孟正興

摘要：伴隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，也就成為了當(dāng)前教學(xué)研究進(jìn)行的主題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化時教師所要研究的重要問題，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，其對于學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行和未來發(fā)展都有著重要的影響。針對于如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，從三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)科目，其對于學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的意義，而如何達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，也就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要方向。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在的較為凸顯的問題主要為教學(xué)方法和教學(xué)工具運用不當(dāng)，這使得教學(xué)的有效性受到了較大的影響。其中，教學(xué)方法方面存在的問題主要為教師選用方法的單調(diào)性，其總是習(xí)慣于使用理論講授法進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)方法在很多情況下并不適用于學(xué)生的發(fā)展，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了較大的影響。在教學(xué)工具層面，很多教師不能認(rèn)識到多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中的實際作用和其應(yīng)用途徑，這使得豈不能發(fā)揮出應(yīng)有的效果，造成教學(xué)有效性受到了較大的限制，這對于教學(xué)的開展而言是非常不利的。故作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中就要能結(jié)合實際作出研究，嘗試著采用更加有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

一、聯(lián)系教學(xué)實際，優(yōu)選教學(xué)方法

為了實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在教學(xué)中就要能認(rèn)識到教學(xué)方法多元化的作用，并能找到各種教學(xué)情景下各教學(xué)方法的適用情況，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)選。在當(dāng)前，常見的教學(xué)方法除了理論講授法之外還有小組合作教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法、情景教學(xué)法等，這些教學(xué)方法在不同的情況下所發(fā)揮的作用也有著很大的區(qū)別，故在教學(xué)實際中，教師就需要能聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)選，實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。需要注意的是，教學(xué)方法并不是單一的獨立存在，其在教學(xué)中也可以實現(xiàn)協(xié)同教學(xué)，即使是已經(jīng)被證明存在很大缺陷的講授法，其在教學(xué)中仍然存在其最佳的應(yīng)用方向。故為來實現(xiàn)教學(xué)的有效開展，教師就要能結(jié)合教學(xué)的實際情況作出分析，選擇更為有效的教學(xué)方法組合開展教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)乘法”這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師就可以借助講授法、問題導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行這一課的教學(xué)。在其中，教師在課堂開始前，就可以先通過生活化導(dǎo)入構(gòu)建的方法，為學(xué)生提出一個生活化的問題，通過這一問題的展示和講說，就可以實現(xiàn)本課小數(shù)乘法教學(xué)內(nèi)容的引出。在教學(xué)內(nèi)容得以引出之后，教師就可以聯(lián)系本課內(nèi)容構(gòu)建后續(xù)的問題鏈，再借助講授法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，實現(xiàn)本課內(nèi)容的有效展出。

二、借助媒體展現(xiàn)，實現(xiàn)有效展示

教學(xué)工具是實現(xiàn)教學(xué)的有效用具，其對于教學(xué)的有效開展而言有著不可替代的作用。而在教學(xué)實際中，為了實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)成有效教學(xué)的開展，教師也就需要能聯(lián)系當(dāng)前的實際情況，將教學(xué)工具有效的運用起來。在當(dāng)前，有很多教師并沒有認(rèn)識到多媒體教學(xué)工具的作用，其在教學(xué)中仍然將黑板作為最主要的教學(xué)展示工具，但由于黑板自身存在的局限性，其能展現(xiàn)的教學(xué)資源內(nèi)容和展示的有效性均不能滿足如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就造成教學(xué)的有效性受到了較大的限制。為了做出改變，教師在教學(xué)實際中就要能對自己的教學(xué)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，教師要能認(rèn)識到多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中的實際作用，并能借助其有效展現(xiàn)功能的運用，實現(xiàn)對教學(xué)知識的有效展現(xiàn)，達(dá)成對學(xué)生理解的有效促進(jìn)。

例如，在進(jìn)行“多邊形的面積”這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)實際內(nèi)容進(jìn)行研究，嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)工具實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。在教學(xué)實際中，教師就可以借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)多邊形的構(gòu)成，讓學(xué)生逐步思考其劃分方法，分析其面積如何去計算。這樣一來，學(xué)生通過對相應(yīng)圖形的觀看，就可以實現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的掌握。

三、利用網(wǎng)絡(luò)媒介，實施補(bǔ)償教學(xué)

補(bǔ)償教學(xué)指的是補(bǔ)償性的教學(xué)設(shè)計，其主要為教師利用其他時間對課上教學(xué)所遺漏的部分或者學(xué)生知識掌握薄弱的部分進(jìn)行補(bǔ)充的教學(xué)。有效的補(bǔ)償教學(xué)的開展可以幫助教學(xué)完善教學(xué)的流程，提升教學(xué)的有效性，保障學(xué)生的有效發(fā)展。在如今，信息技術(shù)的發(fā)展也給予了教師開展補(bǔ)償教學(xué)的有效手段，教師在其中可以借助一些直播軟件或者QQ、微信等通訊工具與學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)，這樣一來，在課堂教學(xué)中所遺漏的教學(xué)內(nèi)容就可以得到補(bǔ)充完善，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常有利的。

例如，在“分?jǐn)?shù)乘法”這一課的教學(xué)完成后，教師就可以針對其中教學(xué)的欠缺部分和學(xué)生的知識漏洞進(jìn)行研究，嘗試構(gòu)建有效的補(bǔ)償教學(xué)。在實際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的實際應(yīng)用和其算理展現(xiàn)進(jìn)行構(gòu)建，利用班級群直播功能為學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)。

綜上所述，為了實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師要能結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行研究，采用更加有效的教學(xué)方法開展教學(xué)。在其中教師就可以從教學(xué)方法優(yōu)選、教學(xué)媒體應(yīng)用、補(bǔ)償教學(xué)進(jìn)行三個方面進(jìn)行設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素麗.如何有效開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國教師，2017（S1）：162.

[2]任望菊.如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（14）：167.