鄧劍平 王明海 亢利平

摘要：習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，“堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”、“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。這些重要論述，深刻闡明了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)方向和路徑。分析國(guó)家職教新形勢(shì)，針對(duì)目前高職院?？蒲泄芾眢w系建設(shè)方面存在的問題，通過對(duì)高職院?？蒲泄芾眢w系創(chuàng)新的實(shí)證研究，高職院?？蒲泄芾眢w系建設(shè)改革應(yīng)引入科研信息管理系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)為科研管理助力;建立技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)教師科研積極性;加強(qiáng)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與推廣，起到引領(lǐng)示范作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;科研管理;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G472? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2020）11-0004-02

一、前言

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)體系的重要組成部分，不僅關(guān)乎人民通過高質(zhì)量就業(yè)滿足對(duì)好生活的需要，更是推進(jìn)人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要抓手。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育工作，職業(yè)教育改革發(fā)展取得重要進(jìn)展。黨的十九大報(bào)告中提出，“堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”、“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。這些重要論述，深刻闡明了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)方向和路徑。

高職院校社會(huì)三大職能是：人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科研。高職院校的科研體系一般是借鑒于本科院校的科研體系，較看重學(xué)術(shù)研究和理論指導(dǎo)。隨著國(guó)家對(duì)于高職院校的支持力度日益加大，高職院校教學(xué)模式、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，職業(yè)院校的特點(diǎn)日益鮮明，科研能力和水平不斷提高，高職院校科研管理體系日趨完善，但也為高職院?？蒲泄芾眢w系的創(chuàng)新能力提出了更高要求。

二、高職院?？蒲畜w系建設(shè)存在的問題

（一）管理方式落后于時(shí)代發(fā)展

我國(guó)高職院校的科研管理體系往往是照搬本科院校，不能完全適應(yīng)時(shí)代對(duì)于職業(yè)院校的發(fā)展要求。主要體現(xiàn)在科研管理規(guī)章制度不健全或是制度不適用于職業(yè)院校的科研特色。片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，卻未考慮到不同學(xué)科的科研特色，未能形成綜合、完善的科研管理信息系統(tǒng)，科研管理的服務(wù)性不強(qiáng)，仍然停留在“上情下達(dá)”式的直線型管理，在“收材料、報(bào)材料”的階段，難以滿足職教大發(fā)展時(shí)期科研管理的需求。

（二）科研管理與教研管理的剝離

高職院?？蒲械母灸繕?biāo)是反哺教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)應(yīng)該是科研的最終驅(qū)動(dòng)力。高職院校通過校企合作，把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與高校課堂教學(xué)相結(jié)合，深化課程教學(xué)改革，培養(yǎng)人才從學(xué)生到員工的無縫對(duì)接。此外，高職院校通過科研為企業(yè)提供技術(shù)支持、技術(shù)服務(wù)，參與解決企業(yè)技術(shù)難題和管理難題，既能進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)的課程開發(fā)機(jī)制;也能夠把科研成果、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課程，按照真實(shí)生產(chǎn)情境設(shè)計(jì)理論、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)課程，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊，通過真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目的參與和體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高技能水平。

（三）對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)不足

目前，我國(guó)高高職院校的科研人員是以專業(yè)群、院系進(jìn)行分散式管理，專業(yè)從事科研人員的數(shù)量不足，大部分高職院校的科研人員都是由教研人員兼任的，這就導(dǎo)致了研究人員的分散，難以形成跨專業(yè)群、跨學(xué)院的、整合全校之力的科研團(tuán)隊(duì)，難以承接并完成高檔次、大規(guī)模的研究課題。由于缺乏足夠的引導(dǎo)，科研人員企業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展的前瞻性不夠，為項(xiàng)目而科研、為了任務(wù)而科研的現(xiàn)象，閉門造車的情況比較嚴(yán)重。

由于科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不夠靈活。科研管理過程，一般只局限于對(duì)成果的鑒定這一階段。由于對(duì)于市場(chǎng)需求了解不足以及對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化不夠重視，導(dǎo)致科研創(chuàng)新后勁不足、科研成果轉(zhuǎn)化率低下，知識(shí)產(chǎn)業(yè)化水平不高，大部分成果研究出來之后就束之高閣了。

目前高職院?？蒲泄芾眢w系中的激勵(lì)機(jī)制比較刻板，高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)與院校要求之間存在差異。很多高職院校的科研管理體系對(duì)成果的轉(zhuǎn)化要求更多看中的是專利或決策采納，并不符合高職院校的科研實(shí)際。由于激勵(lì)政策不到位，科技成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力往往被部門間的協(xié)調(diào)所消耗，使得高職院科技成果轉(zhuǎn)化的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足。

