田鳳娟

[摘? 要]高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)是國內(nèi)外共同關注的一個重要課題。文章分析了高職學前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結構、培養(yǎng)現(xiàn)狀、國際發(fā)展趨勢、國內(nèi)發(fā)展方向等，提出了人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略。

[關鍵詞]學前教育? 人才培養(yǎng)? 路徑創(chuàng)新

高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)事關幼兒教育事業(yè)的成敗，甚至在某種程度上可能會影響幼兒的一生。當前，我國學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在著諸多問題，要想順利地解決這些問題，開創(chuàng)學前教育人才培養(yǎng)新局面，就要大膽進行學前教育人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新。

高職學前教育專業(yè)人才素質(zhì)結構分析

學前教育對兒童的影響很大，甚至關乎幼兒今后一生的成敗。高職學前教育專業(yè)的學生將來大多會成為幼兒園的教師，能否擔當起未來的教育重任其個人素質(zhì)的高低是非常關鍵的。高職學前教育專業(yè)人才的素質(zhì)并不是一個空洞的概念，而是有著豐富的內(nèi)涵的。一般來講，學前教育專業(yè)人才的素質(zhì)由基礎能力、專業(yè)能力和綜合能力三部分構成，這三者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同構成了學前教育人才的特質(zhì)。

1.基礎能力

高職學前教育專業(yè)學生的基礎能力體現(xiàn)在以下方面：一是要具備完善的職業(yè)道德觀，良好的職業(yè)責任感，過硬的職業(yè)心理素質(zhì)，健康的職業(yè)思想覺悟及溫柔、理解、關心、耐心的工作態(tài)度。二是要具備一定的人文、自然、科學和社會等基礎的學科素養(yǎng)，具有一定的審美能力、交流能力和實踐能力，能夠與幼兒進行良好的溝通，促進幼兒身心的健康發(fā)展。三是要具備良好的表達能力，能根據(jù)幼兒的語言特點和風格準確流暢和他們溝通交流。四是掌握一定的計算機知識和應用計算機的能力，能夠借助現(xiàn)代化的科學技術給幼兒提供豐富多彩的精神食糧。

2.專業(yè)能力

學前教育專業(yè)人才的專業(yè)能力包括職業(yè)技能和基礎知識兩個方面，具體地講包括以下內(nèi)容：一是要掌握應有的職業(yè)基礎理論知識，并且能靈活運用。其中，最重要的是能夠充分了解幼兒的心理成長及身體成長規(guī)律，清楚幼兒個體之間的差異，熟知與幼兒相關的基礎知識、教育政策、相關法律和文件等，能夠不斷完善幼兒教育教學的內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教育教學的方式方法。二是要掌握一定的職業(yè)技能，既要有一定的組織能力和活躍氣氛的能力，又能夠有效地組織幼兒開展豐富多彩的集體活動和集體游戲，同時還要具備繪畫、唱歌、樂器彈奏、舞蹈編排等技能，能夠滿足幼兒學習的基本需求。

3.綜合能力

高職學前教育專業(yè)學生的綜合能力包括職業(yè)道德、學習能力、觀察能力和職業(yè)情感等，一是要具備一定的學習能力，能夠適應學前教育的職業(yè)發(fā)展趨勢和國家教育教學改革的要求。二是要具備良好的觀察能力，能夠及時洞察幼兒活動行為、活動范圍、身心變化和情緒起伏，并在充分理解、客觀評價的基礎上給予幼兒正確的引導，促進幼兒身心的健康成長。三是要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，要真正地喜愛學前教育，尊重幼兒、關心幼兒、呵護幼兒，幫助幼兒建立健康的心智。

高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.課程體系的設置落后于時代發(fā)展，無法滿足學前教育的實際需求

一是我國學前教育專業(yè)一直沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，課程體系偏重理論講解，忽視實踐內(nèi)容，這導致課程內(nèi)容落后于時代發(fā)展，加之實踐內(nèi)容極少，實用性又較差，最終降低了學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力和社會競爭力。二是教學科研工作比較薄弱，缺乏創(chuàng)新的教育教學理念、理論和方式方法等。三是課程設置不利于復合型教育人才的培養(yǎng)，學生的知識和技能不全面，重點知識和技能的掌握不夠扎實。四是對崗位實習環(huán)節(jié)重視不夠，大多高職院校學前教育專業(yè)沒有設置實習課程，即使有實習課程安排的院校也是流于形式，既沒有理論方面的教育教學上的指導，又沒有針對性的總結講評等。

