譚積元

摘 要：隨著我國經(jīng)濟與科學技術的不斷發(fā)展，人們對于教育事業(yè)的改革越來越重視，新課程改革提出了學科核心素養(yǎng)的概念，這為我國的中小學教育提供了新的思路。如何才能在小學數(shù)學的課堂中落實學科核心素養(yǎng)，成為各個學校共同關注的問題，從基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學原則以及策略兩個方面進行相關論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂教學

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學思想以及模式已經(jīng)不能滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，因此，小學數(shù)學教師應該積極探索教學新模式，創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生對于數(shù)學科目的興趣，同時培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新能力。

一、基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學原則分析

1.加強知識理論理解

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂中首要的任務還是加強學生對所學知識理論的理解，堅持知識理論性的原則。核心素養(yǎng)對于小學階段的學生來說最主要的就是提高其知識理論的水平，增進學生對于現(xiàn)實事物的認知和理解，進而鍛煉其思維能力。隨著教學改革進程的加深，很多教師在課堂中過于強調(diào)實踐效果，然而對于小學數(shù)學的教學而言，扎實的理論知識基礎對學生之后的學習生活具有重要的意義，因此必須重視理論知識的教學和理解，將實踐與數(shù)學理論知識進行深度融合，才能實現(xiàn)小學生核心素養(yǎng)的提高[1]。

2.重視邏輯思維培養(yǎng)

數(shù)學科目培養(yǎng)的是人們解決問題的思維和能力，對于小學生來說也是同樣的，無論是數(shù)學當中涉及的數(shù)據(jù)分析能力、建模思想，還是對比總結能力，都屬于核心素養(yǎng)中的邏輯思維能力。因此教師在數(shù)學教學的過程中，應該引導學生多進行獨立思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵學生獨立解決問題，創(chuàng)建一個具有自主學習性的課堂。

二、基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學實踐策略

1.完善課前教學設計

老師在課前必須進行詳細的教學準備，以新穎別致的方式導入課程，最大限度地激發(fā)小學生對于數(shù)學學科的興趣。前期包含了大量的準備工作，例如主動分析并了解每個學生的課堂綜合表現(xiàn)以及其對以往所學數(shù)學知識的掌握程度等，再根據(jù)不同的情況有針對性地做好教學設計。其次，教師要根據(jù)教學不同階段的目標來進行準備，設置好數(shù)學課堂教學目標，著重把握教學的重點難點，不斷探索這些內(nèi)容的教學策略和方法，讓學生能夠以輕松的方式領會。最后教師要注意課堂整體流程的把控，盡量進行流程的細化和優(yōu)化，每個階段根據(jù)不同的教學內(nèi)容輔以不同的教學手段來開展。

2.創(chuàng)新課堂教學形式

隨著近年來新課改的不斷推進，小學數(shù)學課堂教學方式也在不斷地改善，課堂不再是刻板單調(diào)的，而是逐漸變得更加開放化、活躍化，上課時不再是老師一人單方面進行主動的知識輸出，而是學生能夠積極參與到課堂當中，潛移默化地進行知識的接收。首先，教師應重視每一堂課教學氛圍的營造，良好有趣的教學氛圍能使學生產(chǎn)生興趣從而自愿參與到教學活動當中去。老師可以通過講一個相關的小故事或者唱歌等方式將學生以輕松的方式引進學習當中，使學生產(chǎn)生學習的動力，主動地參與課堂教學。在授課過程中，教師應積極創(chuàng)設教學情境，小學數(shù)學教材知識的概念都與現(xiàn)實實際聯(lián)系得非常緊密，目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和邏輯的思考方式，在這樣的情況下教師更加容易進行情境創(chuàng)設。創(chuàng)設情境主要對學生的學習進行輔助，可以幫助學生進行情境具象化，引導學生進行問題的思考，同時使學生能夠在思維上得到拓展，學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)，深層次理解所學知識，并領會到將理論轉(zhuǎn)化為實際的方法[2]。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

從根本上來說，數(shù)學是人們認識世界、解決問題的工具，數(shù)學規(guī)律的探尋以及新知識的產(chǎn)生都離不開數(shù)學家的創(chuàng)新意識與開拓能力。因此，突破固定思維的束縛，形成具有創(chuàng)造力的思維也是核心素養(yǎng)教育的一部分。教師在數(shù)學教學過程中更是要重視學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)，在學習新知識的時候教師可以引導學生自己通過實驗進行猜想，接著再一步一步推導出相應的定理，這樣的教學方式能夠加強學生的思維訓練，提高其探究與總結的能力。

4.增加學生之間的互動

最近教育界提出一個新概念叫生生互動，從字面上來說也就是學生與學生之間的交流合作。這種模式在小學數(shù)學課堂上更是效果非常好的，它可以極大程度地利用課本資源，提高學生在課堂教學中的參與度，還能夠通過學生之間的相互交流減輕授課老師的負擔，提高課堂教學效率和質(zhì)量。比如開展小組教學，教師通過小組分工學習交流的方式，發(fā)揮群體學習的積極性和主動性，不僅能增強學生的學習能力，還能鍛煉學生的溝通交流、團隊協(xié)作能力[3]。生生互動的方式也有助于教師發(fā)現(xiàn)學生隱含的問題，進行知識的查缺補漏。老師通過布置課題讓學生和學生之間進行互動交流，讓他們展開自主探討，從而尋找到存在的問題，自主探究出解決問題的方法。

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學實踐對于學生創(chuàng)新意識、獨立意識以及邏輯思維的培養(yǎng)都具有重要的意義。教師應該通過完善課前教學設計、創(chuàng)新課堂教學形式、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及增加學生互動等方式提高課堂教學的有效性，提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林素娟.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.

[2]龔衛(wèi)權.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學的實踐分析[J].課程教育研究，2019（52）：165.

[3]拜玉林.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[A].2019年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇年會論文集[C]，2019：585-586.