朱蕾

摘 要：從小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動實踐情況出發(fā)，從“立足生活”“趣味游戲”“繪本閱讀”三個方面切入，針對提升小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小班數(shù)學(xué);生活;趣味游戲;繪本閱讀

幼兒園小班階段的孩子需要初步接觸基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，以便為他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。身為一名小班幼兒教育工作者，我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)“立足幼兒生活實際”“組織有趣的課堂游戲”以及“挖掘繪本中的數(shù)學(xué)資源”這三種方法在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)知識方面可發(fā)揮出積極的作用與價值。以下僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對此進(jìn)行初步分析與探索。

一、立足幼兒生活實際，組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動

生活是知識的來源，小班階段的孩子雖然年齡小，但是他們也都有著各自獨特的生活經(jīng)歷，這便構(gòu)成了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一筆寶貴資源。為此，我們幼兒教育工作者便要立足于所教小班孩子們的實際情況，恰當(dāng)運用生活化的教育理念組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

對此，我便在自身的幼兒教育實踐中進(jìn)行了積極的嘗試，幼兒們反響良好。例如，在教學(xué)“1～5的初步認(rèn)識”時，我便為幼兒引入了他們所熟悉的生活資源，像“媽媽為我買了1個漂亮的玩具娃娃”“爸爸送給我2把可愛的小手槍”“我和爸爸、媽媽加起來是3個人”“我和騰騰、安安、琪琪一起玩，我們4個人玩得可開心了”“我的家庭中共有5個人，分別是我、爸爸、媽媽、爺爺和奶奶”……無論是玩具、手槍、一起玩耍的小伙伴還是家庭成員都是幼兒階段的孩子們所經(jīng)歷過的，因此，以這些生活現(xiàn)象入手，就很容易能讓小班階段的孩子們感知到1～5這5個數(shù)字。立足幼兒生活實際組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動取得了預(yù)期的理想效果。

二、從有趣的游戲切入，組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動

游戲是孩子們的天性，孩子們都喜歡玩游戲。我在教育實踐中就觀察到每當(dāng)游戲時間孩子們參與的熱情最高漲，且都能積極主動地投入其中，而不再需要我反復(fù)督促與提醒。這表明了游戲這一活動對孩子所具有的天然吸引力。也正是考慮到此，我便想何不把有趣的游戲引入我們小班孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，以讓孩子們在有趣的氛圍中輕松學(xué)數(shù)學(xué)知識。

很快我便將上述理念踐行到了自身的數(shù)學(xué)教育活動之中，效果出乎意料的好。例如，在學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形和圓形的相關(guān)知識后，為了檢驗幼兒的學(xué)習(xí)成果，同時幫助其深化對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解程度，我?guī)ьI(lǐng)他們在課堂上進(jìn)行了“快速搶答”的小游戲，即我利用多媒體教輔設(shè)備為他們出示眾多物體的圖片，每出示一張圖片幼兒便要快速回答出這張圖片上的事物對應(yīng)的是什么形狀，率先回答正確的幼兒便可獲得一分，搶答游戲結(jié)束，得分最高的幼兒便是本次數(shù)學(xué)搶答游戲的小冠軍。

小班的孩子雖然年齡小，但是他們的好奇心與爭勝的欲望一點也不低，只見他們鉚足了勁認(rèn)真搶答，如此一來，通過有趣的課堂游戲我發(fā)現(xiàn)了哪些知識幼兒已經(jīng)掌握了，哪些知識幼兒尚未完全掌握，在明白癥結(jié)之后，便為我接下來有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)，而且更為重要的是在有趣的游戲氛圍中，孩子們還切實對所學(xué)到的相關(guān)圖形數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)與鞏固，促使他們初步構(gòu)建了較為完善的圖形知識結(jié)構(gòu)體系。這一舉多得的良好教學(xué)效果，充分表明了從有趣的游戲切入組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動對于優(yōu)化小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動質(zhì)量所具有的意義與價值。

三、發(fā)揮繪本載體作用，組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動

繪本是小班階段的孩子們非常喜歡的一種圖書形式，其圖文并茂，富有想象力與夸張元素，非常契合該階段孩子閱讀的需求，也正因為如此，每當(dāng)閱讀繪本的時候他們總是表現(xiàn)得非常樂于去聆聽。我發(fā)現(xiàn)一些繪本中就含有豐富的數(shù)學(xué)教育資源，因此便會有意識地發(fā)揮繪本的載體作用用以組織相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，其效果異常良好。

例如，在某次數(shù)學(xué)教學(xué)活動中我便帶領(lǐng)幼兒閱讀了宮西達(dá)也的《好餓的小蛇》這一經(jīng)典繪本。這一繪本的文字極少，畫面卻異常豐富，在觀看畫面與聆聽簡單文字的過程中幼兒會逐漸了解到這一繪本故事所講解的主要內(nèi)容：一條散步的小蛇吃了蘋果、香蕉、葡萄、菠蘿，最后還把一棵樹也吃了，吃完不同的水果后它就變成了對應(yīng)的不同形狀，同時，在無形中也變換了顏色。如此一來，幼兒很容易便能對繪本故事中所涉及的數(shù)量、形狀、顏色等基本數(shù)學(xué)概念形成初步的認(rèn)識。而這顯然要比我一遍一遍地向幼兒描述“圓形是什么樣的”“長方形是什么樣的”“1代表著什么”“2大還是1大”印象更深刻。這便是發(fā)揮繪本的載體作用組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動提升小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動質(zhì)量的可行性所在。

總而言之，我們小班幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)積極探索做好數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效策略與方式方法，這樣才能在顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動質(zhì)量的同時讓小班幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力得到進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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