陳寶

摘 要：社會在發(fā)展，教育在進步。生命教育在現(xiàn)階段的中國教育各大領(lǐng)域被廣泛推廣和應用。而對于現(xiàn)階段的小學生來說，教師在日常生命教育教學活動中有效培養(yǎng)學生的積極心理具有極為重要的意義。結(jié)合教學實際，就積極心理視野下的生命教育實踐及思考進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生命教育;積極心理學;實踐

實事求是地講，生命教育這一全新教育理念在近年來已經(jīng)悄然興起，隨著教育理念的不斷進步和不斷發(fā)展，人們對生命教育中的人文性和積極性越來越認可和關(guān)注。據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段生命教育已經(jīng)逐步被小學領(lǐng)域所接納和推廣，但應用過程中的確存在一些問題和弊端。在當年全面開展素質(zhì)教育時曾經(jīng)產(chǎn)生過這樣一句流行語：“素質(zhì)教育是個筐，什么都往里面裝”，而現(xiàn)如今小學生命教育同樣也存在這個問題。諸如美學教育、安全教育、提高體質(zhì)教育等等，幾乎小學所有的教育理念都可以歸結(jié)為生命教育，導致教師在某種程度上產(chǎn)生一定盲從心理，不會對生命教育進行更深入的思考和挖掘，無法讓學生在積極心理的教學視野下享受具有高質(zhì)量的生命教育[1]。鑒于此，教師必須充分理解積極心理學的整體概念，以及如何在積極心理學視野下為小學生提供具有人文價值和道德培養(yǎng)的生命教育。

一、解讀積極心理學概念

客觀而言，積極心理學的概念一般是指利用心理學的方法和手段對人類的美德思想、品質(zhì)以及力量等諸多積極方面進行全面研究的一個心理學范疇。積極心理學的主體研究對象毫無疑問就是普通人的日常心理活動和思想觀念。積極心理學要求研究人員必須要用一種更為平和的、欣賞的、開放的眼光去看待人的能力、動機和實力。積極心理學往往更關(guān)注人性中各種積極的、向上的層面[2]。這門學問大力提倡人們面對個體或者整個社會所客觀存在的問題應做出相對積極的解釋，通過這種行為讓個體或者社會能夠獲得更為積極向上的意義。

二、積極心理視野下進行小學生命教育意義重大

（一）社會需要積極先進的生命教育

眾所周知，21世紀是一個和諧文明、開放共享的時代;同時也是一個生命意識凸顯，呼喚生命教育的時代。但據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段的小學生對生命安全較為漠視，缺乏自我保護意識，某種程度上直接導致了小學校園安全傷害數(shù)字的迅速增加。生命安全教育意義重大，可以教育學生敬畏生命、尊重生命、珍惜生命。毫無疑問，增強小學生的責任感和自信心，已經(jīng)成為學校教育面臨的頭等大事之一。在現(xiàn)階段對小學生積極心理視野下進行生命教育，能夠幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，可以為構(gòu)建和諧社會打下一個良好的基礎(chǔ)。

（二）小學課程需要優(yōu)質(zhì)的生命教育

新課改不斷深入，各中小學校都在致力于“和誠”“和諧”教育革新和升級工作。在教育實踐過程中，筆者深刻體會到，一切教育的基礎(chǔ)是教育者與被教育者都應該擁有一個健康的身體和美好的心靈。我校著重挖掘“和”的內(nèi)涵，在日常小學教育實踐過程中小學生的心理健康教育與“和誠”教育完美融合，以“和”促“諧”，在依托“和誠”教育的大前提下，全面創(chuàng)建出以“和諧心理教育”為核心的一套心理健康教育體系。在這一體系中，積極心理下的生命教育占據(jù)整個教育體系的重要地位，教師在教學過程中不斷對生命教育課程進行整合、開發(fā)和創(chuàng)新，讓我?，F(xiàn)階段的生命教育更加完善和先進，小學生在日常教學過程中充分得到積極的、健康的、向上的生命教育教學指導，逐漸變得更加熱愛生命、珍惜生命。

