,主動學(xué)習(xí),并施展各自的才華,獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展。

        3.給創(chuàng)新思維提供落地實踐的機會

        沒有實踐,創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力就是空談。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生參與到多種多樣的實踐活動中,讓學(xué)生在實踐中擴展思維空間。例如,帶領(lǐng)學(xué)生到野外郊游,并告訴學(xué)生,郊游過后,學(xué)生要把自己的所見、所感寫成心得體會交回來。所以,學(xué)生在郊游時要用心留意觀察郊游時看到的事物。教師通過這種開放式的實地觀察體驗式的學(xué)習(xí),給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供落地實踐的空間和機會。

        小學(xué)語文是一門非常重要的基礎(chǔ)科目,在教學(xué)中,教師必須通過不斷探索來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,促進學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]佘琪.新課程背景下的小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].小作家選刊,2014(1):58.

        [2]樊清山.小學(xué)語文對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義[J].教育教學(xué)論壇,2013(17):60.

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