胡海霞

摘 要：重新構(gòu)建師生關(guān)系是我國教育改革中非常重要的一點(diǎn)，其主要目標(biāo)是讓師生形成一種伙伴的關(guān)系，使學(xué)生在教師的協(xié)助下更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度對(duì)此做了簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：伙伴式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育思想對(duì)我國教育界的影響非常深刻，以至于教師在學(xué)生心里一直都是保持著非常威嚴(yán)的形象，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都表示有些畏懼老師。學(xué)生保持這樣的心理狀態(tài)不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，而且會(huì)限制學(xué)生主體性的體現(xiàn)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為了提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在義務(wù)教育初級(jí)階段能夠獲得良好培養(yǎng)，分析師生關(guān)系的重構(gòu)非常必要。

一、做學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的伙伴

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性非常強(qiáng)，但小學(xué)生的思維模式主要為形象思維，因此會(huì)覺得數(shù)學(xué)的難度非常高，這極易導(dǎo)致學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)甚至是畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要和學(xué)生保持平等交流，和學(xué)生共同對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要以鼓勵(lì)為主，切不可責(zé)備和苛責(zé)學(xué)生。比如當(dāng)講解《多邊形面積》時(shí)，教師可為學(xué)生提供一張紙，然后和學(xué)生共同剪裁成相應(yīng)的多邊形，這樣學(xué)生和教師就共同參與到了教學(xué)中。然后教師可以和學(xué)生一起量出多邊形各邊的邊長(zhǎng)，再結(jié)合相應(yīng)公式講解面積的計(jì)算方式。通過這種方式既拉近了教師和學(xué)生的距離，又讓學(xué)生和教師在共同操作過程中掌握了多邊形面積的計(jì)算方式，避免了教師單向講解的很多缺陷，讓學(xué)生獲得了更好的培養(yǎng)。

二、為學(xué)生營造輕松快樂的課堂氛圍

教育家在對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行研究的過程中表示，良好的師生關(guān)系可以營造輕松、歡樂的課堂氛圍，可使學(xué)生帶著輕松愉快的心情積極地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)教學(xué)效果的提升有著非常積極的促進(jìn)作用[1]。小學(xué)生的思維能力較弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到聽不懂的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)教師保持耐心，要鼓勵(lì)學(xué)生，不可過于急躁，和學(xué)生共同對(duì)概念和問題進(jìn)行分析，這樣才能讓課堂氛圍變得更輕松。比如，對(duì)《圓柱的表面積》進(jìn)行講解的過程中，教師要從關(guān)愛學(xué)生開始講解，可以先將一張紙卷成圓柱體，然后再將紙攤開，這樣就會(huì)獲得比單純講解更好的效果。然后教師可以和學(xué)生一起制作圓柱體，并和藹可親地指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤，制作完畢之后讓學(xué)生觀察圓柱體，這樣學(xué)生就懂得了圓柱體是由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓組成的，進(jìn)而就明白了圓柱體的表面積計(jì)算方式，而且教師對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)也建立了積極和愉快的課堂氛圍，學(xué)生也將體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

加強(qiáng)師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生之間交流也有著非常積極的促進(jìn)作用，但教師要做好對(duì)課堂的管理，讓學(xué)生始終將話題保持在學(xué)習(xí)上，避免出現(xiàn)和學(xué)習(xí)無關(guān)的交流。以《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》為例，當(dāng)教師對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講解的過程中會(huì)涉及“納稅”和“利息”的相關(guān)問題，此時(shí)教師可以通過創(chuàng)建情境的方式開展教學(xué)，可將課堂設(shè)置為稅務(wù)大廳或者銀行，然后讓學(xué)生分別扮演其中的員工和客戶，然后模擬稅務(wù)大廳和銀行的相關(guān)業(yè)務(wù)，從而讓學(xué)生對(duì)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)知。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于合理利用了小學(xué)生的心理，在情境中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性，并且讓所有學(xué)生在共同交流的情境下得到了共同提升。另外，教師要注意一點(diǎn)，那就是在情境中如果向?qū)W生提問要經(jīng)常使用“為什么”這種能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問方式，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，并且讓學(xué)生的思維能力得到良好鍛煉[2]。

四、構(gòu)建伙伴似的師生關(guān)系

相關(guān)專家在研究師生情感過程中發(fā)現(xiàn)了非常重要的一點(diǎn)，那就是師生關(guān)系在伙伴關(guān)系的影響下可以發(fā)生非常大的變化，師生距離會(huì)被明顯拉近。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在和學(xué)生的交流過程中要帶著博愛的心，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到春風(fēng)般的溫暖。以《千克與克》為例，當(dāng)教師對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以先為學(xué)生提供一些和生活有關(guān)的小物品，然后讓學(xué)生估算這些物品的重量，為了向?qū)W生提供幫助，教師要和學(xué)生一起估算這些物品的重量，待學(xué)生估算完畢之后可使用電子秤稱出這些物品的準(zhǔn)確重量，然后和學(xué)生所估算的重量進(jìn)行對(duì)比。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握《千克與克》，而且還在和教師共同估算物品重量的過程中感受到教師的關(guān)愛之情，學(xué)生會(huì)覺得教師和自己的距離非常近，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生的一種親近感，這樣師生之間的伙伴關(guān)系就會(huì)逐漸構(gòu)建成功，學(xué)生就可以在平等的師生關(guān)系下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷提升。

綜上所述，伙伴式的師生關(guān)系對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升具有非常積極的促進(jìn)作用，本文在此基礎(chǔ)上分析了師生關(guān)系的重構(gòu)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)對(duì)此進(jìn)行積極研究，爭(zhēng)取為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文艷.對(duì)話視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序的重構(gòu)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2018，5（16）：78-79.

[2]黃明亮，趙敏.全媒體時(shí)代師生關(guān)系的解構(gòu)與重構(gòu)：基于教師權(quán)威的視角[J].中小學(xué)德育，2019，21（5）：20-23.