左慎群

摘 要：注重學(xué)生綜合發(fā)展，運(yùn)用立德樹人理念，建立互信與互助、平等與理解的和諧師生關(guān)系，能夠提升班主任班級(jí)管理效率，推動(dòng)立德樹人。通過(guò)小學(xué)班級(jí)管理立德樹人的必要性，分析了立德樹人背景下小學(xué)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化的舉措。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)班級(jí)管理;學(xué)生轉(zhuǎn)化

小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理過(guò)程中，需要結(jié)合所處班級(jí)學(xué)生的生活、紀(jì)律、學(xué)習(xí)與思想等情況，積極培養(yǎng)班級(jí)集體榮譽(yù)感與凝聚力，讓學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)和幫助，友好相處，形成積極向上的班級(jí)。下面就對(duì)班主任在立德樹人背景下小學(xué)班級(jí)管理中轉(zhuǎn)化學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)班級(jí)管理立德樹人的必要性分析

小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展是有利的。班主任需要強(qiáng)化班級(jí)管理力度，使用合適的方式開展班級(jí)管理工作，從而促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。有效的班級(jí)管理可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的程度，有益于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及創(chuàng)造性，提高學(xué)生素質(zhì)。班級(jí)管理是班主任的重要工作，班級(jí)管理是否合理對(duì)班級(jí)發(fā)展有很大的影響。在班級(jí)中，需要了解自己的身份和地位，作為班級(jí)引導(dǎo)者，而非主導(dǎo)者，學(xué)生才是班級(jí)的中心。對(duì)于小學(xué)生年齡與認(rèn)知水平低的特征，教師需要在班級(jí)管理中合理運(yùn)用立德樹人理念，推動(dòng)班級(jí)管理效率的提升，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生，幫助學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、立德樹人下小學(xué)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

1.耐心引導(dǎo)，推進(jìn)立德樹人

班級(jí)發(fā)展受限一部分是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，作為班主任，我們需要做的是用更多的精力與時(shí)間積極引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，而不是橫加指責(zé)，蠻橫無(wú)理地對(duì)待這類學(xué)生，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如，我們班級(jí)有一個(gè)學(xué)生要么不交作業(yè)，要么交作業(yè)也就寫一半。我通過(guò)與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，才了解到，原來(lái)不是因?yàn)樗幌虢蛔鳂I(yè)，而是跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，積累的問(wèn)題太多，導(dǎo)致最后就崩潰了，因此干脆不交作業(yè)，實(shí)在要交就寫會(huì)寫的，不會(huì)的就不做。因此，教師需要在班級(jí)管理中，給予這類學(xué)生更多的關(guān)懷，尊重其人格，培養(yǎng)其自尊心與自信心。所以，通過(guò)以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生攻克難題。如今，該學(xué)生成功得到了轉(zhuǎn)化，每次作業(yè)都是第一個(gè)交，并且成績(jī)也提升了，這對(duì)于學(xué)生而言很重要。因而，在班級(jí)管理中需要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，助力其成長(zhǎng)，促使學(xué)困生趕上優(yōu)秀生。

2.主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，立德樹人

關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，能夠拉近老師和學(xué)生的關(guān)系，從而變得更加親密。相信大部分學(xué)生均希望得到周圍人的關(guān)心和關(guān)愛，尤其是在學(xué)校的學(xué)生需要得到班主任的關(guān)心和關(guān)愛。諸多學(xué)生經(jīng)常將班主任對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)相結(jié)合，與自己在班集體里面的地位以及人格魅力相結(jié)合，在各個(gè)不相同的學(xué)生心里面留下了不同的心理分量，提升了班主任的威信。比如，班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生，每一次上課鈴響了從不回到自己的位置坐好，常常在老師面前晃悠，要老師說(shuō)，才會(huì)回到座位坐好。依據(jù)這種情況，作為班主任的我，對(duì)其進(jìn)行了談心，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他想要得到他人的認(rèn)可，想要引起他人的注意，對(duì)于自己缺乏安全感和信心。所以，在班級(jí)管理中，我經(jīng)常給予對(duì)他的關(guān)愛和表?yè)P(yáng)，通過(guò)一段時(shí)間以后，他的心理出現(xiàn)了積極的情緒，在上課鈴響了以后立即回到自己的座位坐好，并且積極發(fā)言，成績(jī)也得到了提升。

3.開展心理健康教育，立德樹人

了解學(xué)生，掌握學(xué)生心理特征，按照出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)時(shí)疏導(dǎo)，對(duì)癥下藥，是啟動(dòng)學(xué)生心靈的一劑良藥。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，需要給予學(xué)生更多的耐心、細(xì)心與關(guān)心，促使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生均可以健康成長(zhǎng)，使學(xué)生體會(huì)到人間真情。如，班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生上課從來(lái)不聽講，就活在自己的世界里，比如畫畫，成績(jī)忽上忽下。最后我通過(guò)和學(xué)生交流，了解到這位同學(xué)是因?yàn)槠涓改鸽x異，她和爸爸生活，爸爸娶了后媽對(duì)她不好，家庭關(guān)系十分復(fù)雜，因此，她的爺爺奶奶帶她在外面居住，三個(gè)人一起生活，她平時(shí)受到的委屈找不到人訴說(shuō)，因此只能通過(guò)畫畫發(fā)泄心中的情緒。對(duì)于這種情況，我立即對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并且多次上訪她的家，和其家人保持聯(lián)系與交流，做好她家人的思想工作，通過(guò)協(xié)調(diào)，這位同學(xué)和家人之間的矛盾終于得到了解決。并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，該學(xué)生期末成績(jī)均達(dá)到了85分以上，最后還被評(píng)為三好學(xué)生。這一案例表明，學(xué)生成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)態(tài)度與教育方式等對(duì)學(xué)生心理健康有很大的影響，而作為班級(jí)管理者，需要尋找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，找到溝通師生情感的渠道，實(shí)現(xiàn)教育目的。

總之，使用合適的方式進(jìn)行班級(jí)管理，班主任需要努力工作，所謂一分耕耘一分收獲。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中轉(zhuǎn)化學(xué)生，需要采用各種方式進(jìn)行，做到理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生等，只有這樣才可以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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