王敏佳
摘要:社會科學技術(shù)的發(fā)展引起了計算機人才需求的激增,計算機方面人才要求的不斷提升,我國的計算機人才培養(yǎng)正面臨著嚴峻的考驗。注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng),是符合社會發(fā)展的正確思路,對于提升我國計算機行業(yè)的發(fā)展、就業(yè)情況等有著積極的作用。計算機實驗在很大程度上突顯出計算機教育的水平,優(yōu)質(zhì)的計算機實驗能夠使學生具備一定的創(chuàng)新思維以及理念。本文從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度出發(fā),以提高學生的計算機水平為目的提供了一定的路徑與策略。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才;計算機實驗;教學研究
引言:
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速崛起,互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟已經(jīng)成為我國重要的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。因而行業(yè)的發(fā)展帶動就業(yè)崗位的增加,與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)的計算機人才需求迅速上升,但是由于教育的創(chuàng)新性不足等原因,導致了人才質(zhì)量水平的參差不齊。為了有效地提高我國計算機人才在創(chuàng)新途徑上的能力。計算機教學必須改變傳統(tǒng)教學的弊端進行改革,融合全新的教學理念,創(chuàng)新教學策略。打造理論與實踐并重的計算機實驗教學模式。
一、提高計算機實驗項目的合理性
計算機實驗教學中的教學內(nèi)容必須具有知識代表性,能夠反映專業(yè)知識,并且能夠反映一定的創(chuàng)新型教學成果,符合時代發(fā)展的要求。在不同的社會發(fā)展時期,實驗項目必須能夠與時俱進,通過引入全新的方法來引導學生,從而幫助學生建立良好的創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合性人才。因此難度分級是十分有必要的。教師應當對于學生的能力有著清晰的認知,對于基礎能力不同的學生提出不同的要求。此舉的主要目的是改變學生被動的學習狀態(tài),使其能夠在具有一定挑戰(zhàn)的學習中有針對性完成學習任務,引導學生在難度適宜的實驗項目中主動學習。
二、提升對學生主體地位的關(guān)注度
計算機實驗項目教學注重學生實踐能力的培養(yǎng),其既是對學生基礎能力的考察,也是促使學生形成實踐思維的重要路徑。因此,教師應當提升對學生主體地位的關(guān)注度,使學生能夠配合教師完成教學計劃[2]。學生在學習過程中,由于每一個人對于計算機知識的熟練度不同,因而表現(xiàn)出不同的理解能力以及接受能力。教師在實驗教學的整體規(guī)劃設計中,要懂得設置針對不同學生的教學計劃,并在教學實踐中不斷與學生進行互動交流。了解學生對于實驗項目的看法、作業(yè)完成度等內(nèi)容,再結(jié)合分層教學的方式不斷調(diào)整實驗教學項目。學生在計算機項目中處于主動地位時,才能夠全身心地投入到計算機理論知識與實際相結(jié)合的運用過程中,并不斷發(fā)現(xiàn)理論與實踐存在的差距。在不斷解決高能難度問題的階段實現(xiàn)思維的發(fā)散,激發(fā)學生在計算機領(lǐng)域的想象力。
三、多種教學模式相結(jié)合
創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中,學生要發(fā)揮主體作用,而教師更要發(fā)揮主導作用。改革教學模式可從實現(xiàn)多種教學模式的結(jié)合出發(fā)。課堂教學中,理論學習一直是各階段教育的重要環(huán)節(jié),能夠給予學生一個大體的知識框架。結(jié)合實驗課程,學生的綜合實踐能力才能夠得到鍛煉[3]。另外,在知識體系框架建設的過程中,除去基礎知識的儲備以及必要的實踐操作經(jīng)驗,也要注重對于課外知識的拓展與延伸。因為,單一的教學模式不能夠符合搭建牢固且豐富的知識框架的目標,不能夠滿足學生個性化發(fā)展的要求。結(jié)合多種教學模式,采取多元化的教學形式,能夠為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供必要的環(huán)境。
教學模式可以參考以下幾種。第一,問題式教學模式。問題式教學模式的主要作用是幫助學生掌握發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。這是創(chuàng)新人才必備的基礎能力。在實踐教學中,教師針對某一計算機程序情況不要首先提出問題,而是將問題的提出權(quán)交給學生,從而讓學生體驗問題提出的過程。解決問題也是同樣的道理,主要是引發(fā)學生主動思考[4]。第二,開放式的實驗教學模式。與傳統(tǒng)封閉的教學不同,計算機實驗教學更加注重開發(fā)性。體現(xiàn)在學習任務完成的自由性、自主創(chuàng)新與設計的自由性等方面。其主要是基于學生更多探索知識的時間,給予學生更多創(chuàng)新實踐的機會,調(diào)動學生的學習積極性。第三,課堂內(nèi)外一體化。傳統(tǒng)的計算機課堂的知識學習集中在課堂階段,課外階段教師較少地對學生進行要求甚至沒有要求,因而不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在計算機實驗項目中,教師不但可以選擇自由度較高的活動組織學生進行參與,同時也可以鼓勵學生通過自主學習的方式去了解課外的內(nèi)容,記錄關(guān)鍵的知識點分享給同學。通過課內(nèi)課外的聯(lián)動,能夠幫助學生更好地掌握所學知識點,也能夠有效地活躍整個學習的氛圍,吸引學生的注意力。學生的精神注意力得到集中,思維才能夠得到開拓。
四、結(jié)束語
計算機實驗教學的過程中,教師應當對學生進行充分的引導。注重實驗項目的選擇合理性、注重學生的主體地位、注重多樣的教學模式的融合。從而避免單純的理論教學,通過實踐不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從而為計算機行業(yè)的發(fā)展提供高水平的專業(yè)人才。
參考文獻:
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