魏承齊

摘 要：教師在教育教學(xué)中，了解表?yè)P(yáng)的含義和作用，按照表?yè)P(yáng)的原則，運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式方法，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，誠(chéng)心誠(chéng)意、實(shí)事求是地贊美和肯定，使表?yè)P(yáng)起到鼓舞士氣、催人奮進(jìn)、轉(zhuǎn)化落后、顯美揚(yáng)善、融洽感情的作用，從而收到開啟學(xué)生心智、提升學(xué)生素質(zhì)、全面發(fā)展學(xué)生的效果。本文首先解釋了表?yè)P(yáng)的含義，然后，本文就如何恰當(dāng)使用表?yè)P(yáng)，從表?yè)P(yáng)的原則、方式進(jìn)行了著重闡述。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育教學(xué);表?yè)P(yáng)藝術(shù);運(yùn)用

一、表?yè)P(yáng)藝術(shù)的基本內(nèi)涵

表?yè)P(yáng)是一種正面強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)孩子正面行為的肯定，滿足孩子被欣賞被喜歡的成就感和滿足感，進(jìn)而，促進(jìn)孩子對(duì)美好行為的重復(fù)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。[1]

表?yè)P(yáng)，是指在教育教學(xué)中遵照以人為本的教育理念，教師誠(chéng)心誠(chéng)意、實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)進(jìn)行贊美和肯定。其目的是：一方面能贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)行為;另一方面，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，提高他們自我認(rèn)可的能力。[2]

二、中小學(xué)教學(xué)中表?yè)P(yáng)藝術(shù)運(yùn)用的基本邏輯

（一）使用表?yè)P(yáng)的原則

1、及時(shí)性原則

表?yè)P(yáng)要及時(shí)，是指在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是一種積極的強(qiáng)化手段，它可以使學(xué)生很快的了解自己行為的反應(yīng)，有利于鞏固成績(jī)，向前發(fā)展。表?yè)P(yáng)的及時(shí)強(qiáng)化，不僅能堅(jiān)定學(xué)生的信念，增強(qiáng)其積極性，而且還能以此教育其他學(xué)生，促進(jìn)大家產(chǎn)生積極向上的心理動(dòng)機(jī)[3]。特別是對(duì)于在集體中缺少信任和威望的學(xué)生，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，滿足這類學(xué)生渴望友誼、渴望被人尊重等心理需要。

2、真誠(chéng)性和真實(shí)性原則

表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，是指教師表?yè)P(yáng)的態(tài)度要誠(chéng)懇熱情，發(fā)自內(nèi)心。教師只有以真誠(chéng)的態(tài)度去表?yè)P(yáng)，才能喚起學(xué)生的真摯感、親切感、溫暖感、信任感和友誼感，愉快地接受表?yè)P(yáng)。只有表?yè)P(yáng)者在感情上很真誠(chéng)，被表?yè)P(yáng)者才會(huì)受到感染，心里也才熱得起來(lái)，才會(huì)愉快地接受。表?yè)P(yáng)要真實(shí)，是指表?yè)P(yáng)一定要符合實(shí)際情況，事實(shí)要準(zhǔn)確，事和人要值得表?yè)P(yáng)。如果表?yè)P(yáng)的事實(shí)被夸大了，言過(guò)其實(shí)就會(huì)貶低表?yè)P(yáng)的價(jià)值，致使吹捧、華而不實(shí)等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生 ，也會(huì)使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生感到不自在，其它學(xué)生不服，影響師生之間、同學(xué)之間的心理相容。如果值得表?yè)P(yáng)的事和人被貶低了，輕描淡寫，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你不公正，官僚主義嚴(yán)重，對(duì)你的表?yè)P(yáng)從心理上不能認(rèn)同，產(chǎn)生不信任感，削弱你的威信。因此，表?yè)P(yáng)時(shí)教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)從內(nèi)心感到由衷的高興，滿腔熱情地表示贊揚(yáng)，并熱切地希望學(xué)生能夠把這些成績(jī)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

3、區(qū)分場(chǎng)合的原則

表?yè)P(yáng)要針對(duì)情況， 區(qū)分不同場(chǎng)合進(jìn)行。一般可分三種情況： 單獨(dú)溝通式表?yè)P(yáng)、樹立典型式表?yè)P(yáng)和間接表?yè)P(yáng)。單獨(dú)溝通式表?yè)P(yáng)適用于個(gè)人進(jìn)步性質(zhì)的學(xué)生， 班主任和學(xué)生平等溝通的同時(shí)， 懇切的祝賀和表?yè)P(yáng)可以形成無(wú)形的動(dòng)力， 促使學(xué)生取得更大進(jìn)步;樹立典型式表?yè)P(yáng)適合開會(huì)場(chǎng)合，在大會(huì)上提名表?yè)P(yáng)某些為班級(jí)做出突出貢獻(xiàn)的同學(xué)，這樣既可使被表?yè)P(yáng)的同學(xué)心理預(yù)期得到滿足，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，又有助于形成健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng);間接表?yè)P(yáng)是借助第三者來(lái)實(shí)現(xiàn)的，比如說(shuō)有學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出、勞動(dòng)積極或者學(xué)習(xí)有一定進(jìn)步，班主任在與學(xué)生聊天時(shí)提起此事，然后通過(guò)同學(xué)或班委將表?yè)P(yáng)傳達(dá)給他，這種表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的激勵(lì)作用是不言而喻的。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方式

