劉萍

摘要：在本文之中，我們從以理論知識為基礎(chǔ)開展實驗、視頻導入以及探究性實驗等多種角度出發(fā)，提出了在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效方法和對策，希望能對相應(yīng)的教學工作者起到應(yīng)有的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新思維能力

引言：

物理是初中階段最為主要的學科之一，而在新課程理念的要求之下，教師必須不斷培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力，結(jié)合學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求，選擇適當?shù)慕虒W方法和對策，使學生的創(chuàng)新能力和物理意識得到良好的培養(yǎng)。而物理學科本身也是以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此，教師必須從物理實驗教學的角度出發(fā)，不斷明確初中物理知識學習的要求，找到在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效地方法和策略，從而為學生的物理學科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)提供重要的保障。

一、引導學生以理論知識為基礎(chǔ)開展實驗

對于初中物理教學活動而言，理論才是其實驗活動開展的基礎(chǔ)所在，學生只有結(jié)合物理理論的實際要求開展實驗活動，才能使失誤得到有效控制，確保學生能夠獲得更加良好的實驗體驗。初中教材之中的實驗往往都是大量的物理專家在經(jīng)過大量的物理實驗和科學分析之上得出的結(jié)論，而教師則應(yīng)該通過逆勢思維的方法，先讓學生對物理知識和理論有著深刻的了解與掌控，然后在得到實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上反推實驗過程，從而使學生的探究精神和創(chuàng)新思維能力得到良好的培養(yǎng)^[1]。

舉例而言，在學到平面鏡成像的相關(guān)知識時，教師可以先讓學生對基礎(chǔ)的物理知識點加以理解，讓學生明確平面鏡成像的特點，并為學生展示相應(yīng)的平面鏡成像光路圖。教師要能夠以教材之中的理論知識為基礎(chǔ)，使學生明確平面鏡呈現(xiàn)的特點，明確正立、等大、等距、物與像對稱且上下一致左右相反的成像規(guī)律，讓學生以成像理論基礎(chǔ)了解到光反射才是平面鏡成像的基本理論。然后教師就可以引導學生開展平面鏡成像的相應(yīng)實驗。教師要引導學生對實驗數(shù)據(jù)加以整理和記錄，并從數(shù)據(jù)之中挖掘出對應(yīng)的規(guī)律和結(jié)論，讓學生將自己得出的結(jié)論與所學的理論基礎(chǔ)加以對比，從而使學生能夠在理解基礎(chǔ)理論的情況下，促進學生自主創(chuàng)新意識的不斷提升。

二、通過視頻導入的方式培養(yǎng)學生能力

在初中物理實驗教學過程之中，往往會遇到很多難度較大，實驗器材較為復雜，精準度要求較高的實驗，而有些實驗也需要大量的實驗才能總結(jié)出對應(yīng)的規(guī)律。在進行物理實驗教學時，為了防止教學時間和教學條件對教學效果造成的不良影響，教師可以通過實驗視頻導入的方式開展實驗教學，了解其步驟的重點和要點，明確其中需要注意的問題，并在講解過程之中使學生明確主要步驟，然后再讓學生以小組合作的方式開展實驗活動，從而為學生樹立良好的合作意識，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的全面提升^[2]。

舉例而言，在學到二力平衡的相關(guān)知識時，我會為學生展示二力平衡的相關(guān)視頻，通過視頻的觀看，學生會對多種實驗操作有著更加深入的了解，提升對實驗認識的直觀性，明確多種問題出現(xiàn)后的解決對策。教師要幫助學生針對小車狀態(tài)進行實驗假設(shè)：在小車靜止時，力會呈現(xiàn)出怎樣的特點？在小車勻速運動時，力又會呈現(xiàn)出哪些特點？學生要能夠結(jié)合視頻內(nèi)容進行假設(shè)，并對假設(shè)的目的加以明確，結(jié)合要求調(diào)整實驗方案，設(shè)計實驗規(guī)劃，在分工合作之下，對實驗內(nèi)容加以深入的探究。

三、通過探究性實驗培養(yǎng)學生思維

在實驗教學活動之中，教師要將學生放在主體地位之上，主動開展研究工作，以探究性實驗的形式引導學生開展學習活動。探究性實驗有兩種教學形式，一種是學生在課堂之上提出討論和假設(shè)，制定實驗方案并探討出實驗結(jié)果，另一種則是在實驗課程之中總結(jié)實驗結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)進行實驗探究。學生可以結(jié)合實驗的結(jié)果，通過逆推的方式思考在其他條件之下將會獲取哪些實驗成果，進而使實驗活動能夠順利開展。除此之外，也可以在開展實驗之中，對學生的思維進行點撥，使學生的思維得到活躍，確保實驗學習活動的順利開展。

舉例而言，在開展電阻大小影響因素的探究實驗教學活動時，教師要能夠幫助學生樹立控制變量的實驗四位，使學生能夠?qū)w電阻影響因素進行深入探究，并結(jié)合材料因素、長度因素。橫截面積因素以及大小因素等多種可能對電阻大小產(chǎn)生影響的因素設(shè)計不同的實驗。教師要讓學生在自主探究的前提下，以小組為單位，分析開展實驗的方法和策略，從而使學生能夠在既定的方向之下探究實驗方法，確保學生的創(chuàng)新能力能夠在實驗教學之中得到良好培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，想要使學生的創(chuàng)新思維能力得到良好培養(yǎng)，教師就應(yīng)該從物理實驗教學的要求角度出發(fā)，結(jié)合教材的主要內(nèi)容和學生的實際情況去調(diào)整物理教學的方法和對策，從而達到節(jié)約實驗時間，提升課堂效率，激發(fā)學生創(chuàng)新能力不斷提升的目的，為我國初中物理教學活動的全面開展提供必要的保障。

參考文獻

[1]胡家舉.初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的思考[J].中學生數(shù)理化（教與學），2019，（10）：80-81.

[2]陳愛明.初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019，（20）：15-16.