三、高職院?？蒲泄芾眢w系建設(shè)創(chuàng)新

（一）引入科研信息管理系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)為科研管理助力

科研規(guī)模不斷擴(kuò)大和科研管理水平的不斷提升，對(duì)科研管理信息化建設(shè)也提出了更高要求，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)協(xié)助管理成為一種必然，科研管理部門應(yīng)乘著校園信息化建設(shè)不斷深化的東風(fēng)。努力推進(jìn)科研管理信息化建設(shè)，在充分的市場(chǎng)調(diào)研后，引入“高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)”，在做好詳盡的需求分析后，將與企業(yè)深度開發(fā)納入科研量化考核部分。

科研信息管理系統(tǒng)是將科研信息發(fā)布、科研階段管理、成果備案、科研工作量統(tǒng)計(jì)和科技統(tǒng)計(jì)年報(bào)一并納入系統(tǒng)中，減輕一線科研工作者和基層科研管理者的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，促進(jìn)科研工作科學(xué)發(fā)展。

（二）建立技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)教師科研積極性

通過技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，以重點(diǎn)培育項(xiàng)目為切入點(diǎn)，相關(guān)二級(jí)學(xué)院充分利用學(xué)校現(xiàn)有的人才、技術(shù)、設(shè)備和信息等資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供設(shè)計(jì)、檢測(cè)、信息咨詢、設(shè)備安裝及調(diào)試等服務(wù)。通過師生共同參與，教師的技術(shù)服務(wù)能力，教師的實(shí)踐教學(xué)能力及學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力都有所提高，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

此外，鼓勵(lì)每個(gè)二級(jí)學(xué)院至少搭建一個(gè)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，需要立足于本區(qū)域的生產(chǎn)實(shí)踐，充分發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢(shì)，通過平臺(tái)，推進(jìn)校企合作，開展社會(huì)服務(wù)類研究，主動(dòng)提供技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理的難題，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供必要的技術(shù)支持。

從學(xué)校層面舉辦創(chuàng)新技術(shù)大賽，展現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新成果。通過創(chuàng)新技術(shù)大賽推動(dòng)教學(xué)科研共同發(fā)展。教科研相結(jié)合，“以賽促教”，提高教師教育教學(xué)能力及實(shí)踐能力，將“工匠型教師”轉(zhuǎn)化為“專家型教師”，通過科研反哺課堂，提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與推廣，起到引領(lǐng)示范作用

由學(xué)校科研部門牽頭，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院每年立項(xiàng)研究至少一項(xiàng)“重點(diǎn)培育課題”，學(xué)校組成專家組在課題立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)制定嚴(yán)格的制度，并對(duì)立項(xiàng)研究項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。

學(xué)校鼓勵(lì)各專業(yè)教師跨專業(yè)領(lǐng)域組隊(duì)進(jìn)行研究，在課題驗(yàn)收環(huán)節(jié)設(shè)置嚴(yán)格的程序，項(xiàng)目組需提交課題研究相關(guān)佐證材料外，需提交社會(huì)服務(wù)情況及資金到賬情況。每項(xiàng)課題在結(jié)題時(shí)至少有一項(xiàng)專利研究成果，并與企業(yè)簽訂科研成果轉(zhuǎn)化協(xié)議，才可以通過驗(yàn)收。

重點(diǎn)培育課題的選題、立項(xiàng)，培育過程、研究成果轉(zhuǎn)化及反哺教學(xué)等方面，重點(diǎn)突破高職院校應(yīng)用技術(shù)研究與實(shí)踐，尤其是文科類、管理類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新課題的選題與培育。此外，通過研究應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目的實(shí)施與創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)成果，總結(jié)各領(lǐng)域?qū)I(yè)應(yīng)用技術(shù)研究的選題與培育、成果轉(zhuǎn)化的實(shí)施路徑。通過項(xiàng)目的研究，使教師提高自身的科研水平，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并通過成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生社會(huì)效益，反哺教學(xué)，形成良性循環(huán)。

以學(xué)校重點(diǎn)培育項(xiàng)目為契機(jī)，與相關(guān)企業(yè)對(duì)接，加快推廣培育先進(jìn)適用技術(shù)，將成熟的科研成果轉(zhuǎn)向中小微企業(yè)。

四、結(jié)語

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。

本文以高職院?？蒲泄芾眢w系建設(shè)方面存在的問題為切入點(diǎn)，以高職院?？蒲泄芾斫ㄔO(shè)創(chuàng)新為主要途徑，提出了切實(shí)可行的高職院?？蒲泄芾眢w系建設(shè)創(chuàng)新方法，并通過實(shí)際應(yīng)用，切實(shí)提高高職院?？蒲泄芾硭剑Ｍ麑?duì)于高職院校的科研管理體系建設(shè)創(chuàng)新起到拋磚引玉的作用。

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[責(zé)任編輯：方 曉]