1、點(diǎn)人表?yè)P(yáng)和點(diǎn)事表?yè)P(yáng)

點(diǎn)人表?yè)P(yáng)是指教師表?yè)P(yáng)具體人，他的為人處事、思想品德等進(jìn)行有針對(duì)性的肯定。這種表?yè)P(yáng)適用于樹立先進(jìn)、模范。點(diǎn)事表?yè)P(yáng)是指教師對(duì)某件做得好事情進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，它不涉及某個(gè)人怎樣，而主要評(píng)價(jià)某事的成功與意義。這種表?yè)P(yáng)，要求把表?yè)P(yáng)事和評(píng)價(jià)人區(qū)別來(lái)，對(duì)事不對(duì)人。即使做這件好事的人，過(guò)去犯過(guò)什么錯(cuò)誤，或者現(xiàn)在毛病還很多，同樣可以表?yè)P(yáng)這件事。當(dāng)然這種方法只限于班級(jí)內(nèi)部采用。

2、直接表?yè)P(yáng)和間接表?yè)P(yáng)

被表?yè)P(yáng)者在場(chǎng)，教師提出表?yè)P(yáng)，叫做直接表?yè)P(yáng)，又稱為當(dāng)面表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)方法的優(yōu)點(diǎn)是表?yè)P(yáng)及時(shí)，產(chǎn)生效果快。間接表?yè)P(yáng)，就是當(dāng)事人不在場(chǎng)，教師在背后進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有時(shí)間接表?yè)P(yáng)的效果要比直接表?yè)P(yáng)好得多。特別是學(xué)生對(duì)某教師有成見(jiàn)、有誤解時(shí)，教師多采用間接表?yè)P(yáng)，往往能消除成見(jiàn)和達(dá)成諒解，融洽雙方的關(guān)系。

3、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)和個(gè)別表?yè)P(yáng)

教師當(dāng)著其他學(xué)生的面表?yè)P(yáng)某人某事，叫當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。對(duì)那些突出的好人好事，或帶有方向性的良好行為，以及過(guò)去在群眾中有不好影響、現(xiàn)在確有轉(zhuǎn)變的人，教師采用當(dāng)眾表?yè)P(yáng)方法，常常能收到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策全體學(xué)生的效果。這種方法的不足之處是，如果表?yè)P(yáng)不得當(dāng)，特別是大家也做了同樣的事而未受表?yè)P(yáng)時(shí)，便容易引起一些人的不服。因此有的人害怕教師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他，對(duì)這些人適合用個(gè)別表?yè)P(yáng)法。個(gè)別表?yè)P(yáng)就是沒(méi)有第三者在場(chǎng)時(shí)，教師表?yè)P(yáng)某個(gè)人。對(duì)于害怕當(dāng)眾表?yè)P(yáng)的人，適合用這種方法。教師的這種表?yè)P(yáng)，不僅能使人上進(jìn)，而且能溝通關(guān)系，融洽感情，起到當(dāng)眾表?yè)P(yáng)無(wú)法起到作用。

4、代理性表?yè)P(yáng)

代理性表?yè)P(yáng)，是指在某些情況下，教師可委托比自己更起作用的人在特定的情況下實(shí)施表?yè)P(yáng)[4]。人的地位、身份、影響力和人際關(guān)系不同，各有自己獨(dú)特的作用和影響力，難以互相替代，代理性表?yè)P(yáng)就是根據(jù)這些情況加以選用的表?yè)P(yáng)形式。在學(xué)校生活中我們不難發(fā)現(xiàn) ，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任的表?yè)P(yáng)具有行政權(quán)威，優(yōu)秀教師的表?yè)P(yáng)令學(xué)生信服，同伴的表?yè)P(yáng)讓人感到親切。無(wú)論班主任或是科任教師，都可根據(jù)工作需要選擇合適的人實(shí)施代理性表?yè)P(yáng)，以期獲得更好的教育效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜廣勇.家庭教育中的表?yè)P(yáng)藝術(shù)[J].教育界，2013.（1）

[2]韓忠月.教育教學(xué)中表?yè)P(yáng)的藝術(shù)[J].中國(guó)成人教育，2006.（8）

[3]千高原.贊美他人的藝術(shù)[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2003.124.

[4]唐功謙.表?yè)P(yáng)藝術(shù)再探[J].：山東教育科研，1994.（6）

（作者單位：山東聊城第二中學(xué)，山東 聊城 252000）