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        讓數(shù)學課堂“有聲有色”

        2020-11-13 10:29:57蔡紅艷
        教育周報·教育論壇 2020年34期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育信息技術(shù)課堂教學

        蔡紅艷

        【摘要】隨著社會的不斷進步,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步運用到數(shù)學教育的方方面面,不僅影響到了數(shù)學的形式、內(nèi)容與方法,而且影響著數(shù)學課堂教育的建設(shè)與實施。數(shù)學教育信息化的發(fā)展趨勢將是未來教育發(fā)展的必由之路。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的廣泛使用,勢必會全面優(yōu)化課堂教學,解決傳統(tǒng)教學中無法解決的難題,調(diào)動學生主觀能動性,增強學生的科技意識,提高教學實效。

        【關(guān)鍵詞】:信息技術(shù); ?現(xiàn)代教育 ; 課堂教學

        信息技術(shù)由計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成,也稱為“現(xiàn)代信息技術(shù)”,是以計算機為工具進行信息處理,利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲、加工、信息服務(wù)的新學科。在數(shù)學教學中通過信息技術(shù)的運用實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變,從客觀上、主觀上改進學生的學習方式,建立自主性、探究式和合作式的學習模式。

        一、運用信息技術(shù)的便利條件,創(chuàng)設(shè)生動的學習情境,激發(fā)學生求知欲

        在傳統(tǒng)的學習環(huán)境下,學生就如“一個木桶”,放入多少就是多少,是被動的接受,缺乏主動性。在信息技術(shù)環(huán)境下,運用現(xiàn)代化的信息處理手段,通過教師創(chuàng)設(shè)豐富、合理的問題情境,激發(fā)學生學習熱情,喚起學生的參與意識,樹立學習信心,使學生擺脫被動接受的局面,主動進行學習。

        如:教學《認識人民幣》時,我設(shè)計了"我是銀行小出納"游戲課件,小猴子因為沒零錢拿著5角錢來找工作人員換錢時,同學們都情緒高漲,紛紛拿出零錢來:1張1角的和2張2角的,1張2角的和3張1角的,5張1角的等等。我通過課件按照同學們把給小猴子換錢的面額及數(shù)量一一展示出來,小猴子換到零錢后高興地感謝大家。當小松鼠又拿著1元錢來找工作人員換零錢時,同學們更是各顯神通,出現(xiàn)了各種各樣的換法:2張5角的,5張2角的……有的甚至用幾分錢來換,我把同學們的各種換法在課件中呈現(xiàn)出來,學習效果更清晰了。低年級學生對小動物的喜愛遠遠超過了我的想像,他們爭相著給小動物們換零錢的行為,使這節(jié)課的重點化難為簡,化枯燥為樂趣。

        這些學習情境的創(chuàng)設(shè),在傳統(tǒng)的教學工具下是無法實現(xiàn)的,這就造就了信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的必然性,信息技術(shù)的輔助作用不是外加的和可有可無的,而是把技術(shù)作為實現(xiàn)教學目標的一部分,是作為促進學生更好學習的前提條件。

        二、利用信息技術(shù)的動態(tài)演示,將抽象的理論變成直觀的演示,發(fā)展學生想象空間

        數(shù)學是一門抽象的自然科學。在傳統(tǒng)的教育中僅僅是通過教師口授并配合簡單的教具開展教育工作。而學生受生活閱歷、知識面、感性認識等多方面的限制,抽象思維較弱,只能通過死記書、記死書的方式進行學習,影響學習效果。

        例如在教學《三角形的三邊關(guān)系》時,學生很難理解為什么三角形的兩邊之和等于或小于第三邊時,不能圍成三角形。針對這一難點,我在課件上設(shè)計了這樣一個演變過程:三條線段分別為3厘米、5厘米、8厘米。當較短的兩條線段移動,使兩端點相交為180°時,和第三條邊的長短正好相等(圖1),這時移動兩條較短線段的交點,使它變成一個鈍角,因為向上提升的原因,這兩條線段的端點無法與第三條線段的端點相交(圖2),所以就圍不成三角形。

        充分利用信息技術(shù)中互動的特點,借助信息技術(shù)中圖形的分解、組合、移動、翻轉(zhuǎn)、定格、閃爍、色彩變化等手段,把靜、動、畫結(jié)合起來,將抽象的理論知識以動態(tài)的、簡化的方式顯示出來。通過圖文并茂的信息演示,使學生能身臨其境,并在教師的啟發(fā)下,引導學生積極思考,挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系,為最終的結(jié)論起到水到渠成的效果。信息技術(shù)的模擬功能不僅能有效的改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解難題,最根本的作用是能充分激發(fā)學生學習主觀能動性,化被動為主動,產(chǎn)生特有的教學效果。

        三、借助信息技術(shù)的全面性,精心設(shè)計練習,增加思維容量,培養(yǎng)思維能力

        當學生對所學知識的吸取取得一定的效果后,就必須強化運用能力方面的練習,就必須將“練”貫穿于學習的全過程。為此,運用信息技術(shù)可以增加教學密度,拓展思維空間。如在教學《植樹問題》時,我搜集了植樹問題的相關(guān)知識、趣味試題,像“值周生站崗、布置圖片展覽、擺設(shè)花盆“等,并把這些內(nèi)容做成植樹問題的主題知識網(wǎng)站,這樣學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、認知水平,選擇合適的問題進行研究。

        由于運用多媒體教學,省去了板書和擦拭的時間,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題,練習容量大大增加,能夠全方位,多角度、循序漸進的突出重難點。

        總之,運用信息技術(shù)教學手段,可優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),調(diào)動學生學習的積極性、主動性,培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力,掌握正確的學習方法,開闊了學生的眼界,豐富了學生的課堂生活,從而大大提高了課堂教學的實效,發(fā)展了學生的綜合應(yīng)用能力,讓學生真正地熱愛數(shù)學并善于學數(shù)學。

        參考文獻:

        [1]《優(yōu)秀小學數(shù)學教師一定要知道的7件事》 范存麗 ?中國青年出版社

        [2]《小學數(shù)學教育》 2017年第7期

        [3]《小學青年教師》 2018年第9期

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