2.教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)明顯不足，制約了教學水平和學生能力的提高

一是我國高職院校的教師大多沒有實際從事學前教育的經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，其素養(yǎng)和能力無法滿足培養(yǎng)幼兒教師的教育教學要求。二是缺乏創(chuàng)新精神，課堂上經(jīng)常是照本宣科，不注重補充新的教育教學內(nèi)容，致使許多新的知識和方法不能及時被引入課堂，最終導致日常教學和社會實際需求嚴重脫節(jié)。

3.教學考核評價體系不合理，影響了教學質(zhì)量的提高

教學考核評價體系不合理主要表現(xiàn)在受課程設置不合理的影響，考核評價內(nèi)容和指標的確定不能客觀地評價教學活動的開展情況，這在一定程度上打擊了教師的工作積極性和學生學習的積極性。在這種情況之下，教師難以自主創(chuàng)新，無法引進新的理念、新的理論和新的教學內(nèi)容等。學生也不能根據(jù)自己的興趣和未來的工作需要選擇符合工作發(fā)展的學習課程。

高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的國際現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

通過考察新加坡、瑞典、新西蘭、美國、法國等地區(qū)高職學前教育教師的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)這些地區(qū)在面臨普遍性問題的時候，采取了具有共性的良好措施以適應形勢的快速發(fā)展及要求。

1.高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

從國際范圍看，高職學前教育專業(yè)教師培養(yǎng)存在兩個方面的問題：一是高職學前教育專業(yè)的教師數(shù)量嚴重不足，并且教師的素質(zhì)普遍不高，這嚴重影響了高職學前教育專業(yè)教育教學工作的高效開展。二是普遍存在教育教學理論與高職學前教育教學實踐相脫節(jié)的問題，教育教學理論落后于社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。

2.高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

為了及時解決存在的問題，各個國家及地區(qū)都采取了一定的積極措施，以應對社會發(fā)展的要求。綜合這些措施可以發(fā)現(xiàn)，高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在以下方面：一是大學與幼兒園的合作將進一步加強，教育理論與教育實踐的融合將進一步加快。二是學前教育人才的培養(yǎng)將由單一型人才向復合型人才轉(zhuǎn)變，學生不但要掌握一定的基礎知識和專業(yè)能力，還要具有一定的綜合能力。三是全面啟動高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學改革，教育教學考核評價將會更加專業(yè)化、標準化。

我國高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

從國內(nèi)外學前教育專業(yè)的實際需求和發(fā)展趨勢來分析，我國高職學前教育專業(yè)人才發(fā)展的方向是培養(yǎng)復合型人才，具體內(nèi)容如下。

1.強調(diào)思維能力和組織能力的培養(yǎng)

思維能力是人才素質(zhì)高低的關鍵和基礎，培養(yǎng)學生思維能力的重點是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，學生思維能力提高了，其個人素質(zhì)和學習質(zhì)量就會得到提升。組織能力是指學生要具備一定的組織、輔導幼兒課外活動的能力，即將來能夠組織幼兒有效地開展各類室內(nèi)及室外活動。高職院校要采取多種途徑和形式組織學生參加各類藝術活動和集體活動，讓他們得到更多的藝術鍛煉和實踐鍛煉。

2.強調(diào)語言表達能力的培養(yǎng)

高職學前教育專業(yè)學生的語言表達能力非常重要，直接關系到將來幼兒學前教育教學活動的實際效果。語言表達能力包括標準普通話的應用能力、準確生動的課堂講授能力及對專業(yè)知識、問題、思想和情感等方面的即興表達和講解能力。此外還有教案、講稿、學生評語、教學總結和學術論文等方面的文字表達能力。

3.強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。這里講的創(chuàng)新能力包括教育教學理念的創(chuàng)新、教育教學思維的創(chuàng)新和教育教學方式方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新對學生來說，不論是在高職院校的學習，還是將來在幼兒園工作，都會發(fā)揮極其重要的作用。同樣的教材、一樣的學生，教育教學模式和教育教學方式方法不一樣，其結果就會大不相同。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就是要讓他們在知識結構和教學方法上視野更加開闊。