（三）“分離式”家教需要生命教育

客觀而言，和其他小學校相比，我校的生源組成比較特殊，據(jù)筆者統(tǒng)計，全校學生中有60%-70%的學生來源于附近一所大型國企，該廠區(qū)離家百公里開外，這些小學生的家長經(jīng)常連續(xù)兩三天甚至一周左右才能回家一次，導致學生由家中老人或者托管機構(gòu)代管，這種情況下家長和孩子們無法做到及時溝通，對學生的生理和心理產(chǎn)生了許多不良的影響。學生在日常學習生活中經(jīng)常缺乏自信心和情感交流，生理以及心理方面的問題也就變得越來越多，孤獨和情感交流的缺失，經(jīng)常讓這些小學生缺乏自信心，漠視生命。面對這樣的現(xiàn)狀，筆者認為，在現(xiàn)階段全面開展積極心理下的生命教育尤為重要且具有實際意義。

三、積極心理學在小學生命教育中的實踐案例

客觀而言，在現(xiàn)階段的小學生命教育領(lǐng)域中，積極心理學無疑承載著許多優(yōu)質(zhì)的、美好的、向上的教學理念，教師可以讓學生在生命教育過程中接觸更多的積極事物和積極思想。積極心理學理念能夠有效提高教師的日常教學素質(zhì)和教學質(zhì)量。教師不斷喚醒自身存在的正念和覺察，結(jié)合教學經(jīng)驗，在日常教學過程中拒絕“填鴨式”的灌輸教學理念，以喚醒、感召和引導的教學形式對小學生進行品德教育以及思想教育[3]。筆者結(jié)合日常教學經(jīng)驗不斷摸索，并在教學過程中不斷嘗試，力爭將積極心理學中關(guān)于積極心理品質(zhì)的研究各項成果科學化、合理化地運用到小學生命教育工作之中，筆者根據(jù)小學生的學習狀況和學習需求創(chuàng)建了一些行之有效的教學方法和教學模式。

舉個實際例子，小學生由于年齡較小且社會閱歷和生活經(jīng)歷不足，對人生目標和“三觀”的理解不夠深刻。鑒于此，教師可以在生命教育課堂環(huán)節(jié)中創(chuàng)設這樣一個教學主題——“我是社會小公民”，并以此展開主體班會。教師在授課過程中可以采取多媒體教學方式，將一些有悖于社會公德和道德素質(zhì)低下的行為做成教學視頻課件。例如，社會上存在一些不法分子拐賣兒童的事件，使兒童安全受到極大的威脅;有些家長對于兒童管教不嚴，導致學生在小學期間就染上了吸煙等不良嗜好，由于接觸了一些社會不良青年，最后走上了違法犯罪的道路。此外，受到一些不良社會風氣的影響，導致一些小學生價值觀的扭曲，對于我國傳統(tǒng)美德如尊老愛幼、拾金不昧、樂于助人等美好品德不屑一顧，影響了小學生心理的健康發(fā)育……教師給學生播放這些多媒體視頻之后，可以對學生提出問題：“作為一個社會小公民，我們應該怎樣認識、理解社會公德的真實含義？生活中遇到這些不遵守社會公德以及違法現(xiàn)象，你會怎樣做？”這種教學模式和教學方法顯然能夠提高學生的學習好奇心和探究興趣，教師可以將學生分成幾個討論小組就問題進行討論和溝通，教師應該讓學生大膽發(fā)言，表明自己的立場和態(tài)度，對這些違背社會公德的行為強烈指責，并且在生活中遇到這種情況一定要進行告誡和勸阻，讓學生從小就增強社會責任心和榮譽感：雖然是一個小公民，但也是整個社會大家庭的一分子。

筆者歸納總結(jié)，這個教學案例就是充分應用到生命教育中積極心理品質(zhì)的第一項內(nèi)容——好奇心。積極心理學已經(jīng)告訴人們“好奇心”堪稱一種積極的人格和美好的品質(zhì)。小學生對世界、社會和生活有著較為濃厚的探究欲望和好奇心，對任何事物都比較好奇。作為教師應該充分利用學生的好奇心和探究欲實施科學化、合理化的生命教育。不但能讓小學生從小樹立積極的人生觀，還能讓其對社會上發(fā)生的一些事情具有正確的認知和判斷，形成良好的思想觀念和道德品質(zhì)。

