徐麗萍

摘 要：科技社會的飛速發(fā)展給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等方面帶來了翻天覆地的變化和全新的面貌，交互式教學(xué)白板和智能手機(jī)更是在教學(xué)方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用。從“IS智慧平臺”給教師的教學(xué)和師生之間的溝通帶來的便捷展開論述，旨在探究網(wǎng)絡(luò)智慧平臺在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：IS智慧平臺;智能手機(jī);高中數(shù)學(xué)

”IS智慧平臺“是一款智慧校園軟件，該軟件有PC端和手機(jī)端，PC端可應(yīng)用于備課、授課、存儲教學(xué)資源、交流互動(dòng);手機(jī)端也有相應(yīng)功能。它能將學(xué)校物理教學(xué)空間和數(shù)字資源空間有機(jī)銜接起來，能很好地支持智慧校園的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)智慧平臺的出現(xiàn)為教師提供著各種便捷，使教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著改變。但就目前的普遍現(xiàn)象而言，許多家長一提到網(wǎng)絡(luò)都只是認(rèn)為孩子們過多地沉迷在各種游戲軟件、交友軟件中，對學(xué)習(xí)百害而無一利。然而，網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍，也有其好的一面。手機(jī)中的一些軟件，比如微信、QQ班級優(yōu)化大師、洋蔥數(shù)學(xué)、小猿搜題、學(xué)霸君等，如果能恰當(dāng)?shù)乩眠@些軟件輔助教學(xué)，它就可以為我們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，達(dá)到令人意想不到的教學(xué)效果，”IS智慧平臺“也是如此?，F(xiàn)筆者結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中將智慧平臺運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的抽象性，在教學(xué)中，我們教師要注意在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要盡量地先讓學(xué)生獲得具體的感性經(jīng)驗(yàn)，再逐漸將這些經(jīng)驗(yàn)抽象成概念等知識。因此，目前許多教師便開始采用構(gòu)建教學(xué)情境的方式來幫助學(xué)生從形象過渡到抽象。智慧平臺的“教學(xué)白板”就是從視覺、聽覺等多個(gè)感官方面進(jìn)行考慮，可以更好地構(gòu)建情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“二分法”時(shí)，教師可以先通過“教學(xué)白板”為學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻，即幾個(gè)人進(jìn)行猜數(shù)字的游戲，通過指出所猜數(shù)字“大”或是“小”來逐漸縮小數(shù)字所在的區(qū)間，最終找到正確的數(shù)字。然后，教師讓學(xué)生思考、感知從中獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過直觀的觀察能夠發(fā)現(xiàn)不斷地縮小答案所在的范圍，從而找到真正的答案。然后教師再介紹“二分法”的原理和操作方法，這樣一來，學(xué)生就能更容易理解“二分法”知識的形成過程和應(yīng)用過程，能夠更容易過渡到抽象知識部分。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，如果教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的溝通和交流，教師就可以及時(shí)地幫助學(xué)生理清解題思路，或是探討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，有助于學(xué)生走出思維定勢的困境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，學(xué)生平時(shí)有疑問可以直接找教師，在寒、暑假這類長假時(shí)，學(xué)生也可以通過智慧平臺的“班級空間”與老師交流。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，也可以通過PC端或者手機(jī)端進(jìn)入“班級空間”向自己的同學(xué)或者老師求教，教師在空閑時(shí)間就可以為學(xué)生進(jìn)行解答，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能了解學(xué)情，為教學(xué)方案提供科學(xué)依據(jù)?；蛘撸?dāng)教師覺得某些學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了懈怠的情緒，或是看到某個(gè)學(xué)生的成績突然之間一落千丈時(shí)，可以通過平臺與學(xué)生一對一或者一對多進(jìn)行交流，教師可以從不同的評價(jià)角度采取相應(yīng)的加分措施和鼓勵(lì)政策來激勵(lì)學(xué)生，既能讓學(xué)生更有成就感又能更準(zhǔn)確地了解學(xué)情。從而能更有針對性地幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)建立不同層次的競爭小組，也能促使中等生、中下生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、創(chuàng)新教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教學(xué)研究活動(dòng)一直是教師成長的重要環(huán)節(jié)，智慧平臺為教師提供了一個(gè)很好的教研平臺。首先是能建立一個(gè)共建、共享的教學(xué)資源庫，教師將自己個(gè)人存儲的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課等素材發(fā)到平臺上，就能變成一個(gè)實(shí)用的資源庫。平時(shí)教師花在備課上的時(shí)間往往比上課多得多，共建此平臺資源后，不僅可以節(jié)省備課時(shí)間，還極大地提高了備課質(zhì)量。

例如，我們在該平臺上進(jìn)行的一次集體備課，課題是《線性規(guī)劃問題》。在平臺上先由主備人發(fā)起備課主題，上傳教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，備課小組的老師隨時(shí)可以從手機(jī)端或者PC端進(jìn)入備課空間進(jìn)行交流探討，大家可以交流提出修改意見，也可以上傳各自的資源供參考。比如某位老教師對例題的變式提出建議，提供了近幾年相關(guān)的高考題，另一位擅長信息技術(shù)的老師還在課件中添加了動(dòng)畫效果及尺規(guī)的使用建議。一節(jié)課經(jīng)過集思廣益、討論修改形成最終稿。最終稿可以直接在網(wǎng)站上保存，授課時(shí)直接登錄平臺打開鏈接即可使用。這不僅能大大提高備課質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)也有助于教師信息技術(shù)應(yīng)用的相互學(xué)習(xí)和提高。

總而言之，智慧平臺的廣泛應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)智慧校園的必然手段，現(xiàn)今的高中生大多都有智能手機(jī)，如果能夠科學(xué)、合理地將智能手機(jī)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，既可以充分地利用學(xué)生“機(jī)不離手”的情況，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)除了娛樂之外的其他功能，讓學(xué)生能通過更加豐富、更加多彩的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理地使用智能手機(jī)，多和學(xué)生交流、溝通，及時(shí)地了解學(xué)情，讓智慧校園平臺更好地發(fā)揮其價(jià)值和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董江春.智能手機(jī)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響及其促進(jìn)策略研究[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2017，27（2）：43-44.

[2]李雷，畢維娜.手機(jī)Geogebra在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與反思：以“直線與圓的位置關(guān)系（一）”為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2016，35（9）：47-51.