摘 要： 小學(xué)語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)中占時最多、包含“美”的內(nèi)容最豐富的學(xué)科。美育是培養(yǎng)學(xué)生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力。小學(xué)語文課堂是提升學(xué)生關(guān)于美的能力的最好載體，所以應(yīng)該構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語文課堂。這樣的課堂不僅能達到培養(yǎng)時代需要的人才的目的，而且是促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳方式，不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和初步審美能力的有效途徑，而且能更好地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。接下來文章將從注重發(fā)揮教師在審美方面的表率作用、注重挖掘教材中蘊含的自然美、注重品析教材中的語言美、注重對愉悅審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生在想象中拓展意境美、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中對美的表達這六個方面來研究構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 美育;核心;小學(xué)語文課堂;教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)語文是滲透美育的一門重要學(xué)科，構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語文課堂不僅能達到培養(yǎng)時代需要的人才的目的，而且是促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳方式，不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和初步審美能力的有效途徑，而且能更好地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。那么具體應(yīng)該采取的策略如下。

二、 注重發(fā)揮教師在審美方面的表率作用

以美育為核心的小學(xué)課堂教育的載體還是小學(xué)語文教育，所以還應(yīng)該符合小學(xué)語文教育的基本特點，應(yīng)該重視教師的潛移默化與熏陶感染。教師作為學(xué)生的表率對學(xué)生的影響是巨大的，所以教師應(yīng)該從儀表、語言、板書設(shè)計等方方面面給予學(xué)生無形的感染。這就要求教師的這些方面應(yīng)該達到審美標準，符合審美標準的要求，比如說：儀表端莊大方、教學(xué)姿態(tài)自然和諧、語言表達風(fēng)趣幽默、板書設(shè)計簡潔工整、板書字體干凈漂亮等等。這些看似平常的小事其實都能體現(xiàn)美，能夠給予學(xué)生以美的享受和熏陶，在學(xué)生審美觀和審美能力方面起到潛移默化和熏陶感染的作用，學(xué)生長期在這種良好的美的環(huán)境中會逐漸對這些良好的習(xí)慣進行效仿。而與之相反，當(dāng)教師不能在這些看似平常的小方面給予重視，在生活中儀表邋遢拖拉、教態(tài)扭捏拘謹、語言表達含糊不清、板書設(shè)計凌亂、板書字跡潦草，這些行為也會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。曾經(jīng)有調(diào)查顯示，在一個教師寫字漂亮的班級，學(xué)生普遍寫字較好;但在一個教師字跡潦草的班級，大多數(shù)學(xué)生也字跡潦草。這個調(diào)查就表明了教師的一言一行、一舉一動隨時都影響著學(xué)生，幾年下來，就會有明顯的效果產(chǎn)生。所以，教師應(yīng)該注重發(fā)揮自己在審美方面的表率作用，在教學(xué)中發(fā)揮自己的人格美的魅力，在潛移默化中對學(xué)生的審美觀和審美能力進行培養(yǎng)和提高。

三、 注重挖掘教材中蘊含的自然美

自然美，顧名思義就是客觀存在的自然物的美。在自然界中有日月星辰，有名山大川，有花卉樹木，有鳥獸魚蟲，無論是有生命的動物還是沒有生命的植物與風(fēng)景都有著其獨特的美麗，這種美麗能很好地激發(fā)學(xué)生對美的喜愛與欣賞。在小學(xué)的語文教材中也蘊含著許多美的內(nèi)容，這些正是構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要教學(xué)資源。教材中蘊含著許多描寫自然美的課文，有的是描寫自然景色的，有的是描寫人文景觀的，最重要的是還包含了我國的藝術(shù)瑰寶——中國經(jīng)典的古詩詞，這不僅能使學(xué)生閱讀到描寫優(yōu)美的美文佳句，欣賞到意蘊深厚的古詩名言，還能使學(xué)生從古詩美文中領(lǐng)略自然景觀的獨特魅力。當(dāng)然，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行文章與詩詞鑒賞時不應(yīng)該只注重講述自然美的外在形態(tài)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者在描寫中蘊含的審美情趣與審美理念，因為文章中對于美描繪的不僅是自然景色的美麗還包括了作者關(guān)于美的見解與側(cè)重，這些都是值得教師引導(dǎo)學(xué)生去思考與鑒賞的。

四、 注重品析教材中的語言美

誦讀應(yīng)該是構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語文課堂教學(xué)的起點，是喚醒學(xué)生審美意識的重要方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住不同文章語言所蘊含的不同韻律，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文章所蘊含的不同韻律美，將這種美用誦讀的方式來體現(xiàn)出來，用誦讀來表現(xiàn)學(xué)生自己對文章韻律的理解，對文章情感的把握。誦讀不單單是出聲朗讀，而是在朗讀中融入聲、韻、情，并且應(yīng)該能夠通過反復(fù)的吟誦來把握情境中的內(nèi)涵與情感。教師在教學(xué)時可以先從語言文字入手，先使同學(xué)們能夠掌握文章中的生字生詞，達到流利朗讀的標準。接下來，再從情感下手，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解文章所想表達的情感與思想，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可以在教學(xué)時通過PPT等方式使學(xué)生能夠融入課文的語言環(huán)境中，身處教材的美的境界中，體驗美的情趣。同時，教師應(yīng)該進行范讀，教師在朗讀時應(yīng)該用飽含情感的語氣來朗讀，或抑揚頓挫，或親切柔和，讓學(xué)生能夠被這種語氣所感染，使學(xué)生能更好地理解文章中人物的心靈美，激發(fā)學(xué)生對美好人物熱愛與崇拜，獲得豐富的美感體驗，從而達到審美教育的目的。

