許昕

摘 要：著名幼兒教育專(zhuān)家虞永平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“共讀的‘共不只是時(shí)間和空間上在一起，更是成人與幼兒之間的心靈交融、理解和互生的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，親子共讀不僅有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展，還有利于增進(jìn)親子感情，促進(jìn)親子互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)父母與孩子的共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多家庭，尤其是農(nóng)村地區(qū)的家庭在親子閱讀活動(dòng)中存在這樣或那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀活動(dòng)無(wú)法高效開(kāi)展。基于此，以農(nóng)村幼兒園大班幼兒及家長(zhǎng)為研究對(duì)象，以親子繪本閱讀活動(dòng)為研究載體，針對(duì)親子共讀活動(dòng)的開(kāi)展途徑與實(shí)施策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;大班;親子繪本閱讀

幼兒繪本因?yàn)榫邆湫问叫路f、情節(jié)生動(dòng)、圖文并茂等特點(diǎn)而受到幼兒的歡迎。那么，教師如何利用幼兒對(duì)繪本的興趣，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)共同參與到繪本閱讀當(dāng)中，從而開(kāi)展親子共讀活動(dòng)呢？在本文中，筆者根據(jù)自身長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《和書(shū)婆婆一起讀繪本》的閱讀體會(huì)，嘗試探索農(nóng)村幼兒園大班親子繪本閱讀活動(dòng)的新思路與新策略。同時(shí)，力求以親子繪本閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展為契機(jī)，推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的改革與發(fā)展。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情

對(duì)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的情緒和行為很容易受到環(huán)境的影響。因此，要想激發(fā)幼兒參與親子閱讀的熱情，家長(zhǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力，重視家庭閱讀氛圍的營(yíng)造：首先，家長(zhǎng)帶頭讀書(shū)。大班的幼兒十分善于觀察和模仿。在親子繪本閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)與其苦苦勸導(dǎo)孩子讀書(shū)，不如自己首先拿起書(shū)本開(kāi)始閱讀，從而發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)幼兒的閱讀興趣;其次，布置閱讀空間。在閱讀過(guò)程中，周邊物品的擺放、室內(nèi)燈光的強(qiáng)弱、輔助工具的多少等都有可能影響幼兒的閱讀體驗(yàn)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地為幼兒布置舒適的閱讀空間，為親子閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ);最后，優(yōu)選繪本資源。繪本的人物性格、故事情節(jié)、圖畫(huà)色彩等都有可能影響幼兒的閱讀興趣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該充分考慮幼兒的閱讀能力、興趣、偏好等因素，為幼兒優(yōu)選繪本資源。

例如，家長(zhǎng)為激發(fā)幼兒的閱讀興趣，可以為幼兒準(zhǔn)備很多卡通圖案的小書(shū)簽，每天隨機(jī)發(fā)放給幼兒，供幼兒使用。這樣，幼兒每天伴隨著對(duì)書(shū)簽的好奇，也會(huì)對(duì)親子繪本閱讀活動(dòng)充滿期待。通過(guò)這樣的方式，家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到親子繪本閱讀當(dāng)中。

二、增強(qiáng)閱讀互動(dòng)，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)

如果在繪本閱讀中缺少了親子互動(dòng)，那么親子閱讀的意義就會(huì)大打折扣，幼兒的閱讀體驗(yàn)也會(huì)受到影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該重視與幼兒在閱讀中的親子互動(dòng)，堅(jiān)持針對(duì)以下問(wèn)題與幼兒展開(kāi)交流：首先，閱讀心得。每天閱讀結(jié)束以后，家長(zhǎng)都應(yīng)該跟幼兒交流閱讀心得，抒發(fā)自己在閱讀中的感想，也了解幼兒在閱讀中的體會(huì)。其次，閱讀疑問(wèn)。雖然繪本內(nèi)容通常都比較淺顯易懂，但是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們?nèi)匀粫?huì)有很多的疑問(wèn)或不解。而家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的疑問(wèn)，并跟幼兒共同探討，嘗試解答他們的疑問(wèn)。最后，閱讀趣事。在親子共讀中，可能會(huì)發(fā)生很多趣事，家長(zhǎng)可以和幼兒共同回憶或討論這些趣事，從而將閱讀的快樂(lè)延展到家庭生活或幼兒園生活當(dāng)中，使幼兒產(chǎn)生更為輕松和愉悅的閱讀體驗(yàn)。

例如，在閱讀完《誰(shuí)吃了我的粥》這本繪本之后，家長(zhǎng)就可以跟幼兒展開(kāi)討論，不僅可以討論各自對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解和體會(huì)，也可以討論幼兒在生活中的飲食偏好，并就“什么才是健康的飲食習(xí)慣”進(jìn)行延伸討論，從而增強(qiáng)親子間的閱讀互動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生深刻與愉悅的閱讀體驗(yàn)。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果

在農(nóng)村，一些幼兒的家長(zhǎng)受到文化水平和閱讀經(jīng)驗(yàn)的限制，在親子閱讀中可能無(wú)法給予幼兒更多的幫助，也無(wú)法與幼兒展開(kāi)高效的互動(dòng)。針對(duì)這種情況，幼兒園應(yīng)該積極組織各類(lèi)閱讀活動(dòng)，在為親子繪本閱讀提供指導(dǎo)的同時(shí)，也鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)展示閱讀成果，激發(fā)他們親子閱讀中的成就感與自信心。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園常見(jiàn)的閱讀活動(dòng)包括：首先，閱讀成果展示活動(dòng)。幼兒和家長(zhǎng)可以通過(guò)講述繪本故事、表演繪本情節(jié)、抒發(fā)閱讀感想等方式，展示親子繪本閱讀的成果。其次，閱讀方法指導(dǎo)活動(dòng)。幼兒園可以定期為幼兒家長(zhǎng)提供閱讀方法指導(dǎo)服務(wù)，幫助家長(zhǎng)理解親子閱讀的意義、掌握繪本閱讀的方法，從而促使家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)幼兒參與親子繪本閱讀活動(dòng)。最后，親子閱讀游戲活動(dòng)。幼兒園可以定期組織幼兒和家長(zhǎng)開(kāi)展各類(lèi)親子閱讀游戲活動(dòng)，使幼兒和家長(zhǎng)都更好地感受到閱讀的快樂(lè)。

例如，幼兒園可以組織題目為“我閱讀、我表演、我快樂(lè)”的繪本劇表演活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)扮演繪本中的人物，進(jìn)行舞臺(tái)表演。通過(guò)這種方式，不僅能夠?qū)⒂H子繪本閱讀的成果展現(xiàn)出來(lái)，也能激發(fā)家長(zhǎng)和幼兒的閱讀興趣。更重要的是，能夠促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒之間的溝通與互動(dòng)，形成家校共育的良好氛圍，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

綜上所述，《和書(shū)婆婆一起讀繪本》這本書(shū)帶給幼兒教師和家長(zhǎng)最大的啟示就是要在閱讀中跟幼兒建立平等與互助的師生和親子關(guān)系，無(wú)論在幼兒成長(zhǎng)道路上還是在親子或師生閱讀過(guò)程中都不做他們的保姆、不做他們的裁判、也不做他們的教官，而是做他們的良師益友。在日常生活中，幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該借鑒書(shū)中的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)，使幼兒在親子繪本閱讀中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、體會(huì)閱讀的快樂(lè)，讓老師、家長(zhǎng)和書(shū)籍共同陪伴幼兒健康成長(zhǎng)。

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