劉菲

摘 要：眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得牢靠，后續(xù)的數(shù)學(xué)發(fā)展才能穩(wěn)健。提問能力也是如此，若想一步步地提升學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么就必須從小學(xué)課堂抓起。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際調(diào)查情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題以及背后的成因。根據(jù)具體情況，提出相應(yīng)的策略，尋求培養(yǎng)課堂提問能力的方法。希望能夠進(jìn)一步地提升小學(xué)課堂提問的能力，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生提出問題的能力，養(yǎng)成想提問、敢提問、會提問的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;目標(biāo)分解;提問能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂提問存在著一個(gè)很嚴(yán)重的問題，就是主客體顛倒。教師成為提問的主體，學(xué)生成為提問的客體，數(shù)學(xué)課堂提問成為教師的工具，課堂提問似乎成為教師的專利，學(xué)生成為被提問者、被迫思考者。這極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于提問功能的有效發(fā)揮?；谀繕?biāo)分解成為一個(gè)新的方向，此文將進(jìn)一步從目標(biāo)分解出發(fā)，提出培養(yǎng)學(xué)生提出問題的方法。

一、目標(biāo)分解

目標(biāo)模式是20世紀(jì)開發(fā)科學(xué)課程的一種模式，目標(biāo)模式以目標(biāo)為課堂設(shè)計(jì)的核心，圍繞著目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的開始，也是教育活動的終點(diǎn)。目標(biāo)分解是對目標(biāo)模式的提升和優(yōu)化，它將課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為大教案，課程組織以大案例實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，進(jìn)行逐層的任務(wù)分解工作。課程學(xué)習(xí)變成了問題、方法以及知識的三維實(shí)踐系統(tǒng)，突破了知識體系課程設(shè)計(jì)，更加關(guān)注學(xué)生的提問能力和實(shí)踐技能。

二、基于目標(biāo)分解培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略

1.消除提問的心理障礙

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一種強(qiáng)烈的求知狀態(tài)中，但是由于受身心發(fā)展規(guī)律的影響，往往掌握不好提問的方式以及效果。也就是說學(xué)生往往“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”，由此導(dǎo)致學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)一種三怕心理，即往往會擔(dān)心三件事。一件是擔(dān)心自身提出的問題不適當(dāng)，會影響教師的課堂效果，會遭到教師的批評。第二件事是擔(dān)心自身的問題不成立，沒有合理的理論支撐，而被教師和學(xué)生當(dāng)作是笑柄。第三件事則是擔(dān)心自身提問的問題沒有價(jià)值，教師會澄清。因此，教師要提升學(xué)生的膽量，能夠讓他們在課堂上大膽提問，所以，首先進(jìn)行的工作就是要讓學(xué)生消除自身的心理障礙，提升學(xué)生的自信以及勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑以及不解的問題和想法。教師也要在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，加大精力的投入，提高提問目標(biāo)的占比，通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，克服自身的心理障礙。

2.做好激勵(lì)與評價(jià)

所謂激勵(lì)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過自身的語言、情感以及其他適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，選擇合適的時(shí)機(jī)從不同的層次以及不同的角度給予學(xué)生一定的評價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在心理層面獲得自信以及成功的體驗(yàn)，從而更好地激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)動力，提升其學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)法也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效策略。激勵(lì)性評價(jià)有效地避免了過分關(guān)注甄別以及選拔功能為主的評價(jià)體系給小學(xué)生帶來的不良影響。

3.利用新媒體平臺

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺入駐。教師應(yīng)該采用新型的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)平臺，通過幻燈片放映、影片放映以及教學(xué)視頻等來進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體的教學(xué)可以有效地改變以往的“滿堂灌”模式，更好地貫徹課堂互動提問的模式。在多媒體環(huán)境下，學(xué)生的緊張程度更低，課堂活躍度更高，此種情況下，學(xué)生的敏銳度更高，能夠更好地把握住問題的中心，能夠更有效地進(jìn)行相應(yīng)的提問。教師也可以利用新媒體平臺，記錄學(xué)生的提問情況，給予一定的激勵(lì)性評價(jià);也可以利用多媒體平臺，結(jié)合教材，制作相應(yīng)的幻燈片，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽探索。

4.舉行你問我答競賽

為了樹立學(xué)生的信心，增強(qiáng)整體意識，教師可以通過舉行你問我答數(shù)學(xué)競賽來提升學(xué)生的信心以及提問能力。舉行你問我答競賽的具體做法分為兩種，一種是學(xué)生提問，教師回答。另一種就是將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，進(jìn)行知識競賽。教師在你問我答的競賽過程中，要發(fā)揮好自身的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。避免過于嚴(yán)肅，要充分調(diào)動起學(xué)生的活躍性，降低他們對提問的陌生感，提升學(xué)生對問題的敏感度。

5.養(yǎng)成記問題日記的習(xí)慣

日記能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及表達(dá)能力。所以，若想進(jìn)一步提升學(xué)生的提問能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行問題日記的記載，問題日記的記載能夠讓學(xué)生保持在提問題的狀態(tài)，養(yǎng)成提問題的思維習(xí)慣。關(guān)于問題日記習(xí)慣的培養(yǎng)，要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過具體的訓(xùn)練來提升學(xué)生的提問能力，并且教師要真正地通過相應(yīng)的研究，基于目標(biāo)分解結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)出訓(xùn)練學(xué)生提問能力方面的具體做法以及在提問能力培養(yǎng)層面應(yīng)該注意的問題。用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行最有效的訓(xùn)練，提升學(xué)生的水平。然而，由于本人的能力和時(shí)間有限，文中部分結(jié)論值得進(jìn)一步商榷，希望各位老師不吝賜教。也希望能夠引起廣大同仁的關(guān)注，共同促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

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