4.強調(diào)音樂、繪畫特長的培養(yǎng)

藝術是學前教育很重要的內(nèi)容之一，對幼兒的一生影響很大。培養(yǎng)高職學生在音樂、繪畫方面的特長，就是要發(fā)現(xiàn)高職學生的興趣、愛好和特長所在，及時給予他們正確的引導和發(fā)展，提高其藝術修養(yǎng)，使其能在以后的幼兒教育教學中帶動幼兒教育的全面發(fā)展。

高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新策略

1.立足高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，構建適合時代發(fā)展的培養(yǎng)模式

在專業(yè)人才的培養(yǎng)中，德才兼?zhèn)涫亲罨镜囊?。構建科學的教育模式，一是要始終把學生思想品德的培養(yǎng)放在第一位，讓學生具備高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，養(yǎng)成熱愛幼兒教育事業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)。二是要高度重視學生的基礎知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，夯實學生的素質(zhì)基礎，為其將來走向幼兒教育崗位打下堅實的基礎。三是要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，從全方位的角度構思、謀劃學前教育專業(yè)的建設，全力為社會培養(yǎng)復合型人才。

2.立足幼兒教育的現(xiàn)實需求，構建科學的高職學前教育專業(yè)人才職業(yè)能力訓練模式

能力訓練模式包括教學模式、模擬實訓模式、技能訓練與競賽模式及崗位實習模式等。構建科學的人才職業(yè)能力訓練模式，必須以培養(yǎng)職業(yè)技能為導向，采取工學結合的方式，大力開展實踐教學。一是要建立和完善學前教育實習基地，給學生提供更多的實習機會，為學生搭建一座理論學習與實踐體驗的橋梁，達到邊學邊用、邊用邊學的良好目的。二是要加強實習模式的研究，完善實習內(nèi)容，豐富實習形式，加強實習總結、交流和反饋，提高實習的效果，切實提高學生的實踐應用能力。三是要搭建多種平臺，給學生創(chuàng)造更多參加社會實踐活動的機會，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和綜合能力，提高他們運用所學知識和技能分析問題和解決問題的能力。

3.立足學前教育專業(yè)人才教育的長遠發(fā)展，構建合理的課程設置體系

創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑是一項長遠大計。因此，我們必須科學構建學前教育專業(yè)的課程設置體系，這個體系包括公共科目、專業(yè)科目和教學實踐科目，其具體內(nèi)容如下：一是公共科目要注重學生基礎能力的培養(yǎng)，包括思想道德修養(yǎng)、法律基礎知識、社會主義核心價值觀、公共英語、體育、形體訓練、形象設計等內(nèi)容。二是專業(yè)科目要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，包括專業(yè)基礎科目、專業(yè)核心科目和專業(yè)拓展科目。專業(yè)基礎科目應該涵蓋音樂、美術、琴法、書法、舞蹈、普通話、幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒衛(wèi)生與保健、幼兒園政策與法規(guī)、學前教育研究方法、中外學前教育史和學教具制作等;專業(yè)核心科目則要包括幼兒園組織與管理、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設、學前兒童語言教育、學前兒童游戲、學前兒童行為矯正、學前兒童科學教育、感覺統(tǒng)合訓練和蒙臺梭利教學法等內(nèi)容;專業(yè)拓展科目要涉及兒童行為觀察與分析、幼兒心理輔導與咨詢、學前兒童健康教育、學前兒童音樂教育、學前兒童美術教育、學前兒童社會教育、學前兒童英語教育、幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒童畫創(chuàng)作等內(nèi)容;教學實踐科目主要包括微格教學、見習、頂崗實習和畢業(yè)設計等。

4.立足激發(fā)教師和學生的興趣與欲望，構建令人信服的職業(yè)人才素質(zhì)評價體系

構建科學的人才素質(zhì)評價體系，必須堅持以下幾個原則：一是要堅持能夠發(fā)揮指導、規(guī)范和激勵學前教育工作的原則。二是要堅持能夠得到社會、學校、教師和學生四者認可的原則。三是要堅持“三個有利于”的原則，即有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于學生職業(yè)素質(zhì)的提升，有利于用人單位對人才的選拔和使用。四是要堅持客觀、公平、公正的原則，使評價結果能夠真實地反映我國高職學前教育人才培養(yǎng)的實際水平。

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