任秉振

摘 要：在小學(xué)語文課堂中，提問是老師經(jīng)常會使用的一種了解學(xué)生理解程度的方式，高效的提問可以提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而愛上語文這一門學(xué)科，而低效的提問會導(dǎo)致學(xué)生排斥語文學(xué)習(xí)，甚至打擊他們的積極性與自信心。通過對提問在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對其運用的意義進(jìn)行表述，提出老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行高效提問的幾種方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)造力

在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，語文是一門非常重要的科目，不僅可以為學(xué)生今后的語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高其對文學(xué)藝術(shù)的興趣。如何使語文這一科目的課堂教學(xué)更有效是對老師的一種考驗，提問是老師最能了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的重要方式。提問也可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的創(chuàng)造性與興趣，從而拉近師生關(guān)系，使課堂更有趣。這樣一來，如何進(jìn)行高效的提問就是每一位老師需要重視的問題，高質(zhì)量的提問能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文產(chǎn)生更高的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí)與探索。反觀低質(zhì)量的提問，可能會使學(xué)生感到巨大的壓力，從而被動學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，失去對語文的興趣。因此，提問在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用是非常需要探討的問題。

一、提問在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

1.形式化提問

雖然現(xiàn)在小學(xué)語文課堂上，老師提問的次數(shù)很多，但這些問題很大比例上是流于形式的、有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，比如拼音的使用、識字、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述等，這些問題既無法提高學(xué)生的積極性與興趣，又不利于學(xué)生今后創(chuàng)造性與發(fā)散思維的發(fā)展。

2.無法顧及所有學(xué)生

老師在課堂提問后，有全班同時回答和個人發(fā)言兩種回答方式，但這兩種方式都無法顧及全班同學(xué)，一個老師往往面對的是幾十個學(xué)生，同時在回答過程中，老師不可能聽清所有人的回答，單獨回答更加無法讓每個人都參與其中，這就使老師無法及時了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接受程度。

二、提問在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理高效運用的意義

小學(xué)生正處于一個接受知識的初始時期，并擁有極強的表現(xiàn)力，在回答問題方面總是表現(xiàn)得非常積極，希望可以得到老師的關(guān)注。老師應(yīng)該抓住這一特點，在課堂上進(jìn)行高效的提問，隨時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)生個人的創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，及時鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、提高提問在小學(xué)語文課堂教學(xué)運用有效性的方案

1.增加開放性問題比例

擁有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題雖然可以使學(xué)生在考試時更加輕松，但是不利于他們未來發(fā)展。隨著年級的上升，語文學(xué)習(xí)除了基礎(chǔ)性問題還會有很多理解性問題，如果從小學(xué)教師就只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性知識，不關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)散性思維，就會抑制學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以老師應(yīng)該培養(yǎng)這種能力，在課堂上增加開放性問題的比例，讓學(xué)生自行回答，增強學(xué)生的自主思考意識，并適時對他們進(jìn)行引導(dǎo)，這樣做可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，對他們能力的提升也有很大的幫助。

2.合理設(shè)計提問內(nèi)容

老師應(yīng)當(dāng)在課前根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些提問內(nèi)容，小學(xué)語文課堂教學(xué)主要是以識字、認(rèn)識文學(xué)、開發(fā)思維等為主，因此老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所處的階段設(shè)計難易程度適中的，可以調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生興趣、鞏固知識的提問內(nèi)容。

首先是課堂內(nèi)容的鞏固，比如字詞的認(rèn)識與書寫，課文內(nèi)容及作者思想、詩詞等各種須背誦課文的背誦，這些都是基礎(chǔ)知識，都有標(biāo)準(zhǔn)答案，及時鞏固提問能夠有效幫助學(xué)生記憶。但是這種提問比例不該過高，不該讓學(xué)生只會死記硬背。所以就需要開放性問題的設(shè)計，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些思考題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，表達(dá)自己的思想，這樣對他們的興趣培養(yǎng)和能力提升有非常重要的作用。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生提出自己對授課內(nèi)容中的疑問，不僅能夠讓老師及時答疑解惑，還能夠幫助老師了解學(xué)生的思想。

3.注意提問方式

老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問的方式也是非常重要的，不能讓孩子覺得回答問題是一種壓力。例如，有一些老師在提問時，如果學(xué)生回答錯誤就責(zé)備或罰站，這會極大地打擊學(xué)生的積極性和自信心，老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生回答錯誤時引導(dǎo)他們向正確思路、答案靠近。當(dāng)學(xué)生有一定進(jìn)步之后老師要進(jìn)行表揚，老師不該吝嗇自己的夸獎，多給學(xué)生一些夸贊可以讓他們有更大的積極性。

另外，老師應(yīng)當(dāng)把握好提問節(jié)奏，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行思考，不能操之過急，讓學(xué)生思考問題、整理答案，更加有效回答。

除此之外，老師可以適當(dāng)采用搶答方式，小學(xué)生表現(xiàn)力強，勝負(fù)欲也強，老師讓他們在搶答中表現(xiàn)自己，這是提高他們興趣的重要方式，并且這種方式能夠很好地活躍課堂氣氛。

小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該提高自己對課堂提問的理解程度，在課前做好提問的充足準(zhǔn)備，并且增加開放性問題的比例，讓學(xué)生在回答問題的過程中充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，更加有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，高效地提升語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

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