四、積極心理視野下全面開展生命教育的三大策略

（一）提倡積極生命教育觀念

想要在積極心理視野下全面開展小學生命教育各項學習活動，筆者建議，首先教師應該提倡積極生命的教育觀念。某種意義上講，“觀念決定行為”，在小學現(xiàn)階段的生命教育過程中，教師在日常教學過程中應該以教育理念為最基本的突破口，在生命教育教學過程中，真正意義上以學生為本，力爭構(gòu)建一個輕松的、和諧的、科學的、積極的生命教育模式[4]。在課堂教學過程中教師應在積極心理學基本理念的指導下，引領(lǐng)小學生塑造一個積極、樂觀、向上的學習理念和學習態(tài)度。積極生命教育的重點應落實在促進積極上，而非糾正錯誤和問題。教師應充分發(fā)揮小學生身上所具有的眾多積極品質(zhì)，如愛心、勇敢、樂觀、希望等等，通過生命教育的不斷學習和發(fā)展，讓小學生塑造完整人格，切切實實將生命教育和人的自由、幸福以及尊嚴有機化、緊密化的聯(lián)系起來。

（二）提升積極生命教育目標

在現(xiàn)階段積極心理視野下全面開展生命教育，教師必須確定一個明確的生命教育總體目標。在生命教育過程中通過合理化、科學化的教學方法幫助小學生理解生命、尊重生命、珍惜生命和熱愛生命。雖然小學階段的學生年齡較小且缺乏社會閱歷和生活經(jīng)歷，但教師在日常教學過程中還是應該采取全新教學方式和教學理念，充分挖掘小學生內(nèi)心世界的真善美。此外，教師在日常教學過程中應該全面積極提升積極的生命教育目標，要集中精力提高生命教育的教學質(zhì)量，將生命教育的各項元素完美融入小學教育的日常教學和生活管理各個層面，關(guān)注小學生的生命教育全程體驗[5]。

（三）創(chuàng)建積極生命教育氛圍

毫無疑問，小學生積極生命教育的有效開展，離不開各學校的支持和投入。現(xiàn)階段的小學生命教育日常教學過程中，學校應該加大各項教學軟件、硬件的投入。信息化教育離不開多媒體教學模式和教學硬件，學校應該為學生購置相對先進的多媒體教學硬件以及相關(guān)教學書籍和教學道具。教師在日常生命教育課堂以及活動中應該采取科學化、合理化的生命教育教學手段，諸如利用多媒體教學方式為學生播放一些具有積極意義的視頻課件、公益宣傳片、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生在課堂學習過程中不會感到教學內(nèi)容的枯燥乏味，通過教師的積極引導和疏導，小學生可以學到更多、更優(yōu)質(zhì)的生命教育課程內(nèi)容，在一個充滿正能量、積極向上且生動活潑的教育氛圍中茁壯成長。

綜上所述，積極心理學視野下的小學生命教育教學之路任重而道遠。積極生命教育注重的是小學生在學習過程中所收獲的體驗性、積極性和實踐性，

對幫助小學生認知生命、尊重生命、熱愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命、提升自救自護能力、促進人格健康發(fā)展起到重要作用。教師需要有機整合學校、家庭和社會三方面的關(guān)系，在今后的教學過程中不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，利用合理化、科學化的教學手段，力爭讓小學生命教育整體質(zhì)量邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]龔繼峰.積極心理學與心理健康教育創(chuàng)新[D].南昌大學碩士學位論文，2007（12）.

[2]陳虹，張婷婷.美國積極心理學倡導的“優(yōu)秀品質(zhì)和美德”[J].中小學心理健康教育，2009（3）.

[3]崔景貴.積極心理學視野中的學校教師專業(yè)化發(fā)展[J].中小學心理健康教育，2009（9）.

[4]無名.讓積極心理照亮生命的方向：“中華青少年生命教育活動組委會進校園公益巡講”[J].華夏教師，2017（13）：97.

[5]馬艷.學生積極心理培育視角下的生命教育[J].當代教研論叢，2015（9）：114.

注：課題名稱：積極心理學背景下運用主題實踐活動進行生命教育的實踐研究，課題來源：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，課題立項號：GS[2019]GHB1979。