何群

摘 要：繪本教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)過程中是一種實(shí)用的教學(xué)策略，因?yàn)槔L本將圖畫和文字有機(jī)結(jié)合，可以以圖畫的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極地投入其中。就小學(xué)低年級的學(xué)生而言，如果讓他們學(xué)習(xí)長篇大論的文字，他們肯定沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，但是如果將圖畫和文字有機(jī)結(jié)合，那么學(xué)生就可以被那些生動有趣的畫面吸引，從而促進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)更加高效開展，保障當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;繪本教學(xué);有效性

繪本教學(xué)，主要就是教師利用繪本材料用講故事的方式來完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。繪本主要通過圖文并茂的形式，反映兒童的生活，相對來說內(nèi)容簡單，可以更加集中地呈現(xiàn)出一些具體的意義和結(jié)構(gòu)，所以教師可以通過對繪本進(jìn)行形象化講解，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂之中。不僅如此，通過繪本教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，提升學(xué)生的課堂參與度。

一、繪本教學(xué)出現(xiàn)的一些問題

繪本教學(xué)是一種比較常用的教學(xué)方式，很多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用這一方式為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識講解，但是在教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如我們利用繪本是為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感知到繪本教學(xué)與其他傳統(tǒng)教學(xué)存在的一些差異性。但是某些教師，他們在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時，卻背離了繪本教學(xué)的初衷，也就是他們在講解相關(guān)知識時，引導(dǎo)學(xué)生像閱讀傳統(tǒng)的語文教材一樣，反復(fù)地對文章的字、詞、句、段等進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致孩子對于繪本教學(xué)的排斥程度也相應(yīng)增加。

除此之外，很多教師對于繪本認(rèn)知有誤，因?yàn)槔L本的教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，讓其更加集中地投入學(xué)習(xí)過程中，同時利用繪本將復(fù)雜的知識簡單化，但是有些教師在教學(xué)過程中，反復(fù)地要求學(xué)生利用繪本進(jìn)行字詞訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對于繪本學(xué)習(xí)失去了相應(yīng)的興趣。而且教師在選擇繪本時沒有根據(jù)學(xué)生的具體特征進(jìn)行選擇，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和積極性降低。

二、如何增強(qiáng)繪本教學(xué)的有效性

那么針對當(dāng)前繪本教學(xué)存在的一些問題以及教師出現(xiàn)的一些教學(xué)誤區(qū)，我們應(yīng)該針對性地進(jìn)行解決，提出合理有效的教學(xué)策略，促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)有效開展。

（一）抓住興趣，適當(dāng)選擇

首先在選擇繪本方面，教師需要有一定的要求，不能隨意地選擇繪本，因?yàn)椴煌睦L本所描述的具體內(nèi)容是有所差異的。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)來選擇相應(yīng)的繪本內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極程度會提高，他們會好奇繪本里面具體描繪的一些內(nèi)容。在抓住了學(xué)生的興趣之后，教師再進(jìn)行背后意義的挖掘，讓學(xué)生更加深刻地感知內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《七號夢工廠》這一繪本內(nèi)容時，里面描述的這座七號夢工廠在紐約上空，他們的任務(wù)是派遣各種形狀的云彩，這樣的故事會讓學(xué)生覺得非常奇妙，進(jìn)而產(chǎn)生了興趣。然后教師就可以進(jìn)行進(jìn)一步的研究，比如里面是講究一個小男孩的夢想，讓我們看到了兒童們豐富的想象力。那么針對這一具體的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生知道我們在小時候的一些夢想，即便不能在當(dāng)時得到別人的認(rèn)可，但是我們的夢想是可以實(shí)現(xiàn)的，由此加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。所以通過這樣的方式教師就可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠绊懀寣W(xué)生在日常生活中一定要學(xué)會堅持夢想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

（二）合理猜測，感受樂趣

在運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的繪本內(nèi)容時感受到學(xué)習(xí)的趣味性，讓他們能夠更加積極地投入后續(xù)的學(xué)習(xí)過程之中。所以為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在當(dāng)前的繪本教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供更多的空間，比如教師在講解相關(guān)的繪本內(nèi)容故事時可以先講解一部分，讓學(xué)生來發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，對剩下的故事進(jìn)行補(bǔ)充。采用此種方式，可以讓學(xué)生更加積極地配合教師進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容填充分析，讓學(xué)生更加深刻地了解內(nèi)容。在學(xué)生暢所欲言之后，教師再為學(xué)生講解故事本來的內(nèi)容，如果學(xué)生的預(yù)測是與文章相符合的，那么他們將會收獲較大的成就感，從而投入學(xué)習(xí)過程之中。即便他們的預(yù)測與文章存在著差異，那么教師給予相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)學(xué)生想象的豐富性，也會對學(xué)生產(chǎn)生激勵。

（三）模仿學(xué)習(xí)，加強(qiáng)表達(dá)

在繪本教學(xué)的過程中，教師不僅僅是讓學(xué)生了解一些故事，增強(qiáng)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還需要讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。那么教師就可以利用繪本進(jìn)行角色扮演，比如為學(xué)生分配相應(yīng)的角色，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的角色來進(jìn)行相關(guān)的表演。在表演的過程中，學(xué)生必須要運(yùn)用文章主人公的表達(dá)方式，采用這樣的教學(xué)模式，就可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，他們對于口語表達(dá)的排斥性會降低。學(xué)生以自己的角度進(jìn)行思考，如何呈現(xiàn)出人物特色。所以利用繪本可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，保障教學(xué)有序開展。

（四）立足生活，增強(qiáng)理解

有些學(xué)生對于繪本里面描述的具體內(nèi)容無法理解或者是無法達(dá)到感同身受的效果。那么針對此種情況，教師在教學(xué)過程中，可以將一些具體的繪本內(nèi)容變得生活化，比如繪本里面描述了父愛或者母愛，那么教師就可以讓學(xué)生思考在日常生活中父母對自己的付出，以此來增強(qiáng)學(xué)生的共情程度，促進(jìn)學(xué)生對于繪本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深化思想感情。

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣特征選擇內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，同時利用繪本不斷培養(yǎng)學(xué)生對于知識的運(yùn)用掌握度，讓學(xué)生在小學(xué)階段奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.淺談小學(xué)低年級繪本教學(xué)的有效性策略[J].創(chuàng)新時代，2015（9）：90-91.

[2]牛形霞.為孩子的心靈插上想象的翅膀：關(guān)于小學(xué)繪本教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報2014（10）：76-77.