徐曹

摘要：課堂是學校教育教學體系中的基本單位，也是最為基本的組織形式，為學生提供了學習、活動和成長的陣地和場所，科學有效的課堂教學能夠為學生的高效學習和全面發(fā)展提供保障。所以，提高小學數(shù)學課堂教學的質量至關重要?；诖?，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，并從巧妙設置導入環(huán)節(jié)、合理利用課堂提問、科學設置學習小組三個維度出發(fā)，來分析提高小學數(shù)學課堂教學質量的基本方法和具體策略。

關鍵詞：構建;小學數(shù)學;高效課堂

課堂教學質量代表的是教學效率和效果，只有提升教學的質量才能保證基本任務和目標的實現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮出學科育人功能的價值和功能。在新課程改革不斷推進和深入的背景下，提高課堂教學質量這一目標的達成變得更加重要和迫切。所以，每個小學數(shù)學教師都需要以科學觀念為指引，去探索各種創(chuàng)新方法和策略，促進數(shù)學課堂的轉型和升級，最終才能夠真正達到提高小學數(shù)學課堂教學質量的目的。

一、巧妙設置導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

導入是課堂教學的開始，其目的在于吸引學生的注意力和好奇心，引出正式的課堂教學內容，讓學生主動地展開學習。因此，小學數(shù)學教師要做好精心的課前準備工作，對新課程標準、教學大綱和新課內容展開深入且細致地研讀，以此來確定導入部分的內容;隨后，在課堂教學伊始，教師便可以通過游戲、競賽、故事、活動等各種趣味化的方式來進行巧妙的導入，發(fā)揮出導入的積極作用，引出正式的課堂教學，充分吸引學生的好奇心，激發(fā)起學生的學習興趣，促使學生在不知不覺中展開對數(shù)學知識的學習，推進課堂教學的開展和進行。

例如，在教授《倍數(shù)與因數(shù)》時，對于小學階段的學生而言，他們對游戲、比賽有著濃厚的興趣，根據(jù)學生們的特點，筆者在課堂中設置了游戲環(huán)節(jié)。課程開始后，筆者并沒有直接展開教學，而是先帶領學生們回顧了前面所學的內容，然后，筆者再引出倍數(shù)與因數(shù)的概念，這時，筆者再通過游戲來點燃學生們的學習熱情，在游戲過程中，學生們的注意力更加集中，這也會接下來的教學奠定了基礎。這樣，筆者通過巧妙設置導入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、合理利用課堂提問，促進學生主動探究

提問是教師常用的教學方式和途徑，同時提問也是課堂教學中不可缺少的基礎環(huán)節(jié)，直接關系和影響著學生思維的發(fā)展和變化，可以直接促進學生從被動接受到主動探究的轉變。所以，小學數(shù)學教師需要轉變單向傳輸?shù)慕虒W方式和傾向，合理利用課堂中的提問環(huán)節(jié)并發(fā)揮其效用。具體來說，教師要從數(shù)學教材課本的重點難點中進行啟發(fā)性問題的提煉，并選擇恰當?shù)臅r機來向學生進行提問，有效設置教學懸念，觸發(fā)學生的求知欲望和思考動機，進而促使學生主動發(fā)散思維展開深度的探究，以助力學生學習和課堂教學實效的提升。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，本節(jié)課程的內容主要以小數(shù)乘法計算為主，傳統(tǒng)的教學模式主要讓學生們通過解題訓練來學習小數(shù)乘法的知識，但長期的計算聯(lián)系很容易讓學生們嘗試消極的情緒，導致學生們學習效率受到影響。所以，筆者轉變教學模式，采用提問法展開教學，首先，筆者圍繞課程內容提出問題，讓學生們搶答，提出問題后，筆者會給予學生們思考的空間，待學生們得出答案后，筆者再讓學生們舉手示意，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過合理利用課堂提問，促進了學生的主動探究。

三、科學設置學習小組，構建合作教學模式

學習小組是實施合作教學模式的主要路徑，能夠直接改變學生間的關系，優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，讓每個學生都能夠參與到學習過程中來并獲得全面的發(fā)展和進步。所以說，小學數(shù)學教師要徹底革新授課方式，首按照科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并保證每個學生都有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師需要鼓勵和引導學生，促使他們可以展開組內的討論、互動、溝通和交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維的碰撞和優(yōu)勢上的互補，最終在合作模式中實現(xiàn)共同的發(fā)展和進步，推動高效課堂的構建。

例如，在教授《分數(shù)乘法》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解分數(shù)乘法的意義，掌握分數(shù)乘法的計算方法，考慮到學生的發(fā)展情況，筆者決定開展小組合作探究法展開教學。在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學生們布置探究任務，這時，學生們會圍繞任務展開討論，在討論的過程中，筆者會參與到各小組中，觀察學生們的討論情況。這樣，筆者通過科學設置學習小組，構建合作教學模式，促進了學生的交流互動。

總而言之，課堂教學質量的提高是廣大教師必須要完成的目標和任務，同時也是新課程改革提出的必然性要求。所以說，作為小學數(shù)學教師，我們必須要具備科學的觀念和先進的思想，全面把握教育教學發(fā)展和變化的根本趨勢，并通過巧妙設置導入環(huán)節(jié)、合理利用課堂提問、科學設置學習小組等方法和策略的實施，來優(yōu)化整個數(shù)學課堂教學的過程，開創(chuàng)全新的課堂教學局面，有效激發(fā)學生的學習潛能，豐富學生學習體驗，最終真正實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質量的提高。

參考文獻：

[1]胡一姝. 構建小學數(shù)學高效課堂的教學策略研究[D].華中師范大學，2017.

[2]王懷鋒.打造高效課堂，提高學習效率——淺談小學數(shù)學教學的高效性[J].學周刊，2017（06）：56-57.