顏春麗

摘 要：新課改提出了許多適用于課堂教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，極大地提高了高中英語(yǔ)的平均教學(xué)水平。在這樣的背景下，教學(xué)有效性成了教育部、學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)教師而言，教學(xué)有效性不僅僅反映了學(xué)生的成績(jī)，也代表著教師的教學(xué)能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師的課堂依舊存在一些問(wèn)題，降低了這些教師課堂教學(xué)的有效性。因此，對(duì)如何提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性作出探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性

對(duì)許多學(xué)生而言，英語(yǔ)是提升總成績(jī)的攔路虎，學(xué)生難以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。對(duì)這些學(xué)生而言，高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，而且難以背誦記憶，教師教學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容也枯燥難懂。上述情況是客觀存在的，但造成學(xué)生厭惡或者恐懼英語(yǔ)的更大原因是教師的不良教學(xué)習(xí)慣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度審視自己的教學(xué)習(xí)慣，并針對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行優(yōu)化，以提升教學(xué)的有效性。

一、影響高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素

（一）高中英語(yǔ)教師的不良評(píng)價(jià)習(xí)慣

高中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的情感較為細(xì)膩，非常在意教師與同學(xué)的評(píng)價(jià)與態(tài)度，并且容易受到這些內(nèi)容的影響。相較于學(xué)生，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加重視的角色，教師的評(píng)價(jià)與態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常大的影響。例如，當(dāng)教師生氣時(shí)，整個(gè)班級(jí)的氣氛就如同暴雨前的天空一般。在現(xiàn)實(shí)中許多教師并沒(méi)有良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣，不能在課堂中及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋，讓學(xué)生難以得到繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[1]。如此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性自然難以提升。

（二）先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用流于形式

課改之后，英語(yǔ)教師們掀起了應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方式的潮流，部分教師使用這些教學(xué)方式提升課堂教學(xué)的有效性，而大部分教師的應(yīng)用卻流于形式。先進(jìn)教學(xué)方式是教育研究者由實(shí)踐中總結(jié)得出的有效教學(xué)理念，對(duì)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、信息技術(shù)能力等方面的能力都有較大的要求。部分教師在未掌握相關(guān)能力的情況下，貿(mào)然應(yīng)用新教學(xué)方式，只能造成形式上的新課堂，雖然能夠稍微優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是并不能提升課堂教學(xué)的有效性。因此，教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握這些能力，并合理地應(yīng)用在教學(xué)中。

二、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，開(kāi)展多種類型的評(píng)價(jià)活動(dòng)

如前文所述，教師的不良教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有重要的影響。因此，教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并結(jié)合新教學(xué)理念開(kāi)展多種類型的評(píng)價(jià)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的有效性。

以人教版必修二第二單元The Olympic Games為例，這節(jié)課的教學(xué)目的包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、閱讀能力等。在初步教學(xué)中，教師通常會(huì)使用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此引發(fā)與學(xué)生的互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程便是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的有效過(guò)程，也是許多教師忽視的過(guò)程。以往學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師只會(huì)說(shuō)“Fine，sit down”，或者說(shuō)“Good”并揮手示意學(xué)生坐下。這樣的方式過(guò)于簡(jiǎn)單，并不能起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用[2]。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，讓學(xué)生感受到教師的重視與激勵(lì)，如“I think your answer is very useful.”“Youre great.We should clap for you.”“Dont be shy.Im sure you can do it.”除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多種類型的評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相鼓勵(lì)。例如，在課堂上，教師點(diǎn)名學(xué)生B和C參照重點(diǎn)句式進(jìn)行對(duì)話，然后教師可以點(diǎn)名A學(xué)生點(diǎn)評(píng)B和C，教師可以為A提供一些評(píng)分的選項(xiàng)，當(dāng)然，這些選項(xiàng)都是鼓勵(lì)性的，如“A good job”“Sound good”等。通過(guò)這樣的方式，教師能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)的有效性。

三、重視教學(xué)方式，合理應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用，開(kāi)展多樣化教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用合適的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，并提升教學(xué)的有效性。

以人教版必修二第四單元Wildlife Protection為例，在教學(xué)中，教師可以在課堂上開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、應(yīng)用資源式教學(xué)方式、應(yīng)用探究式教學(xué)方式。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用資源式教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備播放保護(hù)野生動(dòng)物的廣告，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容[3]。隨后，教師開(kāi)展簡(jiǎn)短的合作討論活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)自己課前搜集的資料與對(duì)課文的預(yù)習(xí)，討論教師展示在多媒體上的動(dòng)物瀕臨滅絕的原因。而在語(yǔ)法或者重點(diǎn)句式的教學(xué)中，教師可以合理進(jìn)行探究式教學(xué)，由教師首先對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行舉例講解，隨后展示一些例題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。通過(guò)合理使用多樣化的教學(xué)方式，教師能夠極大地增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)方式的應(yīng)用是影響高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要因素。在現(xiàn)實(shí)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己這兩方面的習(xí)慣與能力進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化，如此，才能更有效地提升英語(yǔ)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]田巧玲.提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探究[J].校園英語(yǔ)，2019（43）：176.

[2]寧?kù)`芝.淺談新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探索[J].新課程（中學(xué)），2019（9）：154.

[3]李佳薇.淺談如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（26）：112.