五、 注重對愉悅審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語文課堂首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力入手，因為感知美的能力是審美能力的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠感知美就要在學(xué)生眼前構(gòu)建鮮明的美的形象，這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的審美環(huán)境，通過PPT展示圖片等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進行審美想象，讓學(xué)生仿佛身處一個美的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思出文章所創(chuàng)設(shè)的意境和文章對美的構(gòu)思。同時，教師可以多組織類似情景重現(xiàn)等課堂互動，真正實現(xiàn)將學(xué)生融入文章場景，學(xué)生對人物的表演也能反映學(xué)生對這個人物的理解與態(tài)度，從而反映出學(xué)生對作者創(chuàng)設(shè)出的美的情景的理解，達到提高學(xué)生審美能力的目的。

六、 引導(dǎo)學(xué)生在想象中拓展意境美

小學(xué)生正處于懵懂的年紀，有限的閱歷和知識使學(xué)生對事物的認識比較表面與膚淺，所以小學(xué)生并沒有很好的鑒賞美的能力。因此，教師除了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行大膽合理的想象外還應(yīng)該教授學(xué)生進行合理想象的方法，使學(xué)生能夠在想象中體味美的意境。教師們應(yīng)該在備課時對教材包含的美的內(nèi)容進行充分的挖掘，將教材中所涉及的美的意境與身邊的事情進行有機的結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的場景來引導(dǎo)學(xué)生理解其不熟悉的場景所描繪的意境，從而達到培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的目的。在培養(yǎng)學(xué)生合理想象能力時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)，假設(shè)我就是作者，讓學(xué)生站在作者的角度進行合理想象，將學(xué)生的想象與文章融合在一起，將學(xué)生對美的理解與創(chuàng)造融入課文所描繪的意境中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在想象中拓展意境美，從而達到提高學(xué)生審美能力的目的。

七、 引導(dǎo)學(xué)生在寫作中對美的表達

在小學(xué)語文教材的課文中出現(xiàn)了各種各樣不同的語言風(fēng)格，體現(xiàn)了不同語言風(fēng)格包含的不同的語言美。這些文章雖然風(fēng)格不相同，但都是語言藝術(shù)的精華，都飽含著豐富的美的元素，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與吸收這些美的元素，提高學(xué)生在寫作中表達美的能力。作品的語言可以樸實、可以華麗、可以明快、可以含蓄、可以粗糙、可以細膩、可以淡雅、可以雄壯、可以清新、可以柔和、可以悲壯、可以風(fēng)趣幽默、可以生動形象、可以蘊含哲理，只要能準確地傳情達意，就都具有自己獨特的美。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的寫作風(fēng)格，運用不同類型的寫作語言，可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作時對優(yōu)美的句子進行引用和化用，對好的文章進行借鑒和模仿，從而使學(xué)生能夠擁有更好的表達美的能力。當(dāng)然，追求美的語言知識表達美中的一個方面，將形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、將風(fēng)格與題材相統(tǒng)一等等都是學(xué)生表達美的能力中的一部分，都需要教師的指導(dǎo)與學(xué)生的領(lǐng)悟。寫作，是培養(yǎng)學(xué)生表達美的重要手段，所以教師應(yīng)該對學(xué)生在寫作中的每一個方面、每一個階段、每一個環(huán)節(jié)都進行指導(dǎo)與講解，使學(xué)生真正理解對美的表達方法，真正實現(xiàn)對學(xué)生表達美的能力的提高。

八、 結(jié)束語

世界觀的轉(zhuǎn)變是一個根本的轉(zhuǎn)變，同樣美學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也是根本的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段，學(xué)生的世界觀、美學(xué)觀還沒有完全形成，這更加說明了在小學(xué)階段對學(xué)生進行美學(xué)教育的重要性。小學(xué)語文教育講究的是用辯證的唯物主義思想來對學(xué)生進行教學(xué)。而無產(chǎn)階級美學(xué)觀也是辯證的唯物主義思想的一部分。作為小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的美學(xué)教育在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生感知、理解、想象、情感等審美心理方面發(fā)揮著十分重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生正確分析出課文中人物的心靈美、靈魂美對陶冶學(xué)生美好心靈有著十分重要的作用;讓學(xué)生能具有辨別文中人物真善美丑的能力對培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和對丑的厭惡的情感有十分重要的作用;在講授課文過程中鍛煉學(xué)生對課文中優(yōu)美的句子進行鑒賞，能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生在日常生活和寫作中對語言美的追求;在生活中引導(dǎo)學(xué)生體會作者對自然的描寫、對生活高雅環(huán)境的追求，能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生對自然美的追求。構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語文課堂教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更加熱愛祖國的文字與文化，而且能夠使學(xué)生獲得更多審美體會，接觸到更多美的類型，獲得更多美的熏陶，從而使學(xué)生的審美能力得到提高，有利于學(xué)生正確的審美觀的形成。

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作者簡介：

姜浩，吉林省長春市，吉林省長春市朝陽區(qū)明德小學(xué)校。