潘冬梅

摘 要：為了更好地適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)中加入信息技術(shù)的元素，幫助教師在教學(xué)中拓展小學(xué)生對語文知識的掌握以及運用。對信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升中的價值和在小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用展開論述，明確了語文學(xué)科和信息技術(shù)完美結(jié)合是今后語文教學(xué)的一大趨勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué);提升效率;重要價值;具體應(yīng)用

在信息化技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)今社會，教育領(lǐng)域越來越多地引入計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，課堂教學(xué)變得不再單調(diào)。在小學(xué)生語文課堂教學(xué)實踐中，利用信息技術(shù)可以很好地提高課堂效率，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑變得多元化，在閱讀上并不只局限于文字，還能夠通過大數(shù)據(jù)的支撐以及有聲閱讀和動畫視頻等資料，幫助他們對語文知識進行更多的擴展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)提高效率的價值

1.信息技術(shù)能夠開闊小學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師主要以寫板書的形式主動進行講課，學(xué)生坐在課桌后被動地吸收，這種教學(xué)模式無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的欲望，他們只能按部就班地聽從教師的安排，在這種教學(xué)環(huán)境下小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野無法得到拓展。加入信息技術(shù)的元素，可以讓小學(xué)語文教學(xué)資源變得更加充盈，把課堂教學(xué)變得多樣化。小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分體驗學(xué)習(xí)參與感，具體表現(xiàn)為，利用信息技術(shù)的輔助功可以幫助小學(xué)生在有限的時間里，不僅可以獲取教材中的重點內(nèi)容，更重要的是可以幫助他們拓展知識，形成知識鏈接，以達到提高課堂教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)建立了瀏覽式教育平臺，在這過程中小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑也被拓寬，信息技術(shù)從而在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中產(chǎn)生巨大價值。

2.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時形成創(chuàng)造意識

小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握重點知識的前提下，具有良好的邏輯思維能力以及創(chuàng)造意識。當(dāng)今教育下為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)當(dāng)把側(cè)重點關(guān)注在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和幫助他們擁有解決問題的能力上，而不是只停留在語文知識的死記硬背上。對于小學(xué)語文這種文字性學(xué)科，每個問題并不會像數(shù)學(xué)那種學(xué)科有標(biāo)準(zhǔn)答案，這也不是評判一名學(xué)生能夠掌握知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下形成了對標(biāo)準(zhǔn)答案的過多追求，以至于他們對知識的吸收形成一種固化思維，而信息技術(shù)的加入可以改變這一弊端，可以幫助小學(xué)生在拓展視野的基礎(chǔ)上，對語文知識的吸收并不只停留在表面現(xiàn)象，而是可以利用信息技術(shù)更加深度和廣度地進行學(xué)習(xí)，使他們對于語文知識有了更加深刻的記憶，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)解決問題的方式不僅只有一種，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時形成創(chuàng)造意識，這就是信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的價值。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立教學(xué)情景模式

小學(xué)生的主要性格特點是對新奇的事物比較感興趣，而信息技術(shù)可以抓住小學(xué)生的這一特點，在具體的語文課堂教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)可以改善滿堂灌的教學(xué)形式，將黑板寫字的模式和多媒體技術(shù)相結(jié)合，把文字、聲音、圖像、視頻整合在一起，凸顯信息技術(shù)下的教學(xué)優(yōu)點，建立教學(xué)情景模式，讓小學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下完成學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望瞬間提升了，也有助于他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。

以《鯨》這篇說明文為例子，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到鯨的圖片和視頻，讓學(xué)生了解鯨的日?；顒右约安溉閯游锸侨绾芜M化成鯨的種類的;對鯨有了初步了解后，教師將圖片和教學(xué)內(nèi)容用PPT的形式為學(xué)生展示，根據(jù)文章的重點介紹鯨魚的外觀、重量以及進一步講解鯨魚這種哺乳動物與其他魚類的區(qū)別和相連之處，運用信息技術(shù)和文字相結(jié)合的教學(xué)，能夠瞬間抓住學(xué)生的關(guān)注點，使他們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.展開探究式教學(xué)

教師在課堂上利用信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，利用恰到好處的問題提問，可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，利用良好的溝通與合作，教師展開探究式教學(xué)，久而久之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠建立良好的知識體系，對課堂的重點和難點也能形成深刻記憶。

以《圓明園的毀滅》這篇課文為例，教師可以利用信息技術(shù)通過圖片和影視資料，來激發(fā)學(xué)生的情感，從視覺角度上激發(fā)他們與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生了解到圓明園在沒有毀滅時的獨特魅力，從內(nèi)心中產(chǎn)生民族自豪感。教師引用一些問題幫助學(xué)生掌握文章重點，在閱讀課文的同時，教師可以放一些舒緩的音樂，在多種感官的刺激下，學(xué)生會對圓明園輝煌景觀贊不絕口，當(dāng)圓明園被毀滅時，也能體會到作者的痛惜之情。在信息技術(shù)的幫助下展開探究式教學(xué)，學(xué)生對文章理清思路、抓住重點，形成自主學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，在新課改的教育模式下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加具有改革和創(chuàng)新意識，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用信息技術(shù)等多種元素的教學(xué)，輔助教師在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升中具有重要價值，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)完美結(jié)合，最終實現(xiàn)保證課堂質(zhì)量的同時，提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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